短视频辅助离散数学双语课程教学的实践

闫文君

（杭州电子科技大学自动化学院 浙江 杭州 310000）

离散数学是自动化等专业的重要基础课，研究对象是离散量的结构及其相互关系。该课程内容理论性强，且内容抽象、分散，受学时数限制，中英文双语离散数学课程内容丰富与学时较少的矛盾尤其突出。传统课堂教学模式尽管有利于学科知识的系统传授和师生间的情感交流，然而信息容量较小，不利于提高教学效率，而且以教师传递知识为主导，不利于学生自主学习能力的培养，不足以满足当代大学生的学习需求。

在知识爆炸的今天，多元信息手段与传统课堂讲授深度融合，丰富教学内容，拓宽教学模式，在高校教学中越来越受欢迎。互联网在教育领域的应用渗透可以追溯到2008 年美国戴维彭罗斯（David Penrose）提出的以在线学习或移动学习为主的微课。随着网络信息技术的发展，短视频以其碎片化、高效性、自主选择性、互动参与性等特征成为最便捷的信息传播与获取方式之一。根据《QuestMobile2020 中国移动互联网年度大报告》，2020年12 月我国短视频月活跃用户规模已经达到8.72 亿人，同比增幅6.0%；根据艾瑞数据《2020 年中国资讯短视频市场洞察白皮书》，我国短视频用户年龄呈年轻化，24 岁及以下用户占比达28.4%，整体用户学历接近八成为本科及以上。由此可见，年轻群体在短视频用户中占比很大。

短视频在大学生思政教育中已发挥重要作用，如共青团中央的“青年大学习”，是目前我国线上思政教育的典范之一。然而，在信息时代教学改革的洪流之中，短视频在高校理工科基础专业课程教学中的理论和应用研究还相对较少，尤其在离散数学的课程教学中还缺乏成熟的理论和实践案例。因此，探索短视频在离散数学双语课程中的辅助教学具有重要的理论和实践意义。

1 短视频辅助教学的优势

教育者认为，时长在几分钟以内的短视频十分适合重点、难点、疑点等主题明确的内容的讲解，对教育主体具有极强的吸引力。实践中我们发现，短视频在离散数学双语课程的辅助教学中无论对教师还是学生，都大有裨益。

1.1 碎片化内容精简易懂

短视频的魅力首先在于精简，用短短几分钟把重点、难点、疑点等详细地呈现给学生，简短易懂，学生可以更方便、更直接地获取学习资源，课前做好预习，课后做好复习。其次，视频时长较短可以反复观看，打破学生学习空间和时间的局限，方便学生碎片化学习，为学生在课外时间积极主动地学习创造了条件。还可以大大减少教师的重复性教学工作量，提高教师的工作效率。

1.2 有效补充相关教学知识

在离散数学双语课程的课堂教学中，受学时限制，很难在课堂上详细介绍离散数学发展中的背景知识、实际应用的程序设计和专业英语等内容。教师可以充分发挥短视频的优势，将相关内容制作成短视频，供学生课外扩展学习。

另外，教师鼓励学生以小组为单位就课程兴趣点或疑难点展开讨论，并制作短视频，互相交流学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度。

1.3 增加师生互动

离散数学授课任务重，课时紧张，课堂师生有效互动较少而具有社交性质（弹幕、评论、留言等）的短视频恰好可以弥补这一空缺。对于课程难点、疑点，教师可以通过短视频进行答疑解惑；而学生对于短视频内容的疑问也可以通过评论、弹幕等方式提问，促使教师第一时间修改或答疑，提高课堂效率。

相较于传统教育模式，短视频以融媒体为传播平台，具有年轻化的特点，对视频内容的点赞、转发、评论等形式可以满足用户表达和交流的需求。短视频平台也是社交平台的一种，在虚拟的网络世界里，师生可以畅所欲言、真诚交流，教师和学生都可以对自己的所学所得进行反思和总结。

1.4 加强思政教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。针对高校学生这样的年轻群体，教师可以有效利用短视频轻松、娱乐、高效等特点，搭建思政教育平台，对大学生的思想认知进行潜移默化的影响。例如，新冠肺炎疫情防控期间，很多高校拍摄了“抗疫英雄事迹”“科研成果为抗疫服务”等相关主题的短视频，引起在校学生、校友和其他社会人士纷纷点赞、转发。这不仅坚定了大家抗疫胜利的信心，而且使学生的民族自豪感、时代使命感有了极大提升。在离散数学课程中，教师将离散数学解决实际问题的实例制作成短视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，而且可以培养学生的专业素养。

2 短视频辅助教学的实施

2.1 选材

短视频是传统课堂教学的补充，所有视频内容一定是围绕课程教学目的的，然而又不能与课堂教学内容有太多重复，以免影响学生的课堂学习热情，但同样需要教师像传统课堂教学一样进行备课。结合课程特点与学生的实际情况确定短视频的制作内容，主要包括课堂教学开始前的背景介绍；课堂教学结束后，课程重点的总结、课程难点的讲解、课后习题答疑等；课堂外知识点的拓展、思政内容、专业英语介绍等。例如，在介绍谓词逻辑的基本概念时，有些命题比较抽象难懂，教师可以选取这一知识点制作短视频，并增加例题讲解，方便学生在需要时自行学习。

2.2 制作

鉴于短视频的特点，每条视频控制在3 分钟以内。同时，为吸引学生注意力、提高学生的兴趣、提高视频选择时的直达性，每条短视频聚焦于某一个具体的内容介绍特定的知识点。例如，对于命题逻辑中连接词的讲解：教师可以单独一个视频总结五种连接词，“否定”“析取”“合取”“蕴涵”“等价”，并简单介绍每种连接词的定义；然后，分五个短视频分别详细介绍每个词的连接符号、用法、例子等。鉴于双语课程的特定性，视频根据具体内容采用英文或中英文双语制作。另外，短视频的形式可以根据内容在制作时进行调整。例如，介绍基本概念可以根据图片或课件、文字进行口述，计算过程、习题答疑等可以边讲解边用白板演示解答过程，必要时通过动画演示加强学生的直观印象。

2.3 上线

结合学生短视频平台的使用习惯上线，如学习通、抖音、哔哩哔哩、QQ视频号等，每条短视频标题全面、直观地反映视频内容，并对每条短视频设置相应标签，方便学生搜索。上线后教师注意观测学生观看视频的数据，如观看人次、观看时长、回看率等，从中了解学生的需求和知识的难点；可关注视频点赞、收藏、弹幕、留言等，重视学生的评价和意见；根据视频上线后的反馈，重新设计调整视频内容等。

3 短视频辅助教学的意义及反思

在离散数学双语课程中引入短视频辅助教学极具理论和实践意义。

3.1 注重学生的个性化培养

传统课堂教学是针对整体的授课方式，然而，学生存在个体差异，对每个知识点的理解、认识也不同。每条短视频只针对一个具体知识点进行讲解，最大化满足学生个性化学习需求，使学生可以根据自己需要自主选择短视频内容，提高学习效率。此外，对于课程目标外的短视频内容，如逻辑程序设计等，学生可以根据自己的兴趣选择性学习。

3.2 培养学生的自主学习意识

教育以学生发展为本，自主学习是生存和发展的基本能力。教师整合教学资源，通过短视频补充、扩展课堂教学内容，引导学生自主分析、探索，帮助学生形成自主学习的习惯，使学生顺应如今知识更新快、传播快的发展趋势，最终达到教书育人的目的。

3.3 提高教师的教学水平

短视频内容不仅包括课堂讲授的重点、难点、疑点，还包括背景知识的介绍、相关内容的拓展。因此，教师在短视频制作过程中，不仅要熟练掌握教学内容的深度和广度，还要学习离散数学的关联知识和教学技能等，才能提供优秀的短视频内容。短视频辅助教学，也拓宽了教师的知识面。根据短视频上线后的学生反馈，教师可以进行教学方法、教学内容的反思，总结教学经验，创新教学模式，进而提高教学技能和教学水平。

在离散数学双语课程中，短视频辅助教学只进行了一些粗浅的实践，在未来教学过程中需要对存在的问题进行深入了解，与传统课堂教学充分融合，对现有问题的思考如下。

第一，目前专业的网络教学平台短视频模块的功能不太全面，如缺少实时互动功能。而抖音等主流短视频社交平台又是一个极度自由、开放的场域，海量信息良莠不齐，纷繁复杂的视频内容对当代大学生有巨大的吸引力，部分学生沉溺于浏览短视频，影响其正常生活和学习，甚至影响其价值观的形成；同时短视频极易令人沉迷的大数据推送设计，源源不断地推送内容相近的视频，会分散学生的学习注意力，给短视频在教学中的应用带来极大的挑战。短视频的流行不可逆转，势必会成为重要的教育资源，针对高校教学需求，应打造更加专业、功能更加全面的网络教学平台，支撑短视频在高等教育中更充分发挥优势，为大学生营造良好的学习氛围。

第二，标准化教学方式下教学是系统的，教学内容的难度和深度也是逐步提高的。而短视频是碎片化的，短视频所输出的学习内容，在难度和深度上往往也难以达到课堂教学的程度。短视频在课程教学过程中是优秀的辅助手段，但不是主体，教师和学生都不要本末倒置，过度依赖短视频在教学中的作用，得不偿失。

4 结语

综上所述，教师利用短视频辅助离散数学双语教学，通过精心制作的短视频，可以帮助学生随时随地补充学习，最大限度满足学生个性化学习需求，培养学生的自主学习意识，加强学生思政教育。同时，教师在短视频制作的过程中能够更加熟悉教学内容，拓宽教学资源，有利于提高课堂教学能力。短视频辅助教学也可根据课程需求应用于相关课程教学实践，进而推动新时代高校教学改革。