机械类专业课程思政教学的实践探索

冯 军，康红娜，李必文，胡良斌

（南华大学机械工程学院 湖南 衡阳 421001）

课程思政既满足了专业教育的需要，同时可实现大学生的全面发展，是对三全育人体制机制的完善，为高校实现立德树人任务拓宽了路径。

由于受到不良言论的影响以及个人认识不足，目前有少数高校学生的思想政治素养不高，因此在高校全面、有效地开展课程思政建设非常必要，可最大程度保证高校培养出德才兼备的人才。在高校课堂教学中，教师既要很好地进行专业知识的传授，又要进行课程思政，如何才能实现两者的有机融合，特别是如何从专业课程中挖掘出思政教育内容及元素，充分发挥出教师的立德树人作用，是一个非常重要的课题。本文总结分析了机械类专业课程思政的心得，探讨如何进行课程思政的建设。

1 课程思政教学的实践

本文依据机械工程学院教师们思政教育的经验，现总结如下：

1.1 修订培养方案及核心课程的教学大纲

在机械类各专业的培养方案中，要把工匠精神、人文关怀、家国情怀、献身科研等育人内涵作为重要的培养目标。由于机械类课程具有较强的应用性特点，与人民生活、自然环境紧密相连，可以从资源节约与再生角度出发，强化机械设计方法策略，提高设计的技能，从而达到第一层次教学目标。通过对思政相关的设计案例进行分析讨论，强调在机械设计中考虑环保与经济的协调，引领学生树立正确的职业观，达到第二层次教学目标。通过在设计实训中考虑对人类、社会的影响，培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，达到第三层次教学目标。

1.2 抓住学科特征

当前，我国正处在快速发展的时期，科学技术迅猛发展，各学科百花齐放，而不同学科的发展有其不同的背景及前景，我们必须提炼并抓住其发展特征。例如机械工程学科包括机械设计制造及自动化、智能制造工程、机电工程等专业，其核心课程包括机械制造基础、先进制造技术等。该学科与中国制造紧密联系，是实现“中国制造2025”、打造中国“制造强国”的智力支持。由上可知，机械工程学科的发展与中国制造紧密相连，事关强国梦，教师们应抓住这个特征，以其为核心设置课程建设，分类开展，将思政元素有机融入“机械设计、机械制造、检测”课程群；以点带面、以小见大，把社会、经济、环境、文化融入教学中，探索课程思政“寓道于教、寓德于教、寓乐于教”的教学模式，与各课程的教学相结合，这样才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

1.3 有效挖掘课程思政元素

在选取课程思政内容时，要尽量贴近学生的现实生活，并必须考虑其是否在学生的认知范围内。在课程中挖掘课程思政元素时，可以将相关的专业知识同国家、民族的发展结合起来，激起学生振兴国家民族的热情。将机械学科中代表性科学家的感人事迹介绍给大家，让学生深受感染。为了更好地提取课程思政元素，可以推动教师间的交流和学习。机械学院以系室为单位，内部开展相关讨论，分享相关经验，并邀请外院、外校的教师以及行业内的专家展开座谈，交流心得。这种多层次的交流形式，有效地促进了课程思政元素的挖掘，有利于思政教学的开展。

根据我院院情和学情，从专业教学内容中提炼出内容精炼、科学合理的全方位、多层次立体化课程思政元素，每个元素穿插思政事例引发专业思考，增强思政课程的亲和力、吸引力和感染力。

理论环节中，融入传统文化、红色文化、热点等，调动学生积极性，让其为祖国感到骄傲自豪，学习可持续发展的概念及内涵，提升文化自信与爱国情怀；机械设计策略中引入“大国工匠”，培育学生的工匠精神；引入“垃圾分类”相关知识，并应用于设计实践中实现环境的可持续发展；在讲授机械设计与自然的关系时引入老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，理解设计与自然的密切关系。

1.4 处理好课程思政与课程改革之间的关系

课程思政需要将思政元素自然地融入专业课程当中，在具体的课程教学过程中体现出思政育人的环节，在现有教学模式下，实现课程思政需要课程改革。南华大学机械学院教师在进行课程思政实践时，均进行了课程改革，采用各种方法挖掘课程中的思政元素，并对课程教学各个环节进行优化，实现育人目的。教师首先要掌握思想政治教育的内涵与本质，对其教育内容及教育元素进行了解，日常还需要进行总结与提取，然后再对专业知识进行分析，这样才能有效地进行课程改革，顺利地结合以上思想政治教育的内容及元素，实现“润物细无声”地对学生进行知识的传授与价值观的正确引导。

加强思政金课建设及改革，从课程设置、课程思政要素融合方法、课程资源建设、课程平台建设、课程效果反馈等方面进行示范课程建设改革，充分挖掘蕴含在本专业知识中的教育因素，有效地将正能量内容引入课堂，并把民族精神、中国梦、振兴中华、中国崛起等元素融入课程，可以有效地提升学生四个自信，培养其爱国、爱党、爱家乡的情怀，并让其树立正确的“三观”，拥有良好的职业素养。

本学院经过以上改革过程，将机械学科的知识与思想政治教育进行结合，实现了育才和育德的统一，对学生的培养起到了促进作用。

1.5 提升教师的课程思政能力

爱国主义教育，学校是责无旁贷的主阵地，必须肩负起最主要的责任，教师是学生最直接、最亲密的接触者，必须承担起爱国主义教育的重任。学院组成了思政教育教师小组，承担起了具体专业课程的思政教育目标及任务的制订，共同开展思政教育，教学效果较好。同时，为提升教师的课程思政教学能力，学院组织教师与教学效果较好的优秀教师进行交流学习，推广其教学方法及经验，促进广大教师的共同进步。学院还专门举办课程思政方面的教学比赛，使得优秀教师全面展示其风采，进一步促进普通教师向优秀教师开展学习，更好地掌握课程思政教学方法及经验的运用。经过以上改革，学院教师课程思政的教学能力得到了较好的提高，学生普遍反映效果较好，实现了预定的思政教育目标。

2 效果分析

为了检验教师的课程思政教学效果，随机选取了两门课程的学生对课程效果进行问卷调查分析，涉及学生人数为67 人，其具体问题为：①请问你觉得老师的课程思政元素是自然的吗？②请问你是否增强了对祖国的自豪感、责任感？其具体结果分别如图1（p129）所示。

如图1（a）所示，绝大部分学生认为教师的课程思政元素是自然的，表示了认可。如图1（b）所示，所有学生都认为教师的课程思政让他们增强了对祖国的自豪感或者责任感，都是非常正面的。

由以上问卷调查分析可知，学生非常认可教师的课程思政元素，同时教师的课程思政效果也较好，所以该教学方法可行，值得借鉴。

3 总结

图1 问卷调查分析结果

课程思政是特殊的教育活动，既满足了专业教育需要，同时又实现了学生的全面发展，通过思想凝聚力量，实现了最大程度的社会整合。将思政元素引入专业课程教育是一种课程观，课程承载思政，思政寓于课程。在机械类专业教育和实践中，要深入挖掘各类课程的思政元素与功能，从而确保课程实现专业知识传授与价值引领的双向互动，实现学生的正确价值观引导。目前，课程思政教学的发展还处在探索阶段，要走向成熟还需要一个长期的过程。本文总结了课程思政的教学心得，分享了相关经验，具有一定的借鉴作用，希望起到“抛砖引玉”的作用。