高职院校课程思政在专业课程中的探索与实践——以专题地图编制课程为例

王双美，李建辉

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475000）

一、课程思政的概念

课程思政就是把思政教育融入课程教学，把立德树人作为根本目标，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，并将思政元素贯穿于教育教学的全过程，有助于学生的全面健康发展。

思想政治教育一直在高校院校人才培养中起着至关重要的作用，通过课程思政课程的学习，大学生可以树立正确的三观，建立对人生、社会和世界的认识，也能够完善自我修养。我们不仅要继续发挥思想政治理论课程的主渠道作用，还要积极挖掘专业课中的有思政教育意义的素材，在专业技能和专业知识的基础上，建立专业思政教育内容和方法，配合专门的思政课程教育，更好地实现全方位育人[1]。

二、选题的意义及研究价值

高职院校的教育教学的目的是培养满足社会需要的技能人才，社会需要的就是学校要培养的，不仅是知识和技能，还包括职业道德和职业素养。目前高职院校职业教育的思政教育仅依靠马列学院开设的思政系列课程。专业课程教学中，主要是针对专业知识和专业技能的培养，强调培养学生的动手能力，在育人方面的功能不够，这就造成高职院校中的思想政治教育与职业教育中的职业特点不能很好衔接，不能充分发挥对学生职业能力的培养作用[2]。

本文以专题地图编制课程为载体研究，在专业课程设计与教学中融入课程思政的具体措施与实施办法，探索推进专业课课程思政教育的有效途径。专题地图编制课程有良好的研究和实施基础，结合课程思政的培养目标开展一系列课程思政教学改革。专题地图编制课程主要培养学生认识和理解各类专题地图的特点，设计和制作各类专题地图符号，进行专题地图的数据处理和分级加工，最终，能够完成专题地图的图面配置、图面整饰，输出正确、精美的专题地图。专题地图编制学习中主要针对我国的经济发展、文化旅游、政区分布、资源分布等方面进行。

在不同类型的专题地图编制教学中，根据不同的地图任务融入思政元素，专业课程的课堂教学就不再只是学习知识、技能的平台，在学生学习地图编制知识技能的同时，也实现了思政教育与专业学习无缝结合，实现了教学过程中的全面育人。高校进一步加强课程思政建设，学校出台措施全面提高教师的思政素质和思政教学能力，加强理论学习，相应的学院也需要创造良好的思政教育环境，做好配套建设。在进行专业课程建设时，要根据课程自身特点，结合专业规范和职业要求，充分挖掘专业课程中的思政元素，发挥专业课程教学的关键育人作用，真正实现高职院校全面育人的功能。最终能够实现课上课下、线上线下，理论教学与实训教学相结合，实现立德树人的最终目的，从而更好地培养中国特色社会主义的建设者和接班人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人[3]。

三、课程定位与课程目标

（一）课程定位

专题地图编制课程是测绘地理信息技术专业的核心技能课程，是地图制图能力培养模块的课程。学生学习完本门课程后，学生可进行制图员岗位数据处理和专题地图编制方面的工作。

根据操作规程，熟练掌握使用制图软件进行地理配准、坐标系和投影设置、专题制图要素数据分类与处理、图例设计及地图整饰输出的方法。班组合作讨论确定专题内容表示方法的选择、专题地图符号设计、专题地图图面设计工作；按相关制图标准完成制图数据获取、编辑与输入、数据分类与处理、专题图例设计、专题地图整饰与输出等基本工作；掌握比较完善系统的专题地图数据分类、专题地图符号设计、主要类型的专题地图编制等专题地图编制基本知识；了解系列专题地图、地图集的编制特点；培养精准、协作等职业精神。

（二）课程目标

根据课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学分为知识目标、技能目标和素质目标。

1.知识目标

主要包括掌握专题地图的含义和特征、构成要素、分类方法；掌握常用的制图软件组成和功能；掌握专题内容的分布特征和表达方法；掌握数据分类及数据处理方法；掌握专题地图编制的基本原则、过程及方法；掌握专题地图整饰和输出的内容和方法；掌握在线制图与地图服务。

2.技能目标

主要包括掌握会正确判定专题地图的类别；会用制图软件进行专题数据提取编辑、分类分级处理、符号化、布局输出；会熟练地借助制图软件完成专题地图设计；会熟练地借助制图软件完成经济地图、人口地图、农业地图、旅游图编制；会熟练地借助制图软件完成专题地图整饰与输出；熟练使用在线大众化制图工具进行在线制图。

3.素质目标

具有明确职业岗位所处的重要位置，刻苦学习，不断提高自身职业能力；具有树立实事求是、精益求精的职业意识；具有培养分析问题、解决问题的能力；具有诚信品质、责任意识和职业道德；具有良好的劳动纪律观念，遵守操作规程，爱护仪器设备；具有谦虚谨慎、团结协作的意识；具有积极投身国家建设的热情与意识。

四、课程思政教学内容与教学实施方法

（一）教学内容

本课程按照专题地图产品的生产过程，进行教学情境设计，设计了“专题地图认识、专题内容的表示方法、专题制图要素的数据类型与数据处理、专题地图设计、专题地图编制、专题地图输出”六个学习模块，在项目的教学实施中，进一步分解成个28个学习型工作任务、教学方法以及教学成效[4]。在教学任务设计时，以“国家发展变化”为主线，将国家与地区经济发展、专题地图生产流程结合、数据获取与处理、数据入库、专题地图编制、专题地图输出知识点与技能点，与实践教学过程紧密结合，把黄河流域旅游资源、文化遗产等众源数据的获取与处理、数据的组织管理与入库、专题地图符号设计与专题地图编制与输出等贯穿教学始终，激发学生主动学习的兴趣、培养学生的爱国主义情怀和民族复兴的使命感，拓宽了眼界，提高了获取知识的成就感。

（二）教学实施

以“疫情专题地图、粮食产量分布图、经济发展系列图、黄河旅游资源分布图、黄河美食分布图、红军长征路线图、美丽乡村分布图、一带一路图、美丽校园专题图”等多元思政要素为实践技能之基，在整个课程教学过程中，以教学标准为指导，引入典型国家战略案例，遵守“职业行业规范”，实现专业课程知识、技能传授与培养成德才兼备、全面发展人才目标的有效融合。部分教学内容及教学方法见表1。

表1 专题地图编制课程思政教学内容及教学方法

（三）学情分析

专题地图编制这门课程的授课对象为高职三年级测绘地理信息技术专业的学生，他们通过前置课程地形测量、数字测图、计算机制图、GNSS定位原理等的学习，储备了一定的专业知识和技能。掌握了测量和制图的理论知识，能进行平面图绘制，能熟练使用测绘制图软件和传统测量仪器。有一定的吃苦耐劳精神，但是创新意识不强，学生为高中毕业生或中专毕业生，文化基础知识整体较薄弱。学生已参加顶岗实习，已具备生产建设的职业素养，具备了一定的竞争意识、团结协作学习能力，但自主探究意识较弱。

根据教师在课前对学生的问卷调查得出学生的学习特点，他们对抽象的理论知识学习不感兴趣，对工作岗位相关的知识学习感兴趣，对岗位技能的学习欲望强烈。因此，我们引入项目工程案例并将信息化手段融入教学，相比传统教学方法，这种教学方法更能接近学生的认知，培养学生的成就感，从而激发学生的学习兴趣。

（四）采用的教学方法

为了克服传统课堂教学的不足，我们根据本课程的特点，采用混合型的教学方法。在教学过程中，根据课程内容融入思政教育。在具体实施中，可采用项目任务驱动教学法、头脑风暴讨论法、分小组讨论法，任务完成后，要及时进行小组互评和老师点评，使同学们及时认识到自己的成就和不足，增加同学们的学习兴趣，让学习过程更具有获得感。

1.每节课程进行前，事先在云课堂发布课前预习内容，发布与本节课程有关的国家或行业发展时事新闻视频，让同学们事先有兴趣去学习和了解。为及时掌握同学们的预习情况，可进行随堂小测验，也可以在云课堂里发布问卷调查，调查基础知识或技能的掌握程度。

2.每节课程开始时，首先安排3-5分钟教学视频，作为课程导入，开启同学们对这一知识点和技能点的学习热情。例如在学习进行疫情专题地图制作时，首先专题组织学生观看“抗击疫情”的感人事迹和每日的国内外疫情动态地图，在引导学生分小组开展”疫情专题地图”制作任务。在制作任务完成的过程中，老师由直接讲授如何完成任务变为带领大家一起完成任务，在过程中遇到问题及时开展师生讨论和小组讨论，制定作业流程，并积极实践并不断修正作业方法。这个过程不断提升自我思想意识水平，进而坚定理想信念。

3.在布置教学任务时，结合思政元素，完成“红军长征路线图”军事专题地图制作任务。在该任务教学过程中，首先通过学习强国APP上的红军长征介绍的短视频，让同学了解红军长征的背景、意义及主要行军路线。理解军事地图的战略意义，了解地图保密政策，强化学生的地图、数据保密法律意识。培养测绘专业学生真实、可靠、严谨的工作作风。谨记应该遵守的道德准则和职业行为规范。通过制作“红军长征路线图”军事专题地图，不仅学会军事路线图中各专题要素的表示方法，也教学生“运动线”的使用方法。为更形象地表达不同地区的地形，可采用地貌的表示方法。把长征路线图，按通过的不同地区分为几段，由不同的小组完成，各小组讨论不同要素表示方法和不同区域地形的数据获取与地貌表示，鼓励同学们采用不同的方法，鼓励创新。

（五）完善课程评价方式

为更好地对课程结果进行评价，专题地图编制课程思政融入到课程考核评价体系中进行，不需要单独划分出来，在课堂教学、专业实践和评价标准中融合思政元素，把评价思政元素渗透到教学全过程中。在课程考核时，主要通过云课堂成绩、实训成果及期末考试成绩组成总计100分。云课堂成绩主要包括课前预习推送资源学习情况、课堂签到、课堂测验、课堂讨论参与情况、作业完成得分组成。实训成果包括实训数据处理与提交规范合格、专题地图成果图合格、实训过程满足技术规程，具体分数根据不同实训任务制定评价指标数据。期末考试为学期末的纸质考试，主要是对知识的考核。

综上所述，课程思政建设任重而道远，本文测绘地理信息技术专业的专业核心课程专题地图编制为切入点，探索在专业课程教学中融入思政教育的教学设施和考核办法，培养知识、技能、素质全面发展的新时代测绘技能人才。