即兴口语表达课程在应用型高校的创新

摘要：当代网络技术发展迅速，媒体更迭节奏加快，在融媒体时代背景下，应用型高校开设的播音主持专业对学生语言表达能力要求较高，固有课程授课方式已经满足不了当前播音主持的实际需求。随着信息技术在社会生活中的广泛应用，即兴口语表达作为一种具有灵活性和多样性的表达方式也在现代融媒体背景下逐渐丰富起来。文章研究即兴口语表达课程背景和重要性，提出要加强学生对融媒体技术的熟练掌握及应用，提高他们的媒介素养，以达到课程教学的形式和内容得以创新，人才培养模式得以改革，为培养优秀播音主持人作出重要贡献。

关键词：网络技术；融媒体；课程教学；即兴口语表达；媒介；创新

中图分类号：G222.2-4；G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）15-0203-03

即兴口语表达是指主持人接受采访时对涉及的话题发表自己的观点和看法，或者在主持节目时处理突发事件的语言表达能力。即兴口语表达作为播音与主持艺术专业的重要课程，需要紧跟时代节奏，借助专业媒介改革教学内容和形式，以应对人才培养的变化。

一、融媒体的发展形式

随着现代信息技术的不断发展、互联网技术不断进步，各类新媒体设备出现在人们的生活中，新媒体和传统媒体共存的局面已经来临，二者呈现融合的发展态势，这种融合会促进媒体发生进一步变革。

（一）媒体整合的重要性

随着现代信息技术的发展，大学生开始在网络上表达自己的想法与情绪，互联网是一种重要媒介，具有传播速度快、不受时空限制等特点。在这样一个信息时代里，人们可以通过手机、电脑轻轻松松地与他人沟通交流以及分享各种资源，表达出更多新颖的口语形式；而且现在智能手机越来越普遍，给大家带来便利的同时也提供了丰富的内容。

如果说21世纪第一个十年，传统媒体和新媒体还可能各自独立发展，那么最近这些年，这两种媒体融合发展就是必然趋势。首先，这种融合发展的趋势是以强大的互联网技术和先进的数字技术作为支撑的；其次，用户的阅读体验、接受度等已经成为融媒体发展的巨大推力；最后，新媒体在改变传统媒体，传统媒体也在影响新媒体。

（二）媒体整合的可行性

在技术层面，媒体整合是指基于网络和数字技术的传统媒体和新兴媒体的整合，共享资源，确保内容的兼容性，并通过不同的终端将其呈现给用户。资源整合需要利用多样化技术传播，使信息交流共享成為可能，从而加速实现媒体融合。这样的融合不只是单纯的功能相加，还要求实现渠道、业务和管理等方面的深度融合，在不同的媒体之间起到搭建作用。媒体整合的过程也是传播者和使用者之间思想互动和文化交流的过程。美国学者亨利·詹金斯（Henry Jenkins）认为，媒体融合是一个多层面的概念，不仅仅局限于技术层面，而且属于一种文化变革。除此之外，媒体融合过程也是媒体与用户之间的沟通过程，二者产生思想碰撞，由此产生价值观的传递和融合。

2014年，媒体融合成为国家战略，此后新闻媒体大胆探索、大胆尝试，取得了显著成效。了解这一历程，对于理解即兴口语表达课程创就的背景及意义很有必要。

2013年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，“加快传统媒体和新兴媒体融合发展，充分运用新技术新应用创新媒体传播方式，占领信息传播制高点”。当年11月，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展”。

2014年8月，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》。

2016年，“十三五”规划明确指出，借助数字化技术进行媒体建设，加快实现传统媒体与新兴媒体的融合[1]。

2020年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进媒体深度融合发展的意见》，从重要意义、目标任务、工作原则三个方面明确了媒体深度融合发展的总体要求。从多年来媒体融合到媒体深度融合的发展路径可以看出，媒体融合已向纵深发展。

二、即兴口语表达课程的发展历程

“播音员”依赖完善的稿件创作，他们在稿件处理过程中需要特别注重稿件信息的正确发声以及准确传递；“主持人”必须具有较好的口语表达和逻辑思维，因此，他们在稿件处理过程中也要注重对现场氛围的把控。所以，成为“主持人”的难度明显高于“播音员”，“主持人”在心理承受能力、思维逻辑能力、知识储备能力以及临场反应能力等各方面都有更高的要求，所以即兴口语表达课程是随着“主持人”这一职业的兴起而逐渐诞生的。

“美国主持人之父”沃尔特·克朗凯特凭借其巨大影响力，将电视新闻播音员的名称从“播音员”改为“主持人”之后，“主持人”这一新职业才得以出现。受此影响，中国在改革开放伊始，也在播音艺术行业做出改变。比如央视主流节目《空中之友》主持人声音柔美、气质优雅的形象出现在人们视野中。

随着中国播音艺术事业的快速发展，我国涌现了大批优秀的节目主持人。主持人在节目中处于核心地位，甚至成为公众领袖和偶像，为公众所熟知。

科技的迅速发展，深刻改变了人们的信息传播和交流方式，并引发了媒体变革，媒体融合成为必然趋势。在融媒体这种全新的趋势下，新媒体创作的多样性和即时性使其得以快速发展，人们紧跟时代步伐，利用先进的技术获取热门新闻，媒介的地位到达了一个新的高度[2]。

为紧跟新媒体的发展步伐，传统媒体也在紧锣密鼓得进行变革，它与新媒体相融合，搭建起属于自己的融媒体平台。如今，用户制作内容（UGC）和专业制作内容（PGC）已成为重要的内容制作方式。国内各大平台打造出了符合自身特色的产品，例如，以专业人士音频创作为代表的喜马拉雅以及以广大群众短视频创作为主体的抖音、快手。以人民日报、新华社和央视等为代表的传统主流媒体也依据自身特色开发了自己的新媒体平台。

三、专业课程体系中的即兴口语表达课程的重要性

即兴口语表达是播音与主持专业的一门必修课。主要教授的是基本理论知识与口语表达技巧，学习这门课程需要掌握口语演讲的基本技能，利用所掌握的实践技能，在专业理论的指导下创作，进行创意实践。这门课程意在锻炼学生口语演讲和节目现场主持时的应急表现能力，使他们能够即兴创作，以便在面對镜头或嘉宾时可以提供更好的服务。由于专业素养要求较高，本课程被安排在广播节目主持和电视节目主持等课程之后开设。

即兴演讲中“即兴”贯穿整个专业课程的始终，在专业教学中发挥着重要作用。即兴口语表达是一种灵活、开放的思维方式，具有较强感染力，能够激发学生学习兴趣和求知欲。在新媒体时代，镜头前的即兴表达能力正成为衡量主持人专业水平的重要指标[3]，学生要不断提升自身素质、加强培养与训练才能更好地胜任该岗位工作。然而，作为一门新课程，其教学方法仍处于探索阶段，教学过程中的许多问题需要重新审视和更新。

四、即兴口语表达课程教学策略的变化和创新

课程旨在让学生锻炼心理素质，提高其口头表达能力，能在公众场合了解听众的真实需求。在媒体融合、即兴情境创作的条件下，从必要的理论知识、课程实训形式、课堂教学方法、实践检验方式这几个方面进行相应的改革。

（一）必要理论知识的充分学习

尽管即兴口语表达是一门实践性很强的课程，但是也不能忽视这门课程的理论基础。若是一味追求课程的实践性，而忽视了课程的理论性，就会导致整个教学效果出现重大问题，若是学生对课程的理论知识理解不透，他们就不会知道播音的真正目的是什么，播音原则是什么，也就无法达到最佳沟通效果，也提高不了表达能力。因此，应提高对实践和理论两方面的素质培养的重视程度。

口头表达是主持人工作最重要的一个环节，但不是唯一的环节，因此，必须在课程中融入相关的传播理论和新闻学知识。

（二）课堂实训形式的灵活调整

要做到连贯娴熟的表达，需要不断训练自己的思维和表达能力，二者的连接便是课堂实训，这也是即兴口语表达课程的核心部分。在课程教学实践当中，有三点是课堂实训必须注意的。

1.要遵循按部就班的教学原则

首先激发学生口语表达的欲望，帮助他们树立良好的心态，克服内心对面对观众进行口语表达的恐惧感；其次鼓励学生进行简单的口语表达，并对他们的临场表现予以赞赏，缓解他们的压力；最后挖掘学生在口语表达当中展现的闪光点，并进行针对性讲解，引导学生主动进行口语训练，且不断提升口语训练的难度，帮助他们稳步提升，不断进步，激发其表达欲，培养其表达自信。

2.要培养逻辑思维的能力

语言作为思维的载体，承担着思维外化的作用，所以是有序的，有逻辑的思维才能让主持人的言语表达具体和有效。因此，在口语实践中，要重视逻辑思维的训练，可以通过画思维导图、描绘逻辑等方法有目的性和针对性地加强思维训练[4]。

3.要正确理解“即兴”的概念

所谓的即兴创作，并不是指创作者在没有任何前期准备的情况下完成作品，是指创作者凭借自身的知识和经验积累，在灵光乍现的瞬间去创作并完成作品。

无法正确理解以上观点，就导致很大一部分学生对于“即兴演讲表达”的理解存在误区，对应的表现就是在相应的教学实践中，没有提前做好准备工作，认为站起来说，才能叫作“即兴”。这导致了两个问题：一是逻辑混乱和词汇混乱，二是没有物质支持，观点过于单一。

一个优秀的主持人应该思维开阔，面对一个具体的问题，主持人必须有充足的信息准备，如果没有足够的信息准备，就会出现各种各样的问题。

因此，无论是对某个问题发表评论还是采访某人，都可以进行深入分析。任何即兴演讲表达的前期准备工作一定是存在的，也正是由于准备工作的存在，才能更好地进行所谓的即兴创作和舞台表演。

（三）课堂与课堂教学方法的结合

在日常的艺术课程教学实践中总结出经验，对于语言类课程的知识教授，课堂中人数较少时，学生的讨论会更加热烈，互动更加频繁，教师的教学工作也更加有针对性。

如此，对于实践在课程结构中占据了大部分比重的即兴口语表达课程而言，更要求班容量以小班为主。但对于那些班容量大的班级，若要求如上所述的教学效果，其课程进度就会受到影响。只有采用小班教学的模式，才能在教学效果和课程进度中找到平衡，具体操作就是在课堂上进行分组，每组约10人，开展实践课程，这种模式也可以在课余时间使用，让每一个学生都有机会表达自己的观点。

（四）课堂学习和期末考试并重

在即兴口语表达课程教学中，必须安排学生口头表达的实践课，因此，在课程进行过程中要设置课堂练习、课后练习、任务完成和考试。

考试是为了考察学生的综合能力和检验学生学习成果，考试的方式灵活多变，如评论新闻、演讲讨论和模拟电视录制等等。

学生主持一类节目时，教师根据学生的临场表现对其评分，学生既能够检验自己的口语训练成果，又能通过考核真切认识到自己的不足，才能在课堂教学中不断调整练习方法，在一次又一次的课堂实践中提高自己的口语表达能力，不断向优秀节目主持人迈进。

（五）教材内容更新，上课方式变化

播音主持专业上课内容发生了变化，课程词汇也紧跟时代发展，着眼于当下发生的热点问题。例如，播音主持专业的教师在讲授理论知识的同时，通过分配诸如网红直播造假、中国人过洋节、新冠肺炎疫情期间动人故事等任务给学生，使其在课余时间上网查阅资料，并以小组的形式携带播音媒体和摄像设备线下模拟完成。在下次上课时，教师可以让每一组的学生临台表演，让每个学生都有机会当节目主持人。表演结束后，教师会对学生的现场表现进行评价，指出他们的优点与不足。另外，教师的备课教案内容也产生了变化，教材里需要穿插一些时政热点和最新的新闻事件，教师需要选取最新素材的观念和方法传授给每一个学生，学生借助现代媒体设备完成学习任务，这是现代教学方式发生的重要转变。

五、结语

融媒体时代，新媒体技术与传统媒体进行了有机结合，传媒发生了重大变化，节目主持人的专业素养和内涵需求相较之前有了更高的要求。即兴口语表达是新闻学的重要课程，在日常教学中，不仅要结合媒体行业当下的发展趋势，而且还要对课堂知识的宽度和深度进行拓展，更要从学生综合素质的角度出发，对课题展开多方面的研究，才能保证学生的综合能力和水平的稳步提升。

参考文献：

[1] 张翔雨.新媒体背景下高校摄影基础课程教学的改革与实践[J].旅游与摄影，2021（6）：113-114.

[2] 林晓慧.关于新媒体背景下商贸类课程体验式教学的改革与实践探讨[J].时代教育，2018（14）：25-26.

[3] 李慧.《即兴口语表达》教学方法改革策略初探[J].戏剧之家，2018（12）：165，167.

[4] 李春侠，张晓燕.新媒体背景下商贸类课程体验式教学的改革与实践[J].经贸实践，2017（13）：265-266.

作者简介 王一鸣，硕士，助教，研究方向：播音与主持艺术。