“消防工程造价”课程思政课堂教学模式构建——以“建筑1自动喷水灭火系统工程量计算”课堂教学为例

迟玉娟

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。《纲要》指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，是新时代高职院校思想政治工作的一场深刻革命，是培育有理想、有道德、有文化、有纪律、能担当民族复兴大任的时代新人的创新之举。

“消防工程造价”课程是北京政法职业学院安防科技学院建筑消防专业的核心课，通过该课程的学习，学生能够熟练阅读消防工程施工图、准确计算工程量、熟练运用软件，具备从事消防工程造价的能力。该课程共有5个模块的内容，包括消防工程项目管理、消防工程造价构成、消防工程定额计价、消防工程清单计价、综合实训。其中“建筑1自动喷水灭火系统工程量计算”是模块四中任务1的内容。本文通过“建筑1自动喷水灭火系统工程量计算”这一任务的课堂思政教学改革分析，提出“四结合三构建”模式，以提供打造课程思政示范课课堂的教学模式。

一、课堂思政的“四结合”

（一）结合工作岗位，树“一驱动、 二道德、三能力、四意识、五精神”思政主线

依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，结合建筑消防专业特征，依托“消防网校、学习强国”等思政教学平台，深挖育人目标，构建以社会主义核心价值观为引领，以职业道德、思想道德为基础，培养创新能力、实践能力、沟通能力，强化守法意识、规范意识、责任意识、安全意识，培育劳动精神、劳模精神、团队精神、工匠精神、敬业精神，凝练为“一核心、二道德、三能力、四意识、五精神”的课程思政主线，激发学生科技报国的家国情怀和守护安全的使命担当。

（二）结合思政主线，确定四维教学目标

“消防工程造价”课程实行课程思政教学改革以来，融入思政元素，进行思政教育，达到了思政育人的目标。“消防工程造价”课程针对安装工程“造价工程师”岗位的职业技能要求，将理论知识与实际岗位紧密联系，达到知识、能力、素养、思政四维教学目标的实现。教学中我们注重教学内容的及时更新，及时采用更新版本的教材，及时升级广联达计价软件等，积极引入本专业前沿知识与技术。结合“一核心、二道德、三能力、四意识、五精神”的思政主线，模块四中任务1：建筑1自动喷水灭火系统工程量计算的教学目标如下：

知识目标：（1）能够理解消防工程相关材料费、设备费的构成及计算公式；（2）能够理解综合单价，掌握综合单价表的构成(重点)；（3）能够理解分部分项工程量清单、措施项目费、其他项目费用清单和规费、税金清单的构成(重点)；4.能够理解招标控制价表的构成(难点)。

能力目标：（1）能够基于消防工程图纸，计算工程量;（2）能够计算消防工程项目的材料费和设备费(重点)；（3）能够根据招标文件和工程量，编制分部分项工程量清单、措施项目清单、其他项目清单和规费、税金清单(难点)；（4）能够运用广联达计价软件编制招标(投标)文件(重点)；（5）能够实现从简单分系统项目计价到综合项目的计价(难点)；（6）具备工程造价基础技能和应用的能力；（7）具备解决消防综合工程造价的能力。

素养目标：（1）良好的情绪、健全的意志、和谐的人际关系；（2）具有独立思考和创新、实践能力；（3）能够执行QCSSE项目管理能力。

思政目标：（1）具有家国情怀、较强政治认同感；（2）具有守法意识、规范意识、安全意识；（3）具有精益求精的工匠精神、吃苦耐劳的劳动精神、甘于奉献的劳模精神、相互协作的团队精神和爱岗无我的敬业精神。

（三）结合教学目标，设置教学内容

结合四维教学目标，这两节共80分钟的课堂教学内容有：建筑1自动喷水灭火系统的识图方法、计价规则、工程量计算方法等。重点是学生对自动喷水灭火系统工程量计算方法的掌握，难点在于如何识图、如何计算钢管的工程量，如何使学生深刻理解造价工程师的素质要求和职业道德，进而对职业产生责任感。结合重点和难点，合理分配教学时间。钢管工程量的计算讲解时间多余其他项目工程量讲解的时间，在进行难点的讲解时，采用画图法、分组讨论法、运用学习通投票法等手段让学生更加容易掌握，并且学得有趣、有效、有用。

（四）结合教学内容，设计思政元素

1.思政元素设计路径。一是通过“融入案例教学，建立知识体系”（思政目标），指导学生进行列项、划取计量范围、计算工程量等的学习（教学目标），使学生能够认识计价的过程，培养学生分析问题、解决问题、创新思维、沟通表达能力，培养学生和而不同的和谐观，正直善良的价值观、爱岗敬业、遵纪守法的世界观。二是通过“介绍劳模黄伟的事迹，培养劳模精神”“介绍计价过程，塑造价值观念”（思政目标），引导学生对自动喷水灭火系统工程重要性的思考，深入进行该系统造价分析（教学目标）。三是通过“阅读规范、依据，遵守规范、依据”，引导学生对造价过程的分析（教学目标），培养学生乐观向上的人生观，为学生的健康成长保驾护航。

2.思政元素实现路径。一是通过课前发布视频——黄伟事迹，联系社会热点事件举例，对学生发布小组任务并进行课后线上讨论，活动间培养学生的职业素养、创新精神、沟通能力以及团队合作精神，令思政教育润物无声，使学生提高与人沟通能力及综合竞争力。二是通过联系造价实际工作，对列项、划取计量范围、计算工程量等进行讲授，并结合新冠肺炎疫情，让学生更好地结合生活去学习理解自动喷水灭火系统的重要性，在课程中感受科技的力量，从而使学生从知识中获得真知，在学习过程中学到思辨方法，把所学铭记于心，活用于技，这便是传授该课程的内涵所在。

2.思政育人元素。一是劳模精神与劳动精神。创设情境，导入新课：向同学们介绍此节课的内容，回顾上一节课所学知识，总结课前预习情况，引入劳动精神和劳模精神；预习了计算规则，根据完成情况，引导学生要有规范意识，要有细致、耐心的职业精神，让学生懂得职业道德与素养、专业技能在工作中的重要性，从而提高学生的思想道德，强化学生的职业使命感。二是团队精神。在新授课初始，讲解列项知识点时，告诉学生第一次面对真实的工作任务时感到无从下手是正常的，引导学生建立小组，以组为单位，通过小组讨论克服困难，告诉学生要积极讨论，办法是讨论出来的，是积极思考得到的，激发学生不怕困难、勇于探索的团队精神，加强沟通能力。三是工匠精神。在讲授工程量清单时，向学生强调清单制作的重要性，万丈高楼平地起，地基—清单的制作非常重要，是下一步工程量计算对否的关键点，让学生懂得基层的重要性，摒弃学生“勿以事小而不为”的做法。学生通过讨论，结合教师指导，注重培养学生独立分析问题、解决问题的能力，强化学生严谨求实、精益求精的工匠精神。四是创新能力。学生通过学习通平台提交工程量清单后，教师展示各组完成的情况，组组比较，分析每组的优点与缺点，形成对比，使学生发现差距是什么，提高学习主动性，及时改变方法，学习其他同学好的方法，不要在固有思维中停止不前。告诉学生：当今世界是一个进步的世界，是一个竞争的世界，必须学习新的技术、新的方法，取长补短，加强创新意识，提高创新能力，方能利于自己的职业发展。五是守法意识、规范意识。讲授划取计量范围时，需要学生严格按照计价规则进行。首先通过投票的方式，让学生思考正确的计价规则是什么？让学生加深理解，为下一步正确计算工程量这一重点内容做好准备。其次，让学生小组讨论正确的基础是什么？讨论结果：依据规范、规则，无矩不成方圆，千万不能破坏规则。引导学生，在人生的岔路口，一念之间就会决定事情的成功与否。守规矩、坏规矩分两边，不要报有侥幸心理。告诉学生或许有人存在不守规则的情况，但总有事发之时，一旦发现，对他的造价职业生涯会是灭顶的打击，引导学生在规则之内，加强学习，提高思辨能力。六是敬业精神。讲授工程量计算时，学生小组合作，共克困难，有益于培养学生沟通能力，加强团结协作，形成互帮互助的职业素养。重视每一个数值的算取，针对学生由于“马虎、不仔细”等原因造成的“漏项、计算错误、数错数”等错误，教师带领学生一起计算损失，让学生心理产生共鸣——一个“小错误”也能产生巨大的损失，培养学生严谨、细心、一丝不苟的敬业精神。七是竞争意识。学生完成工程量计算之后，以组为单位提交结果。教师评价，组组对比。教师选择优秀作品展示。学优、争优，培养学生良好的竞争意识，培养学生学习优秀的品质，灌输学生“活到老、学到老”的精神。八是爱国情怀。教师布置课后作业，完成拓展思考题（线上）——观看微课“广联达计价软件”的使用，引出下节课内容：如何得到正确的造价？对比造价发展过程，以前是手算、笔算，现在是软件计算，省时省力，结果更准确。让学生体会到科技的进步，体会到国家的发展，在世界上的地位越来越重要，进一步塑造学生的职业荣誉感，增强学生的民族自信、培养他们的爱国情怀。

3.思政元素融入注意事项。习近平总书记指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。因而思政元素的融入不能因思政而思政，要像“盐溶于水”似的与教学内容结合，找到正确的契合点，不刻板、不生硬，从而达到思政育人润无声的效果。案例的选取应该具有行业特点，如“我是劳模—黄伟事迹”的案例选择，黄伟是一名优秀的造价工程师。视频中介绍了黄伟在造价岗位上成长、发展的历程，让学生对造价岗位有了深层次的了解，在榜样力量的驱动下，更有利于本门课程的学习。思政育人的主线应贯穿教学的全过程，贯穿于课前、课中、课后，而不是仅仅局限于课堂教学。

二、课程思政的“三构建”

（一）构建课堂思政教育团队

1.“消防工程造价”课堂思政教学团队中的教师均为双师型教师，教师们具有注册造价师、注册消防工程师、职业指导师、消防设施员、造价员等多种职业资格，能够将行业最新职业标准和动态引入课堂，开展有针对性的教学，助力培养学生造价的技能和素养。

2.课堂思政教学团队由专业教师、优秀党员、技能大赛优秀指导教师组建，企业导师指导，实现教学团队与党建团队组合、专业教师与技能大赛优秀指导教师融合、校内教师与企业导师“三融合”的教学团队。

3.课堂思政教学团队除了主讲教师，还应包括辅导员、授课班级班委成员。课堂思政教学团队的构建是专任教师与高职院校辅导员共同育人的重要渠道；另外，班委的进入，使团队更加人性化，更多地从学生角度去设计思政元素的契合度和接受度，真正地实现“以学生为中心”的教学理念。

（二）构建课堂思政混合式教学模式

课前，学生使用学习通平台的资源库先观看视频，从思想上得到提高、升华；再读取自动喷水灭火系统的图纸，并预习工程量计算的内容，在学习通教学平台提交预习作业，为本课内容学习做好准备，并使教师明确了学生的学习情况，为课堂合理处理教学重点和难点提供了依据。

课中，学生利用学习通教学平台在线参与课堂互动。通过“投票”功能，根据各个选项的选取率，教师可以及时了解学生此部分知识的掌握程度，分析学生的错误点在何处；通过“讨论”功能，学生们各抒己见，充分发挥自己的主动性，教师可进一步掌握学生的学习状态；通过“当堂练习”功能，提交任务作业，教师在线统计小组成绩，进行评价，提供及时的教学反馈。

课后，教师利用学习通平台能学辅教的作用，布置预习作业、发布学习资源和学习任务；批阅学生课后提交的作业，即时予以评价反馈；还可利用学习通中的题库，完成对学生理论知识的考核，学生根据考核结果查漏补缺、教师根据考核情况反思调整教学设计，在后续课程中予以修正。学生还可根据需要借助手机等随时随地反复观学习通中的文档和视频，突破了一课堂的时空限制；师生可随时在线互动，增进了课外的沟通和情感交流。

（三）构建全过程评价标准

针对本节课的教学环节，构建课前、课中、课后的全过程评价标准，如表1所示：

表1

汇报展示（老师+组间评价）团队分工明确能正确展示工程量清单分享经验、总结问题及解决办法5道德素养（教师+学生评价）小组合作（老师+组内评价）积极参加组内活动、完成小组任务，具有团队精神 5学习表现（教师评价） 综合评价线上、线下学习表现 5课后 拓展任务（教师评价） 完成课后拓展任务 10合计 100

三、结语

对《消防工程造价》的模块四任务1——建筑1自动喷水灭火系统工程量计算的课堂教学中融入思政元素的课堂思政教学改革，提出“四结合三构建”的教学模式，有助于教师立足于课堂这一主阵地，重视每一节课的教学效果，关注每一节课的专业育人的作用，实现以点带面的课程思政教学改革，实现专业课教师知识传授和价值引领的高度统一，使专业课课堂教学内容更加丰富，教学手段更加多样化。提高学生的学习兴趣，进而促进学习主动性，实现“有趣、有效、有用”的三有课堂，以引领高职院校课程思政教学改革。