体育是德育的理想场所

德育是教人向善的专门教育活动。德育的目的之一是要把道德信念化为行动，将知和行统一起来，引导学生在行动中将获得的知识内化为自身信念，并在行动中养成良好的情感和坚强的意志。1936年，爱因斯坦在以“论教育”为题的演讲中曾说，“一位哲人（英国哲学家怀特海）说过，当你把学校学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育”。这剩下的是学生的性格、处世方式与行为习惯，即认识、对待与处理生命、生活、学习、他人、世界的关系时表现出来的特性：主动还是被动，热情还是冷漠，开拓进取还是墨守成规，积极乐观还是消极厌世，精神充实还是内心空虚，勇敢担当还是怯懦退让，团结协作还是互相拆台等。德育就是要引导与帮助学生在其中作出正确的选择，并能在生活中自觉地践行。

说体育是德育的理想场所是基于对体育运动的认知：体育运动使学生在实践之中学习理解知识，将知识形成信念，并据此践行与实践。体育是将身体、身体运动与心理有机融合的“知与行”；是在不断认识与处理与自身、与他人、与社会关系中的“知与行”；是在不断体验与感受中成长的“知与行”；是在形成正确价值观路上的“知与行”。

体育运动是学生体验丰富情感的良机。体育运动为学生创设了最鲜明、最深刻、最生动、最难忘的感受的机会：让学生在其中感受生命的力量与活力；体验战胜自己、超越自己的成功；体验失败和挫折带来的巨大的心灵冲击和失败后的奋进；感受同伴相互配合的默契、齐心协力的力量；感受体育教师的关心与帮助、同学的亲和与善待；体验获得成功后的陶醉感、精神上的满足感。

体育运动是学生社会化的最好路径。参与体育运动，尤其是参与集体性的体育运动可以使学生正确认识与对待自己，正确认识与对待他人、同伴与对手，正确认识与处理个人与团队的关系；可以使学生在协作和交往过程中培养学生的责任意识和担当意识、团队协作和集体主义思想，以及自觉遵守规范与规则的意识等。

体育运动是锤炼学生意志品质的“良方”。参与体育实际上是“自找苦吃的活动”，甚至是“自虐的活动”，如在参与3,000米跑、铁人三项运动过程中，身体承受超大强度负荷，上气不接下气、浑身肌肉酸痛，同时还要克服各种心理上的痛苦与折磨、犹豫与彷徨等，学生在努力克服身心苦难的过程中，坚韧不拔的意志品质悄然形成。

体育运动是解决知行分离最好的“粘合剂”。体育运动以其高度的知行结合、知行合一的实践方式，很好地回答了德育中存在的知行分离的问题，并为提高德育的成效提供了明确的思路与可行的路径。

基于上述，可以说，体育是德育的理想场所。