新课改背景下高中语文古诗词鉴赏教学的策略

◎河北/郭代娟

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是古代文人智慧的结晶，是我国宝贵的文化遗产，具有极高的教育价值与艺术价值。在新课改背景下，古诗词成为高中语文教学的重要内容，因此，培养学生古诗词鉴赏能力十分必要。古诗词一直都是高中语文教学的重点和难点，古诗词的格律、语法、主旨等与现代文有一定的差异，为此学生掌握恰当的鉴赏方法十分重要。教师应强调古诗词鉴赏的重要性，并积极转变教学理念与形式，创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生学习古诗词的兴趣，提升学生的鉴赏能力，加强学生对古诗词的整体认知，进而实现优秀传统文化的有效传承。

一、词句累积，奠定良好的鉴赏基础

引导学生鉴赏古诗词，教师应先明确教学思路，创新与优化教学形式，有目的、有针对性地进行引导，切实提高学生古诗词鉴赏水平，促进学生的全面发展。学生的古诗词积累对培养学生的鉴赏能力有着重要作用，因此，在古诗词鉴赏教学中，首先要帮助学生打牢基础，强化词句的积累。例如，教师可以鼓励学生每日用10分钟左右的时间背诵一首古诗，这样既能提升学生学习时间的利用率，又能提高学生对古诗词的语言感知能力。另外，教师还可以采用奖励机制，当学生超额完成学习任务时，如每月多背诵五首古诗词，教师可给予学生一定的奖励，从而在班级中形成积累古诗词的氛围。除此之外，学生还可以在睡觉前阅读古诗词，养成抄写习惯，或者由教师组织学生进行古诗词接龙游戏，这样可以帮助学生树立自信，强化累积。

在学习过程中，兴趣的激发十分重要，有了学习兴趣学生才会积极参与到古诗词的学习与累积中来。因此，教师要充分结合学生的兴趣爱好、性格特征引导学生展开自主学习，加强课外阅读与拓展，以拓宽学生知识获取的途径。除了教材中的古诗词外，学生还可以利用课外书籍、电视栏目《中国诗词大会》等多种途径学习鉴赏古诗词，感受古诗词的文化氛围与艺术魅力。

二、营造鉴赏氛围，培养学生感知能力

教师可根据学生的实际情况营造鉴赏古诗词的氛围，以培养学生的感知能力与鉴赏水平，使学生深入了解古诗词的文化内涵，与作者产生共鸣。古诗词意境的营造途径有很多，教师可以运用多媒体技术为学生呈现所学古诗词诗句中的意境，营造当时的社会情境、人文背景以及诗词创作中作者的心理与经历等，加深学生对古诗词情感上的理解与认知，进而与作者产生情感共鸣。例如，在学习张若虚的《春江花月夜》时，教师可以运用多媒体技术描绘一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江夜色美景，以体现作者离别情绪与对人生的感慨。多媒体画面的创设可以激发学生无限的遐想，有利于培养学生的想象力与创作灵感，从而为古诗词鉴赏创造有利条件。

教师充分利用现代化教育手段为学生营造良好的鉴赏氛围，通过图文并茂、动静结合的形式将古诗词的内容直观展示出来，从而激发学生的学习兴趣，深化其对古诗词的理解与鉴赏。除此之外，教师还可以引导学生自主查阅资料或者小组合作讨论设置情境，从而调动学生的思维，培养学生的创造能力，提高学生的感知能力，进而提升学生鉴赏古诗词的能力。

三、加强诵读指导，提升学生鉴赏能力

在高中阶段培养学生的古诗词鉴赏能力，除了课堂学习外，还应加强学生的课外古诗词诵读。在新课改背景下，培养学生的鉴赏能力十分重要。因此，教师应加强引导与督促，促使学生在课内古诗词学习的基础上合理增加课外阅读背诵，深入感受古诗词文化，进一步提升鉴赏能力。

古诗词有着优美的韵律、鲜明的节奏，十分适合学生诵读。学生利用课外时间诵读古诗词能够有效提升学生的鉴赏能力。学生可在诵读后对古诗词的内容进行描绘，感受古诗词的意境美。另外，教师要督促学生用标准普通话进行诵读，把握古诗词的音韵、平仄等艺术美。需要注意的是，学生在诵读时要注意对作者和创作背景进行了解，从题目中了解整首诗的意境，从诗句中的重点词入手去欣赏诗句，从而更全面细致地欣赏古诗词，提升自己的鉴赏能力。

在学习李清照的《声声慢·寻寻觅觅》后，为了能拓宽学生的文化视野，教师可以将作者的其他作品推荐给学生，鼓励学生进行课外诵读，使学生对作者有更加全面地了解，这样可以让学生更加深入地了解作者创作的情感与思想，感受其文化内涵，提高学生的文化素养和鉴赏能力。另外，学生在课外诵读后教师还应积极组织交流与探讨，让学生讲一讲自己对古诗词的看法，说一说古诗词的精妙之处，从而提高学生的鉴赏水平。

四、梳理题材类型，提升鉴赏能力

古诗词文化博大精深，类型多样，不同题材的古诗词常会表达出不同的情感与思想。所以在古诗词学习中，教师要梳理好古诗词的题材类型，让学生按照类别进行学习与鉴赏、了解与感悟，从而提高学生的鉴赏能力与文化素养。常见的古诗词类型包括：咏物抒怀、赠友送别、边塞战争、山水田园、羁旅思乡等，每一类型的古诗词都有着自己的特征。

例如，在羁旅思乡一类的古诗词中，古人往往会因为宦游、贬谪、征发、战乱等原因离家，在异乡漂泊。如温庭筠的《商山早行》就属此类，作者利用名词意象的叠加描绘出客人早行的场景，表现羁旅愁思。学生在这一类的古诗词中可以领略到故园之思与羁旅之悲。再如，咏怀类古诗李白的《将进酒》，在这首诗中，诗人通过友人聚会、借酒消愁表达内心的失望与自信、悲愤与抗争、激越与狂放。欣赏不同题材类型的古诗词可以使学生感受作者丰富的情感，体会不同的诗词意境，从而增强学生多样化的鉴赏能力。

可见，在高中古诗词教学中按照类别学习可以培养学生的迁移能力，达到举一反三的效果，在鉴赏同一类型的古诗词时也能从容应对。将古诗词进行种类划分还能满足不同学生的学习需求，促进学生个性化发展。另外，在古诗词鉴赏教学中，教师还应加强与学生间的交流，了解学生的学习需求，掌握学生的学习进度，及时改进教学方法，提升教学效率。

五、开展鉴赏活动，强化学生鉴赏能力

在高中阶段，学生古诗词鉴赏能力的提升与个人的实践密不可分。因此，教师应积极组织古诗词鉴赏活动，为学生能力的提升创建发展平台。教师可以组织学生开展古诗词知识竞赛。首先，选出主持人与出题人，并将班级学生分为5个小组，每个小组派出3名代表进行答题，每人最多答10道题，时间为10秒，学生答对加10分，答错扣10分，并且每个小组成员有两次求助机会。活动结束后，比赛积分最多的小组获胜，奖励小礼品一份。这样不仅能够促进学生鉴赏能力的提升，还能丰富学生的知识内涵，提高学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以组织学生进行古诗词情景剧表演，把古诗词内容以剧情演绎的形式展现出来，将学生带入到古诗词的氛围中，感受古诗词的意境与美感。如以“弘扬国学经典”为主题进行剧情演绎，以经典古诗词为创作背景，学生可以将歌唱、乐曲、舞蹈、美术等融入到表演中，时间要控制在10分钟之内。通过情景剧表演，学生对古诗词学习产生了浓厚的兴趣，也提升了学生的语言表达能力、交际能力、创作能力、组织能力、表演能力、诗词感悟能力与理解能力，加深了学生对古诗词的全面解读。

在教学过程中，教师要结合古诗词教学特征与学生的学习情况有针对性的设计实践活动，让学生的古诗词鉴赏能力与其他能力在实践活动中都得到提升，从而促进学生语文综合能力的发展。另外，教师还可以鼓励学生积极参加大型古诗词比赛，培养学生临场发挥的能力，让学生在竞赛过程中不断地自我提升，体会古诗词的文化魅力，进而强化古诗词鉴赏能力，实现自我能力的提升。在古诗词鉴赏教学中，教师发挥的作用对学生有着重大的影响，教师应时刻注意自身能力的提升，具备过硬的专业能力与鉴赏水平，在这一基础上才能更好地引导学生，让学生在知识的海洋中汲取所需。

总之，古诗词是中华传统文化的精髓，也是高中学段与高考的重要内容。在新课改背景下，要提高学生古诗词鉴赏能力，培养学生的语文综合素养，促进学生的全面发展，实现传统文化的弘扬与传承，教师可以从鉴赏层面入手，调动学生的学习积极性，使学生通过古诗词的学习培养良好的审美情趣与审美意识，进而提高美的创造能力，为今后的发展奠定良好的基础。