“五维多元”：高校支教农村学校体育模式探索——以韩山师范学院体育学院为例

周进国，黄彦军，陈喜福，周传志

（韩山师范学院体育学院，广东 潮州 521041）

当前，农村学校体育发展存在不同程度的弱化问题，农村学校体育还处于落后阶段，不利于农村儿童健康成长、不利于教育公平、不利于构建现代教育体系、不利于体育强国与健康中国建设，因此如何促进农村学校体育健康发展是新时代亟待关注与解决的问题。国家高度重视农村学校体育发展，如2019年教育部办公厅发布的《关于开展体育美育浸润行动计划的通知》指出，依托高校体育美育教师和学生力量，为本地区特别是革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区和广大农村地区的中小学校体育美育课程教学、社团活动、校园文化建设、教师培训等提供持续性的定向精准帮扶和志愿服务。高校既有专业、学科和师资优势，又具有社会服务的职能，因此在促进农村学校体育发展中可以而且应该发挥积极作用。位于广东省潮州市的韩山师范学院体育学院长期以来积极服务欠发达地区农村学校体育发展，提供了以体育支教为主要内容的支持，本文结合韩山师范学院体育学院的支教实践，围绕当前农村学校体育存在的突出问题，探索高校支教农村学校体育的模式，旨在以高校助力农村学校体育的健康发展。

1 当前农村学校体育存在的突出问题

当前，农村学校体育存在的突出问题包括主要以下方面。（1）体育师资紧缺。由于现实条件限制，城乡教育资源不均衡现象依然存在，尤其是农村学校体育师资紧缺问题比较严重，不少农村学校缺乏专业体育师资，欠发达地区的农村更为突出。（2）体育教学弱化。由于农村学校体育师资短缺，加上体育场地设施缺乏，致使不少农村学校体育课无法开展或开设不足。农村学校体育教师多为其他学科教师兼任，体育课变成“放羊课”或被其他课程占用等现象时有发生，导致农村学校体育课堂教学弱化。（3）课余体育训练与竞赛弱化。由于师资、场地设施、经费等因素的制约，农村学校课余体育训练与竞赛难以正常开展。（4）体育教研弱化。由于农村学校专业体育教师缺乏，体育教学弱化，致使体育教研活动的开展缺少必要的条件，体育教研很少开展或者流于形式。（5）体育师资培训缺乏。由于农村学校办学经费比较紧张，体育教师培训经费不足，体育教师参加培训的机会相对较少，不利于体育教师能力的提升。农村学校体育存在的上述问题仅仅依靠农村学校自身是难以有效解决的，需要政府及社会力量共同参与解决，其中高校是协助农村学校破解上述问题的重要力量之一。

2 高校“五维多元”体育支教模式的探索

为全面系统支持农村学校体育发展，结合韩山师范学院体育学院的支教实践，高校可以探索构建“五维多元”体育支教模式支持农村学校体育发展。即体育支教内容包括助力体育教学、开展体育训练、组织体育竞赛、引导体育教研、承担体育师资培训5个维度，每个维度又包含多元内容，其突破了传统上单纯的体育教学支教模式。

2.1 助力体育教学

派遣专业体育教师或大学生参与农村学校体育教学是高校体育支教的主要内容，对规范农村学校体育教学、提升体育课堂教学质量具有直接促进作用。高校开展农村学校体育教学支教的方式有以下3种。（1）直接选派体育教育专业学生参加农村学校支教活动，有公费师范生的高校还可以优先选派体育教育专业公费师范生参与执教。（2）安排体育教育专业学生前往农村学校进行为期1学期的教育实习以及顶岗实习。（3）选派专任体育教师到农村学校挂职或兼职。2017年教育部关于印发《学校体育美育兼职教师管理办法》的通知就提出，鼓励普通高校体育艺术专业教师担任中小学兼职教师，如此既可以使高校体育教师了解农村基础体育教育现状，又可以协助农村学校开展学校体育工作。自2017年开始，韩山师范学院作为北京姚基金公益基金会（以下简称“姚基金”）的合作伙伴，选派有乡土情怀的优秀体育教育专业大学生前往广东省潮州市、揭阳市、汕头市、河源市、清远市、肇庆市等地的乡村希望小学开展以篮球为主要内容的体育支教活动，助力小学体育教学的正常开展，取得了较好的效果，深受姚基金及支教学校好评。

2.2 开展体育训练

高校协助农村学校开展体育训练的内容包括以下几方面。（1）在支教的学校组建运动队，如组建篮球队、足球队、田径队、武术队、龙狮队、气排球队等，从而可以组织开展课余运动队训练。（2）因地制宜组织开展大课间体育活动，如跑操、足球操、武术操等。（3）组建体育社团或体育兴趣小组，在下午放学后开展体育训练及活动。例如，韩山师范学院体育学院体育教育专业大学生在参加“姚基金”支教期间，帮助支教小学组建了1支20人左右的学生篮球队，以开展课余篮球训练。此外，其还协助支教学校组织开展大课间体育活动及课余体育锻炼。通过体育训练活动的开展，支教学校的体育氛围有所改善，学校体育文化逐渐形成，农村学校学生参加体育活动的积极性大大提高。

2.3 组织体育竞赛

高校协助农村学校组织体育竞赛的内容包括：（1）协助组织开展校运会或体育节；（2）组织开展适合中小学生参与的项目比赛，如篮球赛、足球赛、田径赛等；（3）组织开展学生体质健康测试班级比赛，通过比赛促进农村学生提高体质健康水平。高校协助开展的体育竞赛包括竞赛规程制定、比赛筹备、组织协调等内容，如韩山师范学院体育学院大学生在参加“姚基金”支教期间，协助支教小学开展校运会、体育节、篮球比赛，同时在支教结束后选拔了1支10人左右的篮球队参加“姚基金”省级篮球赛，优胜者还可以参加“姚基金”全国赛。通过农村小学体育竞赛的开展，很大程度上激发了农村学生的体育兴趣，潜移默化地培养了学生的规则意识、竞争意识和拼搏精神，对于农村学生的健康成长具有有益的促进作用。

2.4 引导体育教研

体育教研是提升教学质量的重要手段，而农村学校体育教研活动在很大程度上被淡化了，因此引导农村学校开展体育教研是高校开展体育支教不可忽视的内容。高校协助农村学校开展体育教研的内容包括：（1）在农村学校支教的高校师生组织开展或直接参与所在学校的体育教研活动，针对体育教学、训练、竞赛等内容进行研讨；（2）高校体育教师邀请支教学校教师参加教学改革研究项目或共同围绕农村基础体育教育的问题撰写教研论文、编写教辅材料，或高校体育教师指导农村学校体育教师开展体育教学研究工作；（3）由高校牵头，组织开展农村学校之间、发达地区中小学与农村学校之间的体育教研活动，如同课异构、教学研讨会、集体备课等。韩山师范学院体育学院不仅积极协助农村学校开展体育教研活动，而且鼓励专任教师“走进农村学校”开展基础体育教育研究，同时引导在校大学生选择农村学校体育教育方面的题目作为毕业论文选题，思考如何解决农村学校体育教育领域的现实问题。通过高校协同农村学校开展体育教研活动，不仅有助于提升农村学校体育教师的教学能力，而且有助于高校体育教师和大学生了解农村学校体育现状，丰富基础体育教育研究成果。

2.5 承担体育师资培训

体育师资紧缺、体育教师专业能力不足是制约农村学校体育发展的关键因素，尤其是体育教师“自信心提升问题”和“创新能力培养问题”值得关注，因此开展体育师资培训也是高校开展体育支教的重要内容之一。高校协助农村学校开展体育师资培训的内容可以包括：（1）高校教师在支教期间开展体育师资培训，帮助非体育专业的体育教师掌握基本的体育技能及体育教学方法，同时提升专业体育教师的教学能力；（2）将高校的培训平台适度向农村学校开放，如专家讲座、教师培训等，邀请农村学校体育教师参加，条件好的高校甚至可以搭建专门的农村学校体育教师培训平台；（3）高校教师可以以“一对一”或“一对多”的形式指导农村学校体育教师。体育师资培训要能够体现“精准”二字，精准确定最需要扶持的学校和最需要培训的对象，精准确立培训内容、形式。韩山师范学院体育学院依托韩山师范学院广东省中小学教师发展中心和粤东基础教育体育学科群2个平台积极开展农村学校体育师资培训，包括开展短期培训、邀请专家讲学、举行名师工作坊等形式，通过培训帮助农村学校体育教师提升教学能力、科研素养和专业水平。

3 结 语

农村学校体育是我国教育的重要组成部分，关系到广大农村学生的健康成长。然而，城乡体育教育资源不均是客观现实问题，在很大程度上制约了农村学校体育的健康发展。因此，高校发挥自身资源优势开展农村学校体育支教活动具有重要意义，既有助于提升农村学校体育发展水平，又有利于促进高等体育教育与基础体育教育的有机融合，对于推动高校体育教育专业建设、提高体育教育专业人才培养质量亦有积极作用。结合韩山师范学院体育学院的支教实践，本文提出了高校体育教学、体育训练、体育竞赛、体育教研、体育师资培训“五维多元”的农村学校体育支教模式。希望有更多的高校支持农村学校体育发展，有更多的学者关注农村学校体育，探索实效的农村学校体育支教模式，共同推动农村学校体育健康发展。