城乡接合部中小学生阅读情况调查及提升策略——以广州市番禺区某镇中小学生课外阅读为例

广东省广州市番禺区东湖洲小学 陈桂娉

历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的，而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我，提高自我从而养成内省和深思的习惯，因而它对人的成长至关重要。学生的阅读兴趣和阅读能力很大程度上有赖于课外阅读的发掘指引，学生视野的开阔、思维品质的促进也亟待课外阅读的扩展和加强。

学生是阅读的主体，开展课外阅读，推荐课外阅读书目，首先应该明了学生的阅读环境和条件，考虑学生的需要。学生能读什么，学生爱读什么，学生想读什么，学生的阅读习惯是什么，这些问题，都是我们必须考虑并弄清楚的。从学生出发，以学生为本，这样开展课外阅读的活动才可能有效。但是，现在我们书目的推荐有点忽略了学生，教师以自己的文艺观、兴趣爱好作为推荐书目的出发点，把个人爱好当作学生的爱好，把自己的阅读感受和经验强加在学生身上，以个人的经验取代科学研究和调查，因此，彻底地了解学生的阅读环境、阅读兴趣、阅读水平和需要得到的帮助，应该成为开展课外阅读的前提。为了充分了解中小学生课外阅读的现状，从而为开展形式多样的读书活动提供参考，我按研究小组决定在镇中小学生中进行此项调查。

一、调查方法及步骤

（一）研究原因

我们的研究，通过不同文体的教学，对学生予以阅读方法上的指导，在探讨交流活动中提升学生阅读素养。广州市中小学生的阅读现状也令人担忧。主要问题有课堂阅读教学偏重应试，课外阅读缺乏有效的指导、阅读内容趋向娱乐化，家庭阅读文化的缺失，社会阅读资源的闲置与浪费。最终的结果就是学生的总体阅读素养不高。

（二）调查方法

2018年11月至2019年1月间，我们围绕某镇中小学生课外阅读现状和影响某镇中小学生课外阅读的因素等方面，先拟定了一份《某镇中小学生课外阅读情况调查问卷》，按全镇在校学生人数的20%的比例对全镇省、市、区级及达标学校分层抽样调查，问卷调查后，我们进行了数据的统计，最后加以总结分析。

二、数据统计的结果与分析

（一） 某镇中小学生课外阅读的兴趣倾向及态度

在小学阶段，总的来看，越是低年级学生，他们阅读的兴趣就越浓，而越往高年级他们阅读的兴趣就逐渐减弱，从男女生的情况来看，女生喜欢看书的比例要比男生高，越往高年级趋势就越明显。到了初中、高中阶段，学生对阅读的兴趣明显减弱。从总体来说，童话故事在小学阶段是最受欢迎的，但随着年龄的增长，其吸引力逐渐降低。作文辅导类的书籍随着年龄的增长，受欢迎程度也在递减。相反，报纸、杂志类的读物越往高年级，学生阅读量就越大。而科幻作品始终受学生欢迎。

小学生最喜欢看的书籍分别为卡通漫画、童话故事、科幻作品、作文辅导。其中卡通漫画这类书籍最受男生欢迎，其次是童话故事，科幻作品类仅次其后，而童话故事最受女生欢迎，其次是作文辅导类，卡通漫画仅次其后。初中高中，男生最喜欢看科幻作品，其次是报纸、杂志和卡通漫画，而最不喜欢看的是作文辅导和童话故事。而女生最喜欢看小说类，其次是报纸、杂志。

从总体来说，童话故事在小学阶段是最受欢迎的，但随着年龄的增长，其吸引力逐渐降低。作文辅导类的书籍随着年龄的增长，受欢迎程度也在递减。相反，报纸、杂志类的读物越往高年级，学生阅读量就越大。而科幻作品始终受学生欢迎。小学阶段吸引学生进行阅读的主要原因为有趣味性，其中书籍的趣味性是影响小学男生阅读的最主要的原因，其次是提高阅读写作水平，最后是开阔视野，而小学女生她们的阅读更注重提高自己的阅读写作水平，阅读的目的性十分明确。

（二）关于中小学生购买书籍情况

从学生的零用钱使用情况调查当中，我们不难发现，用于购买学习用品的比例，随着年龄的增长，呈递减的趋势，而用于购买图书或订阅报刊的比例保持在19%～27%之间，但始终不是他们零用钱花费的主要项目。

大部分学生在周末时还是有去逛书城和图书馆的习惯的，但学生到了初中、高中，由于大部分时间都要学习，学业比较紧张，所以经常去书城、图书馆的人数锐减，更多的是有需要的时候才会去。

中小学生都有购书习惯。学生购书的目的性比较明确，小学生购买课外书都会首先考虑对学习有帮助的，其次是老师推荐的，可见老师对小学生的购书习惯的影响不容忽视。而到了初中、高中，学生有自己的想法，老师的影响相对减弱，中学生购书更注重内容是否适合自己的需要，其次才是对学习有帮助。

（三）某镇中小学生阅读习惯及阅读方法

绝大多数学生都认为课外阅读是一件快乐的事，但从男女生的对比中发现，在课外阅读过程中，女生要比男生积极。学生阅读的时间主要集中在完成作业后、睡觉前和假期里，而在课外阅读课内进行课外阅读所占的比例极少，因为大部分的学校都未开设课外阅读课，说明小学生作业量还是比较适中，小学生在完成作业后还能抽出时间进行课外阅读，同时也说明了教师和家长的指导和督促起着重要的作用。而中学生进行课外阅读的时间集中在假期的最多，睡觉前仅次之，第三位是完成作业后，这说明了中学生的作业负担比小学生重，使平时能坚持进行课外阅读的时间比小学生少，但中学生的阅读自觉性又要比小学生强，在假期也能安排适当的时间进行课外阅读。

（四）关于中小学生阅读书册方法

学生计划性不够强。遇到不认识的字或不懂的问题时，大部分学生都会使用工具书和问父母或老师来解决问题。家长和老师的影响是越来越小，学生通过工具书掌握知识的能力越来越强。

一边读一边做摘录和旁批与大致浏览一遍，再细读精彩部分是学生普遍常用的方法，因为这两种方法是在被选的方法中需要的时间较短但又有一定成效的，所以我们认为这两种方法是值得向广大学生大面积推广的。而阅读后写读后感的方法以四年级至初二这个阶段的学生使用得最多，因为这个阶段的学生能基本掌握写作的格式与技巧，而且学业负担还不算很重，他们有一定的时间和精力写读后感。另一方面，我们也关注到不少学生未掌握或不会使用有效的阅读方法，其中，以高中的情况尤为突出。

（五）关于中小学生课外阅读的条件及对现有课外阅读条件的满意度

学生的阅读渠道还是比较广的。自己购买图书和到图书馆借阅是绝大部分学生阅读图书的主要途径。但是随着年龄的增长、交际面的扩大。选择找亲朋好友借阅的人数越来越多。

学生还没养成经常到学校图书馆借阅的习惯，是学生们知识面窄、阅读量小的原因之一。

小学生对学校图书馆还是比较满意的，而中学生普遍认为学校图书馆藏书多，但内容旧，不大吸引人。这种情况可能与近年来小学校舍建设更新步伐较快，促进学校图书馆图书更新有关，而中学由于原来的藏书量已比较多，更新的速度未能跟上现代学生的口味。

大部分学校现在都有为学生提供书目的，而且收到一定的效果，学校的推广意见对提高学生课外阅读的兴趣和扩大学生的阅读面有着不容忽视的作用。

很多家庭都没有为孩子提供良好的阅读条件。如果父母有长期订阅报纸、杂志就能使其形成良好的阅读习惯。对学生读书影响最大的人是父母、家人，教师，朋友同学，明星名人，家长对学生阅读的影响是不容忽视。父母对孩子的影响将是一辈子的，而且年龄越大，影响越深。父母应该积极指导和配合。另外，教师、朋友同学、明星名人的影响基本是相同的，只是在不同的时期三个因素的排位有轻微的变化，像二、三年级受教师影响的要多一些，这与低中年级学生的向师性和教师注重对学生的学法指导有关，到了小学高年级以后，朋友同学的影响就要大于教师了，这是因为这个时期的学生自我的个性有所发展，他们更乐于与同学朋友交流和分享阅读的快乐。

三、城乡接合部中小学阅读提升策略

（一）课内外结合，培养阅读兴趣

让学生“得法于课内，得益于课外”。要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生课外阅读。提供以下四种比较有效的形式作参考。

1.扩大式。教材中有许多课文是从名著中节选出来的，采用扩大式，要求学生将整本书读完。如学习完《草船借箭》一课，要求学生课外阅读长篇小说《三国演义》。

2.对照式。对照式对学生似乎更有吸引力。如《小英雄雨来》中的小雨来在抗日战争中所表现出来的机智与勇敢让学生们敬佩，此时，教师趁机拿《小兵张嘎》做对比，要求他们分析人物性格，从比较中获益。

3.荐读式。学完一位作家所写的文章，就向学生推荐这位作家所写的有关书籍，达到加深认识、扩大阅读面的目的。

4.开展各种形式的读书竞赛活动，是激发同学课外阅读兴趣的有效手段之一。定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”“小李杜”“成语城主人”“故事大王”等评比，为同学提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。

（二）培养阅读习惯，提高阅读质量

养成一边读书一边做笔记或读书后写读书笔记的习惯。在指导同学养成“不动笔墨不读书”的习惯时，要根据各年级情况，采取不同的做法。低年级同学可以采用摘记法。同学自己先做一个小本本，在阅读的时候将一些优美的词语与精彩生动的句子分门别类地摘录下来，如描写心情的，描写外貌的，描写景色的等。空闲的时候拿出来读读看看，这样就可以不断丰富自己的词汇，也可以掌握一些描写技巧。在此基础上，再做一些连词成句、连句成段的练习，就能达到锻炼同学组织语言的能力，有利于扩大同学的语言积累。中年级的同学，就不能只满足于摘抄了。阅读时，要随手在自己的书上做些批注，如在重要词句上圈圈画画，将自己的收获、感受、见解写在书边的空白处等。这样随文批注，咀嚼品味，加深理解，能及时把优美的语言转化为自己的语言，从而大大提高语言应用能力。高年级同学，还要把阅读与写作结合起来，如采用写读后感的方法来阅读课外读物。读完一篇文章或一本书，思想上或多或少总会有些感触，根据这些感触就可以写篇读后感。当然，读后感，可长可短，可深可浅，可以就事论事，也可以联系实际。这样，经常写读书笔记，就可以不断贮存积累语言材料，提高审美能力与写作素养。

用工具书的习惯。利用工具书求得解答，像《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等常用。课堂上教师要教给同学使用工具书的方法，更重要的是培养同学在课外阅读中经常使用工具书，随时解决读书中的“拦路虎”，并逐渐养成习惯。

（三）三位一体，构建良好的阅读环境

1.构建家庭阅读环境

家长改变育儿观念，首先要明确阅读这个好习惯可以使人终身受益，对成才极有好处，应多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。

2.营造良好的校园阅读环境

开展各种各样的读书活动，激发学生的读书热情；阅览室应经常保持整洁、宁静，洋溢着书香。同时学校可按校园环境的规划，精心设计每个空间，例如，利用走廊、楼道设立休闲书吧，使学生们随时有书可看。

3.构建社会阅读环境

注重社会、社区图书馆的建设，据调查全市仅有一家少儿图书馆，不能够满足广大学生的需求，建议社会各界从重视青少年成长出发，增设少儿图书馆，充实藏书数量，真正发挥其功效，定时向学生开放；另外还要发挥社区作用开辟社区图书馆，通过社会捐书、社区儿童换书等方式，方便孩子们读书，使社区图书馆成为学生博览群书、开拓知识面的最佳场所。

（四）“双减”不减有效阅读

阅读兴趣和阅读能力不能减。孩子作业减少，空闲时间增多，阅读显得更加重要。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，把学生从过多的课业负担中解放出来，让他们拥有更多的属于自己的时间去学习、创造。

（五）家长教师共同指导阅读方法

课外阅读可以使孩子的心灵敞开一扇别致的窗户，感受到外界的缤纷和多彩。孩子有了感触，必然会产生与家长或伙伴探讨的内在愿望。这无疑给增进亲子感情创造了更多的机会，对于丰富家庭的精神生活是有意义的。

教师指导，师生分享阅读。为使学生尽快从浅层阅读向深层阅读转化，我们可以通过开设课外阅读课，教给学生阅读的方法，以达到学生在课下自主阅读的目的。在此，向教师提供以下几点建议。

1.教师应根据学生的阅读个性和阅读水平，分层次指导学生选择课外阅读内容。

2.教师要教会学生一些常用的阅读方法，让学生能独立解决在阅读中遇到的困难。如在遇到不懂的字词时，会运用字典、词典等工具书查阅，或根据上下文意猜测、判断，整体把握词义。

3.与课堂阅读教学相结合指导课外阅读。把“教教材”变为“用教材”，引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。

4.指导学生如何做读书笔记。所谓“不动笔墨不读书”，这是对课外阅读内容加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法，如做资料卡、索引、名言录等。