吉林省高职院校创新创业型会计人才培养中的问题及对策研究

王 丹

（长春金融高等专科学校，长春 130028）

0 引言

随着新一代信息技术的快速发展，各行各业都在思考如何应用大数据、云计算、人工智能等新技术提升企业效率，获得更好的竞争优势。新一代信息技术对会计行业有着非常大的影响，财务云、机器人流程自动化（Robotic Process Automation，RPA）、新一代企业资源计划（Enterprise Resource Planning，ERP）、会计大数据分析等一系列新技术在会计行业中得到广泛应用。财务数智化已经成为企业数智化转型中的关键领域，备受财务工作者的关注。在“数智化”时代，财务组织发生变革，新兴会计岗位不断涌现，因此高等院校需要培养与时俱进的人才。国家支持产教融合、校企合作，这也推动高校探索现代产业学院建设模式。

1 吉林省高职院校会计专业实施创新创业教育的意义

随着信息技术应用不断深入，越来越多重复性核算工作逐渐被各种会计核算软件、财务机器人所替代，这就要求各高校必须从课程内容设置、实践教学体系、教学与考核方法等方面进行创新。危英在对湖南省会计人才市场需求分析的基础上，从课程设置、教学方法、考核方式、项目实践等方面为高职教育会计专业创业型人才培养方案提出了积极有效、具有针对性的对策。程晓红、鞠秀莎从课程设置、教学方法等方面针对高职会计创新型人才培养方案进行了优化。陈宣竹针对高职院校会计专业创新创业教育的路径进行分析。贾丽华等对吉林省高端人才创新创业制约因素进行了研究。新一代信息技术的更新与进步使得会计行业需求发生了重大改变，社会对会计人才需求也从传统的会计技能型人才转变为创新创业型会计技能人才。江涛涛等认为新冠疫情的暴发加快了企业创新变革的步伐，进一步凸显商科创新创业人才培养的重要性。笔者认为吉林省高职院校会计专业实施创新创业教育有如下的意义。

1.1 更好地促进学生就业

面对日益复杂的经济环境，企业对会计人才的需求也在不断发生变化。企业认为会计人才不仅要掌握基本的会计核算、管理及会计信息系统操作等技能，也要具备较强的创新思维，能够在复杂的财务工作中使用新思路、发现新方法，从而进一步提升工作效率。吉林省高职院校会计人才培养中实施创新创业教育，可以进一步提升学生的创新创业思维，增强学生的实践动手能力，最终在学生就业环节中提升学生的综合竞争力，使学生获得更好的就业机会。

1.2 提升学生的综合素质

从笔者调研的吉林省5 所高职院校数据得知，目前吉林省很多高职院校学生对于创新创业的认知出现偏差。很多学生认为会计专业仅需要掌握会计专业知识，毕业后能够从事会计相关工作就可以了。随着社会对会计专业人才的要求日益提高，原有的许多重复性工作被财务机器人、人工智能所替代，这就要求高职会计人才不仅需要掌握会计专业技能，还要具备创新精神，能够在复杂的工作中不断积累经验，能够创造性地将财务与企业其他业务进行有机融合。而高职院校实施创新创业教育可以提升学生的综合素质，帮助学生应对社会需求的变化，为社会培养更符合会计职业要求的人才。

1.3 进一步提升人才培养质量

从目前社会对人才需求情况来看，越来越多企业需要的不仅仅是某一专业领域的人才，其真正需要的是可以不断学习、创新并且具备多种技能的综合型人才。这就使得高职院校在人才培养方面需要向创新创业型人才培养方向进行转变。创新创业教育不仅仅是单独增加几门课程，而是需要建立思维、理念、课程、训练等多方面的系统性培养体系。高职院校通过实施创新创业教育，可以在专业人才培养的基础上，通过创新创业精神的培育，进一步提升高职会计人才培养质量，增强会计人才的创新创业能力与意识。

2 吉林省高职院校创新创业型会计人才培养现状

2.1 吉林省高职院校在会计专业人才培养方案中增加了创新创业理论课程

笔者调研的5 所吉林省高职院校均在会计及财务管理相关专业中增加了创新创业理论课程。其中，有3 所高职院校增加了32 学时的创新创业理论课，另外两所高职院校将创新创业课程分为理论与实践各16学时。虽然吉林省高职院校在人才培养方案中加入了创新创业相关课程，但是从人才培养方案的人才培养目标、人才定位及相关课程中来看，并没有真正地体现出创新创业会计人才培养意识。从课程大纲来看，创新创业课程并未与现有的专业课程尤其是实践类专业课程进行有机的融合。

2.2 吉林省多数高职院校在实践教学中增加了部分创新创业内容

创新创业课程不仅仅是通过理论课程来进行讲授，还需要将其融入会计的专业课程体系中。目前，从笔者调研的高职院校来看，多数高职院校在实践教学中加入了部分创新创业内容，如业财一体化、会计信息系统等课程，但是这些创新创业内容与课程的融入并不和谐。从目标达成度角度来看，在实践教学中，学生可以充分发散创新创业思维，在企业财务业务一体化各个模块中，进行充分的战略分析，创造性地使用企业运营思维，这样才能够将多门专业课程与创新创业思维、知识进行融合。

2.3 吉林省高职院校鼓励学生参加会计相关创新创业大赛

目前，吉林省高职院校均鼓励学生参加各种创新创业大赛，如吉林省“互联网+”大学生财会大赛、吉林省“互联网+”大学生创新创业大赛等。此外，各高职院校制定了一系列的激励政策，鼓励专业教师与学生参加会计相关创新创业大赛，通过大赛平台进一步锻炼学生的创新创业能力，同时也增强了会计、财务管理等专业知识的实践能力。例如，学生积极参加ERP沙盘模拟大赛、创业之星大赛、电子商务案例分析大赛等活动，这些大赛既是对会计、财务专业课程的综合应用，同时也是创新创业思维的一种体现。

3 吉林省高职院校创新创业型会计人才培养中存在的问题

3.1 会计专业人才培养目标未能体现出创新型会计人才定位

会计人才培养是一项整体性与系统性的工作，需要在原有的技能型、应用型会计人才培养的基础上引入创新教育理念。从笔者调研的吉林省高职院校会计专业人才培养目标来看，吉林省多数高职院校将培养目标定位于培养从事会计核算和管理、税务管理、成本管理、业财一体化管理、财务分析、内部控制审计、预算与绩效管理、投融资管理、企业管理咨询、数据采集、数据统计与分析及企业数字化管理等工作的高素质技术技能型人才。这种培养目标并没有真正将创新教育理念融入其中，也未能体现出创新型会计人才定位，过多地强调培养学生的技能，从而忽视了学生综合素质的培养，尤其是创新创业能力的培养。

3.2 课程设置并未凸显创新创业能力

从笔者调研的吉林省高职院校会计专业课程设置来看，多数高职院校均根据社会对人才的需求调整了相关专业课程，如很多高校都开设了大数据、财务共享等前沿类课程。近年来，我国会计制度与会计准则发生了不小的变化，而在部分教材和教师的授课内容中并没有作出有效的调整。尤其在实践课程中，多数高校仍然按照原有的实践标准与流程设置课程，并未凸显创新创业能力。目前，社会对于会计和财务管理岗位人才的需求，不仅仅局限于原有的专业知识，还要求会计人才能够对企业核心部门的业务流程、业务处理等信息与财务信息紧密联系在一起，为企业决策提供有效的数据支撑。这也要求高职院校在会计课程设置中，要将创新创业理念融入课程体系中，通过潜移默化的方式引导学生不断创新业务流程，提高创新创业能力。

3.3 创新创业教育与专业教育融合存在问题

创新创业教育不能仅仅通过开设专门的课程或者实践课程来完成，需要与会计专业教育进行融合。会计专业课程教师不能仅通过单一知识点的讲解来传递知识，需要将会计知识与创新创业理念进行融合。教师可以采取案例分析法、情景教学法、讨论法及翻转课堂等多种方式教学，让学生能够在掌握基本会计理论的同时，可以将会计职业道德素质、创新创业理念与基础理念有机融合，实现会计人才综合素质的提升。从对吉林省高职院校会计专业的调研结果来看，有部分教师并没有意识到创新创业教育需要与专业教育进行融合。大部分教师虽然意识到了创新创业教育的重要性，但并没有深入地进行思考如何将专业课程中的内容与创新创业思维、内容体系进行融合。

3.4 创新创业师资力量不强

目前，吉林省部分高职院校会计专业均将创新创业课程作为专业的公共选修课程，由学校统一安排教师进行授课。创新创业教师需要对学院所有的专业进行授课，这就使得其无法对会计专业进行有针对性的指导与教学。同时，各高校虽然支持学生参加各类创新创业大赛，并为学生配备了相关专业教师，创新创业教师也参加了部分创新创业的师资培训。但从整体情况来看，多数教师对于学生的指导都是从专业技能角度出发，较少使用创新理念对学生进行指导。

4 吉林省高职院校提升创新创业型会计人才培养质量的对策

4.1 制定符合社会要求的创新型会计人才培养目标

吉林省各高职院校会计专业需要结合自身的特点，制定符合本校情况、社会要求的创新型会计人才培养目标。人才培养目标的确定既要考虑自身的特色、定位，又要考虑社会对会计人才的需求。在培养目标中引入创新创业能力，在会计基础能力、技能的基础上增加社会需要的大数据财务分析能力、业财一体化技能及其他综合能力。同时，尽可能动态地根据社会发展的变化，结合新一代信息技术在财务管理信息系统中的具体应用形式，不断调整并制定符合社会要求的创新型会计人才培养目标。

4.2 改变教学方式，突出创新创业能力

吉林省高职院校要通过对现有教师进行综合培训，建立详细的人才培养管理体系，鼓励教师改变原有的教学方式，采取更有利于创新创业能力培养的教学方法，在现有的人才培养方案的基础上，凸显创新创业能力。高职院校不仅需要培养学生应用财务知识解决问题的能力，还要培养学生创新能力，使学生能高效地解决现实中的业务问题。教学方式的改革主要体现在专业教师身上。专业教师需要结合自身教授的专业课程性质、课程内容进行课程设计、内容调整，将创新创业能力与专业课程内容紧密地联系到一起，让学生在潜移默化中逐渐提升自己的创新创业能力。

4.3 建立创新型会计专业课程体系

各高职院校会计专业可以通过与国内各知名院校交流和企业财务部门调研的方式掌握社会对创新型会计人才的真实需求，鼓励专业教师调整教学内容，创新现有的课程，将创新理念与专业基础课程、专业核心课程，尤其是实践课程进行有机融合，建立创新型会计专业课程体系。创新型会计专业课程体系的建立不是一蹴而就的，需要根据高校的实际情况分阶段、有计划地建立，并且还需要根据实践中出现的各种问题进行不断调整。

4.4 革新会计专业教师理念，培育创新创业教师

培养具备创新创业能力的会计专业学生，必须拥有合适的创新创业教师。从笔者调研情况来看，有许多会计专业教师仍然认为学生创新创业能力培养应由专业的教师来完成。这种观点使得许多会计专业教师并不重视自身创新创业能力的培养，也很难实现其在专业课程中对学生创新能力的培养。因此，各高职院校首先需要革新会计专业教师的创新理念，其次为教师提供合适的创新创业能力提升的培训机会，最后还要建立相关的创新创业激励机制，培育出更多会计专业创新创业教师。

5 结语

在信息技术快速发展的新时代，吉林省高职会计专业需要充分结合信息化时代的特点，利用新技术、新方法对会计专业人才培养方案进行重新梳理，改变原有的教学方法、优化教学内容，将创新创业能力与专业知识进行深度融合，为促进吉林省经济快速发展，培养出具备创新创业能力的综合型会计人才。