高中历史解释素养培养途径

福建省长汀县第一中学 段雪梅

高中历史课程标准明确指出，同学们应当培养史料实证、时空观念、唯物史观、家国情怀、历史解释等核心素养。对于历史学科而言，历史解释核心素养能促使同学们通过综合研究与理性分析等方式辩证、客观理解历史观点、人物、现象以及历史发展脉络等，揭示历史事物间深层次因果关系，并从多角度理解与解释历史。

一、基于史料分析培养历史解释素养

所谓史料即为讨论历史人物和事件所参考的重要资料，历史解释本质在于解释和理解史料，并在此基础上形成对历史和现实社会的理性批判。对此，史料在培养历史解释素养中发挥着不可小觑的作用。高中历史史料内容涵盖较多的知识点，同学们应当强化阅读和理解史料的能力。同学们需要在学习中认真阅读和分析，并结合史料历史背景与社会环境等因素分析史料价值，提升历史解释素养。在具备较强的思辨与分析能力后，才能更好地利用史料，深入分析问题，逐步形成良好的历史思维。以“辛亥革命”内容为例，同学们可阅读有关孙中山先生的书籍，或者观看相关的影视作品等，分析辛亥革命的意义与影响。高中历史课程标准明确指出，历史解释在于让学生了解历史的同时能准确区分其中涵盖的史实，还要明确一个史实会有多种解释，学生要清楚所有解释，再形成自己的解释。历史批判思维要求同学们从多角度辩证且客观地分析同一历史事件并提出质疑与观点，要求同学们挖掘足够史料加以考证，揭示历史事件背后涵盖的深层次因果关系，达到接近真实历史。

二、基于思维冲突培养历史解释素养

历史学科本质属性即真实，求真需要基于理性角度思考。同学们需充分关注和正确认识史学研究新成果与观念，夯实历史知识体系。历史学科最为显著的魅力在于思辨，如果缺少思辨，就无法顺利进行思考，影响历史素养的提升。同学们要在多元史观与思维冲突前提下形成良好的批判思维与历史解释素养。以“罗斯福新政”内容为例，历史教材的主流观点是：罗斯福新政是为了应对美国出现的经济危机，对资本主义制度实施改革。该措施实施后美国资本主义经济恢复生机，一定程度上缓和了社会矛盾，使美国民主制度得到巩固。不同素材显示了罗斯福新政的另一面，相关研究者在评价罗斯福新政时指出，第二次世界大战来临之际，美国和交战双方开展军火交易，使自身走出经济危机。若非二战爆发，罗斯福新政可能以失败的局面被历史记录。通过思维产生冲突，再加工处理后基于多元视角理性判断罗斯福新政，形成专属于自身的历史解释素养。

三、善用历史比较培养历史解释素养

如果在不同历史情境中出现相似事情，会产生不同结果。通过研究分析事情各个环节并进行对比分析，较易理解现象。同学们可以运用比较方式对历史事物不同之处进行辨别，深化对所学历史知识的理解。

现代教育注重渗透核心素养，使学生具备适应社会发展和终身发展的个人品质与技能。历史解释素养是高中历史学科核心素养之一，培养历史解释素养能激发同学们探究历史知识的兴趣，强化历史思维与综合素质的能力。与此同时，培养历史解释素养能打破教材与习题对学习以及发展的局限性，使同学们真正走进历史，感悟历史学科特有的魅力。