微课在小学语文阅读教学中的有效应用

王会霞

摘 要：微课作为一种全新的载体，被现代教育所接受，成为颠覆传统课堂的一种有效方式。在小学语文阅读教学中引入微课，能够对学生带来一种全新的教学方式和学习方式，引领学生进行个性化学习、自主学习和开放性学习。教师可以在小学语文教学过程中有效设计微课，采用适宜的语文阅读教学策略，提高小学语文课程教学的创新性、灵活性和多样性，有效弥补小学语文课堂的缺漏，帮助学生完善自己的小学语文知识体系。

关键词：微课；小学语文阅读教学；应用

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0044-04

Effective application of micro-lectures in primary school Chinese reading teaching

WANG Huixia （Liuchuan Ciji Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】As a brand-new carrier， micro-lecture has been accepted by modern education and has become an effective way to subvert the traditional classroom. The introduction of micro-lectures in primary school Chinese reading teaching can bring a brand-new teaching method and learning method to students， leading students to carry out personalized learning， autonomous learning， and open learning. Teachers can effectively design micro-lectures in the process of primary school Chinese teaching， adopt appropriate Chinese reading teaching strategies， improve the innovation， flexibility and diversity of primary school Chinese curriculum teaching， effectively make up for the gaps in primary school Chinese classrooms， and help students improve their primary school Chinese knowledge system.

【Keywords】Micro-lecture; Primary school Chinese reading teaching; Application

在小學语文课程标准的新要求下，微课教学资源的应用和开发逐渐被接受，体现出传统教学模式无法比拟的优势。教师要充分关注小学语文微课阅读教学的应用和设计，探索小学语文阅读微课资源的开发与整合途径，调动学生的小学语文阅读积极性，提高学生的语文阅读素养和能力。

1.预先开展教学分析，明确微课阅读教学定位

第一，要做好学习者需求的分析，结合小学生的兴趣和思维特点，把握小学生的语文阅读兴趣、阅读习惯和态度、阅读方法、阅读重难点等要素，以此确定小学语文微课阅读教学的重点和难点。通常应当设置十分钟以内的微课，体现时间短、表达方式简单的特点，能够较好地吸引小学生的阅读注意力。教师在正式开展课堂教学活动以及阅读教学活动之前，首先要了解新课改的实际教学要求以及相关教学方针，随后结合学生当前的学习情况以及具体的能力发展需求，合理制定较为全面的教学目标，综合调整主要的教学流程以及教学步骤。教师可以开展教学设计工作以及教学研讨工作，随后针对学生具体的学习情况进行多方面的分析与探讨。教师可以集中起来针对小学语文阅读微课教学具体要求进行整体研究，以便进一步融入微课教学模式以及其他类型的现代化教学模式。对小学生能力发展过程而言，开展小学语文阅读活动尤为重要，大多数小学生尚处于身心健康发展的关键时期，同时，大多数小学生的头脑思维也正处于快速发展的黄金阶段。合理培养小学生多方面学习能力以及学科素养非常重要，教师也要认真分析学生的主要学习需求，为每一个学生制定全面的教学目标以及能力发展目标，随后积极鼓励每一个学生向着具体的目标不断迈进，逐步提升自身语言表达能力、逻辑思维能力以及阅读能力。

第二，要进行小学语文阅读微课教学内容的分析，通过多种渠道整理和分析出小学语文微课阅读教学内容。例如，在小学语文阅读课《鲸》一课中，可以设计相关的三个微课，即课前微课、课中微课、课后微课。其中，在课前微课中，通过提问的方式，让学生思考和回忆自己所了解的相关内容，观察教师出示的图示，思考教师提出的问题：“同学们，你们在观看了这个形体庞大的、号称‘海中之王'的动物之后，知道这是一种什么动物吗？”并借助一条鲸鱼的自白，引发学生内心的学习欲望和积极心理。在课中微课的环节，以“让我们走进说明方法”为微课标题，出示具体的课文句例：鲸最大的有（   ）万公斤，最小的也有（   ）公斤。我国捕获的（   ）公斤重的鲸有（   ）米长，舌头就有（   ）头大肥猪重……让学生自主思考并填写，了解课文中采用的说明方法，体会到列举数字说明、比较说明、举例说明等方法的优势特点，能够更加直观、形象、准确地把握鲸鱼的特点、进化过程、种类和生活习性，激发学生探索海洋动物的兴趣，加深对课文内容的理解和记忆。在课后微课的教学环节，教师可以设置“如何阅读说明文”的微课，引领学生了解和把握阅读说明文的具体步骤，并采用举例讲解说明的方式，增进学生对阅读方法的理解和体悟。

2.合理设计微课阅读框架，把握微课阅读要点

微课设计是小学语文阅读教学的重要环节。教师要针对小学语文阅读课前、课中、课后三个环节进行教学设计，使微课与小学语文阅读教学课堂紧密衔接。同时，在合理确定微课类型的前提下，设计小学语文阅读微课教案，制定微任务学习单、微练习、微课件，从而更好地增进学生对小学语文微课阅读的理解。在小学语文阅读教学环节中，教师要积极把握具体的学科知识，也要结合课本以及教材中的主要内容进行层次分析，做好细节处理。为了进一步提升学生多方面的学习能力，逐步提升小学语文学科阅读教学活动的实际效率，教师则更加需要合理设置具体的教学框架，随后将相关学科知识引入实际教学框架中，以便快速形成独具特色的微课小学语文阅读教学体系。教师要将阅读的基本技巧以及主要的阅读方法传授给学生，随后积极鼓励学生在日常学习过程中主动探索全新的学习方法。教师要为学生提供各式各样的教学资源以及相关阅读材料，以便引导学生可以在自主学习以及合作探究环节中充分学习全面的学科知识，认真掌握阅读主要技巧。

以学习“阅读秘籍”的微课小学语文阅读为例，教师要结合前期对学生学习需求的分析，进行微课程教学的合理布局，确定以下内容结构，即修辞、写作、说明方法；说明文；记叙文；阅读秘籍。要注重微课教学顺序的合理安排，明确短短十分钟内的教学讲述顺序，可以借鉴斯金纳的五步教学法，合理设计微课教学步骤，即提示、联想，总结、应用，在开门见山地告知学生学习内容的前提下，结合教材文章的课例进行新旧知识的对比分析，并得出结论或方法，最后通过课后微练习进行知识的迁移和应用。以“阅读秘籍”系列微课《寻找关键词》为例，让学生学会从题目、中心句、连接词中寻找到关键词，掌握提取信息的概括方法，制定寻找关键词微课学习任务单，让学生在观看微课之后通过自主学习进行阅读实践，掌握和理解寻找关键词的方法，提高信息提取、概括和快速捕捉的能力。首先，让学生关注题目，通过题目《精彩极了和糟糕透了》，概括出全文的内容梗概，明晰文章中的中心词和意旨。其次，让学生学会关注中心词，包括提示下文的中心句、总结上文的中心句、承上启下的句子等，让学生学会在中心词中找到关键词，如《童年的发现》的第一段就点出了关于胚胎发育的规律，从而引出后面的内容。再次，还可以引导学生关注特别的连接词，让学生根据这些关键词进行思考。最后让学生进行总结和课后微练习，设计课后微练习如下：（1）通过关注《将相和》的题目概括出文章的主要内容。（2）通过关注《凤凰古城》的中心句，把握关键词，概括出凤凰城的独特风貌。（3）关注《中国传统文化瑰宝——戏曲》的特别连接词，了解中国戏曲的鲜明民族特色和独特美学特征。

又如，在设计课前微课《你认识鲸鱼吗》的微教案中，可以采用情境导入、设问導入的方式，激发学生对知识的探究兴趣。通过金鱼拟人化的自白描述，使学生对金鱼产生初步的感知。随着鲸鱼自白的不断推进，增进学生对鲸鱼生活习性和特点的了解，激发学生保护海洋、爱护生物的情感和责任意识。并适当地抛出问题，引领学生进行思考和探索。教师再通过小结的方式，帮助学生巩固对金鱼的认知，在适当的引导和鼓励下以问题为驱动，激发学生对课文深入的理解和体悟。最后再布置学习任务，从微课导入到课文预习，不断增强学生的能力。在设计课中微课《让我们走近说明方法》的过程中，通过旧知引出新知，吸引学生的注意力，让学生进一步深入理解常用说明方法的具体事例，对其进行合理分析和讲解，包括举例说明、分类别说明、数字说明、比较说明、打比方等，让学生能够运用简明扼要的语言，恰当地表述事物的实际情况，深刻地表达所要说明的含义，较好地提高文章的说服力，使之更加生动和具体。并布置微课学习任务：采用你喜欢的说明方法描述一种你喜欢的动物，并进行随堂演练。在课后微课《如何阅读说明文》的教案设计中，可以单刀直入、直奔主题，仔细地讲解每一个知识点，并进行举例说明，使抽象的知识变得更加具体和形象，增进学生对内容的理解，揣摩文章的写作手法和语言运用特点，体会文中语言的朴实性和生动性。再通过阅读练习和写作训练，让学生在《电脑垃圾》一文中尝试运用所学的说明方法，达到学以致用的微课教学效果。

3.注重微课阅读教学与生活的链接，激发学生的自主阅读兴趣

在课堂教学活动中，教师不仅要将具体的学科知识传授给学生，还要合理地培养学生相关的学习能力以及阅读能力。这就意味着，教师要选取多样化的教学手段以及教学策略，及时转变自身的教学思路以及教学观念，快速优化具体的教学流程，进一步简化主要的教学步骤，以便将微课教学模式直接引入小学语文阅读教学环节中。教师要结合学生日常学习生活的实际情况，选择贴近学生日常生活的相关事物，逐步创设生活化的教学氛围，为学生营造和谐、美好的阅读环境以及学习环境，以便学生可以积极主动地参与到课堂教学具体环节中，进一步吸引学生注意力，激发学生学习兴趣以及学习热情，促使小学生可以充分意识到小学语文阅读微课教学活动的重要价值以及实际意义。教师可以将小学语文阅读微课教学与学生的实际生活相对接，尤其是具有浓郁乡土气息的生活化阅读内容，可以围绕学生的日常生活进行微课制作和设计，从而更好地激发学生的自主阅读兴趣。

以学习小学语文《爬山虎的脚》为例，教师可以采用谈话质疑、设置悬念的方式进行课堂导入，设计如下问题：“爬山虎的脚是怎样的呢？同学们可以描述一下爬山虎的脚的颜色和形状吗？”“爬山虎是怎样在墙上往上爬的？”“爬山虎的脚与墙体之间是怎样的关系？”通过上述问题将学生引入问题情境中，引导学生探究问题、分析问题和解决问题。教师可以让学生回想一下生活中看到的“墙”，如学校操场的墙、农村家院里的墙，并通过多媒体创设学习情境，让学生跟随多媒体视频进行细致入微的观察，包括爬山虎的叶、茎、柄等，最终找寻到“爬山虎的脚”，并通过聚焦，准确把握爬山虎的脚的位置、数量、形状和颜色。

在微课阅读学习的过程中，教师要适当地留有空白，为学生提供自主思考和学习的时间，充分考虑学生的个体差异性，采用引导性的字眼帮助学生循序渐进地进行自主学习。最后在细致观察之后，要将观察结果进行适当表达，要体会文中的逻辑顺序和表达方式，即爬山虎的脚的位置——脚的形状颜色+脚的动作描写，再通过“哦，原来这就是爬山虎的脚呀！”的语句表达，给人带来一种豁然开朗之感，进一步锤炼学生的语言表达能力，促进语文阅读知识的内化。另外，还可以将阅读内容进行点评和交流，通过班级微信群上传学生阅读心得体会，让学生找出微课中可以借鉴的习作方法，做到准确用词、流畅表达。

另外，要注重知识巩固型微课的教学设计和应用，让学生在最短的时间内根据自己的学习需求和方式对知识点进行巩固复习，加深对阅读知识点的理解和体悟。以小学语文“如何把握文章的主要内容”微课教学为例，让学生观看阅读教学微视频，体会不同文章主要内容的方法，阅读《草船借箭》《金色的鱼钩》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》等课文，理解文章的大致梗概，学会概括文章主要内容。并制作微课阅读学习任务单，让学生回忆平时把握文章主要内容的方法，结合课文学习把握文章主要内容的小诀窍。如利用课题添一添、抓住重点加一加、理清段落串一串、重点句子找一找，并让学生运用小诀窍进行简洁明了的阅读练习。以《童年的发现》微课阅读教学为例，教师可以让学生事先进行预习，从预习中提出以下问题：“作者是如何发现胚胎发育的规律？”“‘梦里飞行，说明你们是在长身体呀。老师解释说，……”并让学生反复朗读课文，找出描写“我”童年的发现的相关句子，如：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼……推算下来，到变化成人，正好是九个月。”“母腹中的胎儿再现了简单生命的进化过程”，让学生在文中找寻童年中的“为什么”，激发学生神奇的幻想和想象，体验童年中比常人更宝贵的东西。

4.注重微课阅读与古诗词教学的融合，渗透优秀中华传统文化

第一，要做好古诗词教学的微课选取。为了让学生获得初步的情感体验，在想象中感悟古诗词语言的优美，领略到古诗词的大意，教师要充分考虑学生的具体学情，选择与不同学段古诗词相适宜的微课类型。第一学段的古诗词教学重在识字、写字和朗读，对此可以设计和选取古诗识字微课、古诗写字微课和古诗朗读微课；第二学段的古诗词教学重在引领学生领略古诗大意和情感，可以设计和选取古诗理解赏析、作者简介相关微课；第三学段的古诗词教学则通过古诗词赏析方法微课教学的方式，引导学生学会古诗词学习的方法。以《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》的古诗词阅读教学为例，通过微课的渗透和融入，将学生引入《望天门山》《饮湖上初晴后雨》的古诗词意境中，感受“开”“回”“出”“来”的动态画面和场景，体验汹涌澎湃的楚江水奔流东去的雄奇景色，领略西湖的晴雨姿态和美丽神奇，并在配乐演唱的情境中让学生细细品味天门山、西湖、洞庭湖，领略古诗词的独特魅力。由此可见，在小学语文阅读教学中可以选择国学古诗赏析微课，创设出绝佳的古诗词意境，引领学生进入古诗赏析微课意境中，产生一种古诗词阅读的沉浸之感，达到事半功倍的古诗词阅读效果。

第二，运用微课引导学生走进古诗词。教师可以预先将《望天门山》的微课分享到班级家长微信群中，让学生提前观看微课视频，初步了解诗人李白及其诗歌的创作风格，并通过网络查找诗人李白的相关资料，了解认识李白是浪漫主义诗人，他的诗词有极其丰富的想象力和奇妙的語言效果。在课堂教学中，则可以采用初读古诗、再读古诗、品味古诗的教学策略，让学生在初读古诗中进行自由朗读，要求学生读准字音，能够在阅读中辨析易错、易混淆的字词，重点指导学生掌握“断”“孤”的书写方法。再在读古诗的阅读教学中，让学生结合古诗题理解作者是在哪里望天门山，继而通过逐句品读，细细感受山水诗的意境之美，想象长江之水奔腾而来的浩大景象，意识到原来水的力量如此强大，居然能够撞破天门山。在读到“碧水东流至此回”一句中，理解高大的天门山阻挡了长江水的走向，使长江水不得不拐弯，改变自己的方向。由此，让学生深入地理解天门山的雄伟，读出天门山的顽强坚守之意。最后了解到作者是从孤帆处望到的天门山，想象出一副美轮美奂的天门山的壮美画面，令人不禁心之神往。

5.结语

综上所述，小学语文阅读教学是重要的教学内容，对于培养学生的语文阅读能力有重要作用。为此，可以在小学语文阅读教学中引入短小精悍、知识点明确的微课，较好地整合小学语文阅读教学资源，结合学生的个性化学习需求提供微课阅读设计和制作，为小学语文阅读创设全新的视角和思路，激发学生的小学语文阅读兴趣，并在更加快速便捷的微课程中进行灵活、高效阅读，营造出良好的阅读氛围和情境，帮助学生加深对小学语文阅读内容的理解，巩固和加强未掌握的知识，不断促进学生小学语文阅读知识架构的完整。

参考文献

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