高中物理课堂多元化教学模式的探索

邹小平

【摘  要】高中物理是一门基础课程，不仅可以提高学生的科学素养和分析解决问题的能力，而且在协调理论知识、提高学生的实践能力等方面具有其他课程不可替代的作用。傳统的物理课堂教学存在“重理论轻应用”“重模型轻推理”的问题。本文以学为中心，基于传统教学模式，利用教学研究和创新的现代成果，探索高中物理课堂多元化教学模式，构建以学为中心，促进学生身心健康，让学生“学得开心，学得好”。

【关键词】高中物理；多元化教学；探索与实践

当前，物理学的飞速发展对物理课程提出了更高的要求，现代启发式教学是一种世界性的知识教学模式，它引起了越来越多的关注。在我国，随着基础教育课程改革的全面推进，提倡课程的实施要引导学生去提问、去调查、去探索，在促进学生学习的同时注重培养自己的主动性、丰富自己的个性。高中物理教育的改革应该从观念的转变入手，要从传授知识型教育向注重培养学生科学素质转变。教师首先应该在物理教学中加强科学探索教育，使学生在认识科学家探索思想和方法的过程中得到启发，从而实现逻辑思维和创造性思维在科学发现过程中的作用。其次，教师还要培养学生的自学能力。《第三次浪潮》作者托夫勒说：未来的文盲将不再是不识字的人，而是不知道如何学习的人。因此，高中教育只是一种基本的素质教育。为了让老问题产生新的魅力，教师要在整个教学过程中引导学生掌握“学法”。 最后，教师需要着重培养学生的实践能力。不仅希望学生掌握知识和技能，更希望他们发展自己的智慧和开拓视野。

一、当前物理教学现状

当前高中物理课堂教学以教师为主，学生是课堂的听众和观众。教学中普遍存在的问题是学生从初中到高中，不能适应物理知识信息量大、内容较为抽象、知识点教学速度非常快等特点。教师在教授的过程中不能够顾及班级上的每一位学生，加之学生的学习情况并不能及时反馈给教师，教师只能通过测验和习题从侧面了解学生的学习情况。因此，学生的学习困难不能得到及时解决，知识点的连贯性被破坏，问题越积越多，进而形成恶性循环。有的学生因为物理基础较为薄弱，在通过尝试各种学习方式并没有取得良好结果的情况下，会产生很多负面情绪，最终使他们失去了对物理这门课程的学习信心。面对这些问题，很多物理教师对物理教学模式进行了相关的研究尝试，希望能够为学生提供一个良好的学习平台。随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学逐渐在教育中普及与应用，极大地改善了当前物理教学现状，让教师的教学和学生的学习有了明确的方向，学生可以在课堂上不断学习进步，教师也可以通过多媒体技术让学生反复学习，更加形象生动地引导学生理解知识点。

目前对高中物理教学的研究仅针对传统模式进行了方法和手段的改进，并不适应创新型社会对人才培养的需求，因此，需要研究出以学为中心的高中物理课堂多元化教学模式。

二、高中物理课堂多元化教学模式的探索

在“多元化教学模式”中，学生不仅是主动学习的接受者，更应该在各个发展阶段充分发挥学习的积极性和主动性。

（一）教学目标多元化

高中的学习是学生未来进入大学乃至社会的铺垫，为了适应大学和社会的多样化需求，高中物理教学任务也需要多样化，既要着眼于专业培养的共同目标，又要注意各种教学对象上的偏差；既要符合知识经济时代对人才素质的要求，又要适应社会多元化的需要；既要加强学生的综合能力，又不能忽视学生道德的培养。

（二）教学内容多元化

物理学科的内容多样化、社会需求和学生个体化，都要求高中物理教学内容多样化。教学内容需要以课程设计的基本原则为基础，系统地构建教学内容框架，强调学生对专业的兴趣和一般性专业技能的提高。

（三）教学形式多样化

教学方式以多元化教学为基本途径， 关注每个学生，启蒙、互动、讨论和参与多种方式融合。其教学方法主要包括：启发式教学；案例教学；结合课程教学；网络教学；整合多元化教育资源。根据传统教育技术和多媒体教育技术的特点和差异，教育技术将进行如下优化和整合：注重教师基本教学技能培训；精心设计多媒体课件，提高教学效果；以学生为主体，充分发挥教师的主导作用；在课堂教学中注重师生之间的交流。

（四）教学评估多元化

考核是评价教学效果和人才质量的重要手段。单一的闭卷考试已经无法满足多元化教学模式的需要。教师应从两个方面对学生的物理学习进行考核：一是学生课堂表现，作业应作为定期考核的主要考核指标成绩；二是理论考试，也是多元化的。更准确地说，试题将包括必考题和可选题，学生可以根据自己的专业和兴趣进行选择。多元化既要打破传统的考试模式，解放学生的思想，又要真正全面评价学生的综合能力，使学生愿意学习。多元化评价方法的建立是素质教育和高等教育发展的必然要求。此外，它对培养具有创新精神的高素质人才，建立科学的课程评价体系，提高素质教育具有重要的作用。

三、高中物理课堂多元化教学策略

（一）将信息与乐趣相结合，让学生有学习的主动性

考虑到高中生特点，大部分物理教师认为他们的兴趣是一种应该强调的力量。兴趣是对学生进行积极学习最具有影响力和时间最久的一个影响因素，它可以推动学生发自内心去学习物理知识。牛顿、爱迪生和陈景润取得了巨大的成功，这都是因为他们热爱自己所从事的工作，并坚持不懈地努力做好。对学生的学习来说，兴趣就是最好的刺激因素，高中物理教师要利用这一特点，在一定程度上激发学生学习物理知识的内在动力，在教师的引导下，掌握物理知识，提高物理学习的效率。因此，教师在教授物理知识时应该采用多元化教学模式，结合学生的日常生活和行为习惯，通过在学生感兴趣的事物中加入物理元素，进而得到新概念元素。这些概念对学生来说较为熟悉，学生会渴望知道内容，这样可以调动学生学习的主动性。比如，教师在讲动量的概念时，如果根据定义，它指出物体的动量是速度矢量和质量的乘积，用来描述物体必须具有运动状态。“动量”的概念对学生来说较难理解，但是如果教师引用一些例子，就可以帮助他们理解其中的含义。如果你把子弹放在桌子上，它就没有“能量”，也不会产生任何效果。但一旦发射出去就会造成破坏。这就意味着“物体运动的速度越大，从而产生的运动量也就越大，进而产生的机械影响也就越大”，这是课本中已有的物理知识。教师也可以通过书本知识进行发散，例如，枪口方向是否会影响子弹射击效果等问题来考查学生，从而引出动量为什么是矢量的知识点。例如，普通的足球运动员可以头球，那是因为足球的材质，通过这个例子可以说明物体的材质和质量有很大的关系。采用多举例的方式会使得原本十分抽象的物理概念变得更加形象生动，学生能够更好地理解记忆，并且能够灵活运用到考场中。因此，教师在教学过程中，要采用不同的教学方式，在教授知识的同时，激发学生的学习兴趣，满足学生的猎奇心理，使他们更好地进行物理知识的学习。

（二）启发式教学使学生学习生动

现代媒体的发展越来越先进，教师可以利用这些现代化技术活跃学生的思维，这是时代赋予物理教学的一个便捷且有效的教学方式。教师要善于利用这些技术，使学生能够理解学习物理知识的正确方法。考虑到物理学科是一门十分抽象且复杂的学科，内容多且难以理解，教师在教授过程中如果只是贯彻知识点，学生会因为枯燥而失去学习物理的兴趣，因此，教师要在原有的物理知识的基础上加以拓展，引导学生进行有效的学习。同时，教师要在内容上处理好“深挖”与“拓展”的关系，通过对内容的提炼，积极引导学生去发现知识，长此以往，学生会更好地培养自己的发散性思维。在多元化物理课堂教学模式下，教师要着重知识点和技巧并存的教学方式，由生活中常见的问题引导出学生可以轻松理解的物理学规律，然后再进一步拓展成为完整的物理形象，从一般到特殊、从具体到抽象，不断总结物理规律。例如，教师在讲解惯性和角动量的关系时，学生很难理解相关的概念，教师就可以通过挥杆游戏引导学生进行分析。在挥杆游戏中，人们的挥杆为什么会越来越高。学生会对这些有趣的现象展开积极的讨论，但是学生只能理解片面，这就需要教师对学生加以引导，结合物理知识进行分析。教师可以带领学生分析这个过程中哪一部分遵循角动量守恒，哪一部分遵循能量守恒，机械能的增加从何而来？教师需要引导学生分析复杂的现象。启发式教学不仅体现了教学的创新性，也体现了学习方法的渗透。从这个角度看，非常有必要理解启发式教學对深化教育改革的深刻意义。

（三）注重学生能力建设，让学生懂得学习

目前，在我国的教育体系中，分数几乎已经成为衡量学生能力的唯一标准。虽然分数关系着学生是否能够进入自己理想的大学，但是在追求分数的同时，也应该重视学生能力的培养，让学生具备学习的能力，知道该如何学习。因此，通过物理学科培养学生的自主学习能力是十分重要的，这不仅可以帮助学生具备一定的自主学习能力，还能够让学生积累更多的物理知识。教师在物理教学过程中，要积极响应教学改革，更加重视学生学习方法和自身能力的培养，师生要进行良好的配合，教师引导学生探索学习方法，学生主动进行学习探索，相辅相成，不断进步。

（四）拓宽学生视野，合理分配教学内容

物理知识的学习不仅是学生学会书本上的理论知识，更需要学生积累和拓展知识面，具有前瞻性思维。这就要求教师在教学过程中，具有将现代科学技术的发展介绍给学生的意识，引导并建议学生多去图书馆或实验室，积极参加各种课外活动。当然，在教学内容多元化的情况下，教师很难做到这一点。但是，如果教师能够把重点和一般内容安排好，仍然可以向学生介绍更多的其他方面的知识。在实际中，学生往往不知道如何独立参加课外活动，也不知道如何通过实践来学习理论。因此，教师应该为学生打开现代物理学的大门，多给学生讲解经典物理学，学生也应该有勇气拓展新知识的领域。教师还要鼓励学生多问问题，敢于质疑论点，这将使学生的学习能力不断提高。

四、结束语

综上所述，多元化的教学模式在高中物理教学中的运用，已被广大学生所接受，也取得了良好的效果。正如苏联教育家所说：教学方法优化方案是最重要也是最困难的问题之一，合理选择多种教学方法来实现这种组合，那是在有限的时间条件下最好的教学效果。当然，多元化的教学模式涵盖的教学方法有很多，但也需要我们继续对未来的教学过程进行反思和研究，采用更多的方法来达到更好的教学效果。

【参考文献】

[1]邓育鼎.谈多元化教学模式在高中物理教学中的有效实施[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1634-1636.