高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略

牛小艳

摘 要：教师在实际的教学过程中，不仅要提高学生对语文知识和语言能力的掌握程度，而且要培养学生良好的文化素养，提高学生的道德修养，使学生形成健全的个性。积极心理学研究的最终目标是唤醒学生的积极因素和价值观，挖掘人的潜能和建设性力量，抵抗消极因素的侵蚀。在高中语文教學中运用积极心理学激发学生的积极因素，可以最大程度地发挥学生的潜能，这对高中语文教学有非常积极的启示和指导作用。

关键词：积极心理学；高中语文教学；渗透与运用

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0029-03

Strategies for infiltrating mental health education in Chinese classroom teaching in senior high schools

NIU Xiaoyan  （Enling Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the actual teaching process， teachers should not only improve students' mastery of Chinese knowledge and language ability， but also cultivate students' good cultural literacy， improve students' moral accomplishment， and enable students to form a sound personality. The ultimate goal of positive psychology research is to awaken students' positive factors and values， tap people's potential and constructive power， and resist the erosion of negative factors. Using positive psychology to stimulate students' positive factors in high school Chinese teaching can maximize students' potential， which has a very positive inspiration and guiding role for high school Chinese teaching.

【Keywords】Positive psychology; High school Chinese teaching; Penetration and application

高中语文教学需要拓宽学生视野，提高语文素养，它承担着促进学生道德，智力和协调学生可持续发展的重要任务。因此，在语文课堂教学的基础上，调动学生学习汉语的积极性，挖掘语文学习的潜能是语文教师必须注意的问题。尤其是，加强积极心理学在语文课堂教学中的渗透和运用是实现这一教学目标的重要手段。

1.将积极心理学纳入高中语文教学的意义

（1）推动高中语文教学发展

高中语文教育的过程就是引导学生提升的教育水平，培养其素质，形成正确的思想、人生观、价值理念。这种教育具备正确的心灵人格价值观，能够引导他们形成合理的生活态度，从而提升他们的素养。在长期应试教育的作用下，不少老师过于注重考试成绩，把知识强加给高中生。这些教育观点将冲击高中生的知识观念，抑制教育的成长。所以，积极心理学和语言教学的结合有助于较好的促进新课程改革和高中语文教育的开展。

（2）增进师生友谊

良好的师生关系能够支持老师进行各项教学，以提升教师课堂的教学品质与效果，并培育教师间的友情，亲情感，以及促进教师间的认同心，信赖感与共同。所以，教师在课堂教学建设中要加入更积极的心态，教师间形成了相互尊重，信赖与理解的良好人际关系。在课堂教学过程中，不但让老师能够更快速地进行课堂教学，同时也能够调动学生学习兴趣，进而形成了正确的教学价值观，更主动地投入课堂学习，进而营造良性的课堂学习气氛。

（3）适应高中生心理需求的发展

高中是一个相对敏感的发展时期。由于处于青春期的成长期，高中生的身体变化迅速，对心理更加敏感。在此期间，他们的心理发展非常迅速，他们更加关注人格和个人外在形象的发展。尽管在这个阶段心理和生理都取得了长足的发展，但是学生仍会面临许多难解的心理问题和成长问题。因此，语文教师应注意观察学生的情绪波动情况，积极运用心理学观念促进和激发心理发展，形成积极乐观的生活态度，缓解压力，为健康成长和发展提供便利。

2.在高中语文教学中促进学生心理健康的重要性分析

（1）帮助学生树立正确的价值观

在高中学的语文课程上，训练学生健康心理也能有助于他们形成良好的社会价值观。从高中学生身心健康成长的实际情况分析，虽然他们思想价值观上已经相对成熟，但只是这种"成熟度"还不高，特别是思维方式和观念上更易受外部条件的干扰。若不加强对他们身心健康方面的训练与培养，在当前的社会条件下，学生极有可能会产生不良的社会价值观，给今后的形成与发展造成了极大的影响。因此语文课程的主要特点与意义并不仅仅限于训练他们的语言基础知识与理解能力，而高中语文教材的主要内容也有着实践引领的重要意义。所以，在高中语文教育活动中，挖掘教材内容对中小学生心理的教育可以引导和帮助学生形成健康的人生观，进而使学生能够坚持对未来发展事业的信心。

（2）中学生的人格需要双向塑造

双向培养指在严格的教师心理健康教学标准和高中汉语基础素养规范下对教师所进行的训练与自我规范。二种方式在性格培养方面相互配合，可以健全学生人格。心理咨询能缓解中小学生的心灵问题，也有助于他们准确认识事物，并改正出错。从而形成科学的思想、价值理念和生命观，是对人性的宏大重塑。我们的核心能力，是使我们在良好教育与规范的作用下从容地修正自我，给我们提出合理行为准则并加以反思，从而调节我们的心态与行为准则。所以，人格的形成离宏观与微观之间的双向冲击，是密不可分的。

3.高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略

（1）高中核心语言素养与人格塑造

在高中传统语文教学活动中，如果学生只学习传统教材的内容，很难形成语文思维，很难实现语文思维在教学中的渗透。我们能否对高中现有的语文教学内容进行创新。例如，如果内容进入高中生活语言，或相关知识进入语文课堂教学活动，引导学生思考，开始形成语文思维惯性，并进入下一个类似教材内容，我们可以利用掌握语文思维知识点来提高语文素质。例如，在高中语文教科书中，对于更多的苏轼文学作品的解读，根据教学目标，要求学生掌握一些古词的词义分析，掌握苏轼文本所体现的中心思想，培养学生的语文素养。因此，教师需要通过课堂教学活动，分阶段介绍苏轼的生平，欣赏苏轼的代表作品。丰富的中国内容和学生的课外知识使学生能够形成中国思维。学生可以利用语言的思维惯性来了解人们对其他类似古代散文的研究。

（2）丰富教学手段，补充课外知识

对于许多学习者而言，他们在语文这门必修课中都必须背诵不少内容，因为学生们对语文的兴趣与热爱很容易被听写和抄写等活动消磨。所以，首先，老师们不妨运用高新技术手段，来培养学生的学习兴趣。而由于多媒体技术的发展，教学内容也更多被老师们带到了课堂教学。随着互联网的新的社会性质，教师可以找到许多可以为教学服务的素材。 第二，在课余时间，老师也可以推荐学生观看教育片和电影。在课后的练习中，我们也鼓励学生去探索当地的风土人情，文化习俗。老师可以在课堂上播放与课程有关的电视节目。比如“舌尖上的中国”近年来非常流行，这一节目从饮食的角度启发学生观察生活，让学生明白一盘菜背后也有感人的故事和丰富的内容，从而丰富学生的历史文化。在节目播放完毕后，老师组织学生进行讨论，交流经验、所见所闻。在这个过程中，老师不进行干涉，学生可以自由讨论和总结。最后，老师再加以总结概括。第三，可以拓宽作业布置的种类和特色。比如对本地的旅游景点做一番调查研究，写一篇鉴赏性文字，拍摄一些风景照片，小组完成一篇考察报告等等。对一些学生来说，互相学习也会促进他们与同学形成健康的竞争关系。学生们将有意识地加入学习的行列，以便为了赢得学生的尊重和青睐，学生们将努力扩大阅读能力并丰富自己的知识。

（3）在教学过程中，教师要更加关注和尊重学生

在语文教学过程中，语文教师的“教”与学生的“学”是两个非常重要的参与要素。在这两个教学要素中，进一步体现学生學习的主体性是非常重要的。教师应在教学过程中起辅助作用。高中生在经历了前一阶段的义务教育后，对语文学习方法有了自己独特的理解。这些学生在掌握一定的心理素质能力的基础上，可以进一步学习更多的语文知识，这也是语文教师进一步制订语文教学计划的重要参考。 在教《海燕》这篇课文时，笔者先让学生熟练朗读，然后让学生在讲台上深情朗读。起初，学生非常害羞，不好意思站起来。笔者鼓励学生，以缓解他们的紧张情绪。这时，一名学生果断地开始在讲台前背诵。一些学生不约而同地为他鼓掌，因而带动了越来越多的人主动朗读。课堂气氛活跃起来，整个班级在轻松愉快中结束。

（4）语文教师要积极引导学生表达自己

新课程改革的理念主要强调学生在学习中可以更加主动地学习。自主学习能力理念在语文教学中的进一步体现，可以有效促进学生学习能力的提高，培养学生的自主学习能力，可以帮助学生进一步培养语言学习的积极性，从而有效培养学生的学习能力。语文教师可以在课堂教学中进一步培养学生独立心理素质。例如，在语文课堂教学中，语文教师可以通过多媒体技术播放一些与文本内容相关的视频，引导学生表达，通过视频提出课程的主要内容，鼓励学生在播放后进行独立思考和深入探索。

（5）充分发挥语文教科书中心理健康教育的内容

在网络的发展下，多媒体技术广泛存在于教育领域。在教学过程中，教师可以通过先进技术挖掘与学生心理健康教育和道德教育相关的知识内容，向学生介绍真实案例，理解生命的内涵。依托网络力量为学生提供学习平台，在网站上设立心理咨询窗口，利用虚拟交流手段让学生畅所欲言，从根本上研究学生心理问题，组织学生进行心理健康调查，时刻关注学生成长规律，切实把德育和心理健康教育结合起来。例如，在讲授《中国人的中国梦》的课程，教师通过网站给学生们提供了相关的教学视频，并搭配了优秀的教育歌曲，把我国民族繁荣富强的新图景展示在学生眼前，从而引起了学生的注意力，使学生更直观地体会到了祖国的强大。其次，合理拓展学生的学习资源，明确中国梦的任务与方向，积极引导学生在精神层次上努力前进，燃起学生内心的奋斗之火，为实现中国梦而作出奋斗与奉献，在德育过程中培育学生良好的身心状态，实现德育和心理育人相结合。

（7）采用小组自主的教学体系，渗透新思想

在高中语文课程中引入相应的分组制度可以保证学习效率。这种教学模式是允许学生在课堂上自由分组交流，每个团队可以选择一个团队负责人作为团队成员。组长应计划每天在小组中的阅读和讨论内容。小组组长的设立也可以根据学生的适应能力在小组之间展开竞争。在高中阶段，学生的竞争意识最强烈，采用小组合作自主探究这一方式能加强他们的学习动力。

（8）营造积极的课堂心理氛围，优化课堂心理环境

如今，科技的高速发展对思维可视化技术核心素养的追求为教学打开了一扇大门。在课堂教学中运用思维可视化技术，能够提高高中生的核心素养。这种图形技术最基本的功能就是将学生的思维链“形象化”，思维路径一目了然。教师和学生可以相互联系，这有利于课堂的逐步发展，并与思想的火花相冲突。学生进行自主学习和研究，利用图表揭示教学内容中各知识点之间的有机联系，既提高了学生的分层能力和概括能力，又可作为学习的指导。此外，实践研究发现，思维可视化技术的最大作用体现在对学生核心素养的培养上。思维可视化不仅可以看作是知识的可视化，而且是指学生在知识可视化中阐明自己的思维路径或思维方法的能力。当知识转化为思维时，就会产生发展语文核心素养的动力。构建以思维为核心的高效课堂，学生可以自主组织和建构文本信息，通过结构化的读写深入语言，提高审美素质，传承文化经典，实现语文的核心素质。

4.结语

总之，积极的心理学在高中教学中起着积极的作用。即便学生养成良好的学习习惯，他们可能还会感到焦虑和压力过大。因此，教师应将积极的心理渗透到语文课堂教学中，开展各种课堂活动或优化建立新的教学方法，适当改变教学方式和教学方法，帮助学生学习和掌握一些心理教学方法，激发学生的学习热情，培养学生优良的人格和品质，并确立正确的人生方向。

参考文献

[1]谭维河.积极心理学在高中语文作文评语中的应用策略[J].语文月刊，2017（02）.

[2]罗红梅.积极心理学在高中语文教学中的渗透与应用思考[J].好家长，2017（71）.