思维导图在初中物理教学中的应用

石有义

摘 要：初中物理学科涉及繁杂的物理知识点与高难度的物理探究性实验，为教师带来较大的教学难度，同时，复杂与抽象的物理知识也容易促使学生出现畏难与厌学的心理，从而无法保障初中物理学科的学习效果。而思维导图可以直观地展示物理知识点与探究性物理实验内容。针对此问题，初中物理教师须合理引入思维导图，借助思维导图来发散学生思维并帮助学生捋清知識层次，加深学生对物理知识的记忆度和掌握度。

关键词：初中物理教学；应用；思维导图

【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0129-03

The application of mind map in junior high school physics teaching

SHI Youyi  （Shenzhen Middle School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Junior high school physics involves complex physics knowledge points and difficult physics exploratory experiments， which brings greater teaching difficulty to teachers. At the same time， complex and abstract physics knowledge also easily prompts students to be afraid of difficulties and tired of learning. As a result， the learning effect of junior high school physics cannot be guaranteed. The mind map can intuitively display the physical knowledge points and the content of exploratory physical experiments. In response to this problem， junior high school physics teachers must reasonably introduce mind maps， with the help of mind maps to diverge students' thinking and help students clarify the level of knowledge， so as to deepen students' memory and mastery of physical knowledge.

【Keywords】Junior high school physics teaching; Application; Mind map

有机融合思维导图和初中物理教学，不仅可以帮助学生形成清晰的物理知识构架，还可以加深学生对物理知识点的理解度，为学生学习与复习物理知识夯实基础。总而言之，在初中物理教学中引入思维导图，有助于学生形成物理学习兴趣并优化物理课堂教学质量与效果。本文围绕思维导图在初中物理教学中的运用方法展开探究，分析了思维导图的教学价值以及运用方法，以期发挥出思维导图的教学优势，促进初中物理整体教学质量的提升。

1.思维导图对初中物理教学的作用与意义

初中时期是学生思维逻辑能力的形成与塑造时期，所以，虽然初中生会思考，但是却未形成一个系统的思考体系，没有秩序且效率低下。那么，若初中物理教师合理运用可视化的思维导图，则有助于学生梳理并捋顺逻辑思路，从而逐步形成系统的思维体系。基于此，将思维导图合理引入初中物理教学，不仅有助于优化物理课堂教学效果，也有利于学生的长远发展，具有较高的实践意义。借助思维导入法，初中物理教师可以针对某一个物理知识点来发散与延伸，帮助学生接触并学习其他知识点。而针对多级分类的知识，思维导图有收放自如的优势，不仅可以促使学生找准学习重点内容，同时也可以纵览全局。总而言之，思维导图对初中物理教学的意义主要有以下几点：其一，教师可以以思维导图的方式来深入解析和记录物理教学中的数据，帮助学生梳理与捋顺思路；其二，思维导图具有使用方便的优势，而且操作比较便捷，有利于教师节约授课时间与提高授课速度；其三，在物理课堂中引入思维导图，有助于学生形成系统完善的物理知识构架，帮助学生全方位地学习物理知识，而且在物理复习环节中，思维导图也发挥着查缺补漏的作用；其四，思维导图还具有素材简单的优势，学生只需借助纸笔与思维能力，即可操作思维导图。

2.初中物理教学存在的问题

（1）学生思维能力未得到有效锻炼

就目前初中物理教学情况而言，大部分物理教师都将教学重点放在理论知识上，致使大部分学生采用机械记忆的方式来学习物理知识，此种教学与学习方式并不利于学生高效学习物理知识，同时还会在一定程度上影响学生学习物理的热情。实践性是物理学科的主要特征，若脱离实践，一味地灌输物理理论知识，并不能保障物理课堂的教学效果。若不为学生提供丰富多样的物理实验操作活动，不仅会导致学生思维能力得不到有效锻炼，也不利于锻炼学生动手能力。久而久之，学生将失去物理学习兴趣，以消极被动的态度来面对物理知识，从而无法保障物理学科的学习效果。

（2）现有教学资源未得到有效运用

在教学体制改革的背景下，大部分学校都已经配备了专门用于物理实验的设备与器材，而且部分学校还专门建立了物理实验室。但是大部分物理教师却过于片面地看待物理实验，他们并没有认识到物理实验的教育作用，片面地认为物理实验会耗费过多的课堂时间，不利于提高课堂教学效果。所以，尽管学校已经配备了物理实验仪器与设备，但是这些现有的物理实验教學资源却未得到有效运用，脱离物理实践活动，不仅会降低物理教学的效果，也无法有效锻炼学生的实践能力。

（3）未充分体现实践性教学主题

与其他学科对比，初中物理课程具有较高的实践性，通过实践可以检验真理，为此，在初中物理教学中要充分体现实践性教学主题。但是，就目前教学情况而言，初中物理教学已经脱离实践性主题，导致学生以机械被动的方式来学习物理知识，不能积极主动地探究与学习物理知识。久而久之，思维将会被固化，不仅无法培养学生动手实践能力，同时也会阻碍学生进一步提升物理综合能力与水平。

3.思维导图与初中物理教学的融合方法

（1）教师须提升思维导图应用水平

基于新课改背景下，为满足新课标以及素质教育要求，初中物理教师应强化自身授课质量，不仅要向学生传授物理基础知识，还应具有良好的实践教学能力。为此，在物理教学环节中，教师应学会整合与总结教学经验和内容，并借助思维导图强化物理实践教学能力。初中物理教师应传授学生结合思维导图与物理知识的方法与技巧，让学生学会利用箭头与文字等素材来绘制思维导图，并养成习惯，借助图文信息助力自己更好地理解物理知识。以“复习课——运动和力”为例，在传授力学有关知识的时候，教师首先应带领学生一起回顾旧知识，诸如质量、长度、测量时间与其他有关力学的物理知识；然后，有机关联力学和质量，一边回顾旧知识，一边绘出思维导图，以此来串联物理的运动和力，借助直观的思维导图，让学生清晰准确地了解各个内容间的关系。初中物理教师须在授课前就做好准备，以不同的回顾方式来绘制出思维导图，在课上以学生的视角来解析哪一种思维导图更适合学生，这样更有助于学生接受与理解，然后选取合适的思维导图开展物理教学活动，保障物理课堂教学的有效性。思维导图有利于学生清晰且容易地弄清各个物理知识点，生动与形象是思维导图的主要优势，可以让学生高效掌握物理知识，从而提高初中物理课堂教学效果。

（2）科学融合思维导图与预习

良好的预习有利于提高课堂教学质量与效果，在学习新知识前，学生应提前预习新知识，在预习中准确把握自己的学习难点与重点，从而带着问题来听讲，便于学生针对性地展开学习。针对性的学习不仅有利于学生优化学习效率，也会大大优化教师的授课效果。基于传统预习模式下，大部分学生普遍翻阅并查看课堂所要讲解的物理知识，此种预习模式并不能保障预习的效果，还容易促使学生对预习产生厌倦的心理状况。所以，初中物理教师须帮助学生在预习中合理引入思维导图，借助思维导图来针对性地预习将要学习的物理知识点，不仅可以保障预习效果，还会培养学生物理预习兴趣，有利于自主学习习惯的养成。例如，若下堂课将要学习有关“并联串联”物理知识，基于传统预习模式下，学生普遍翻阅一遍此物理知识点，部分学生无法把握学习要点，同时也无法带着问题来针对性学习。为有效处理上述问题，初中物理教师须引导学生合理运用思维导入，借助思维导图来整理预习的内容，从而把握学习要点与重点，让学生带着问题进行针对性学习，以此来优化物理课堂教学效率。例如，学生可以将主题设置为“并联与串联电路”，并列出“电流关系”“电压关系”与“高效电阻”等，深入思考并解析这些物理知识。科学融合思维导图与预习，无论在提升物理学习积极性方面，还是在强化授课效果方面，都发挥着不可小觑的作用。

（3）有机结合思维导图与复习

针对物理复习，初中物理教师可以借助思维导图的方式来串讲物理知识点，为物理知识增添图文，从而培养学生物理学习兴致与提高主动性。借助思维导图来绘制不同章节物理知识的内在关联，以此辅助学生正确把握教材重要内容与难点部分，以一种直观立体的方式呈现物理知识构架。思维导图可以将所有的物理知识进行关联与组合，形成一个完整系统的物理知识构架图，学生可以清晰地找出各个物理知识间的关系和共同点，为学习物理提供良好的条件。为此，借助思维导图能有机结合学生认知、思考与物理知识容量，与此同时，借助思维导图，学生可以更好地标记，透彻理解与掌握物理知识，促进提高物理复习效果。除此之外，有机结合思维导图和复习，可以将抽象的物理知识以直观与形象的方式传达给学生，有利于学生透彻理解与扎实地掌握知识，还有助于提升学生学以致用的能力，强化实践能力，从而突出物理实践性教学的特征，在保障物理教学效果的同时，帮助学生全面发展与进步。

（4）借助思维导图帮助学生做笔记

针对初中物理知识点，学生普遍以做笔记的方式加深对知识的理解度与掌握度，所以，初中物理教师可以以思维导图为工具，指引学生更高效地做笔记。学生借助思维导图不仅可以记录相关知识点，还可以检查笔记记录的内容，及时发现错误。思维导图有利于学生直观地理解物理知识点，而且丰富多样的思维导图能提起学生的物理学习兴趣，促使学生提高学习物理的积极主动性。例如，讲解关于“固态、液态与气态关系”物理知识的时候，教师可以指引学生借助思维导图记录所学内容，可以更简便地连接所学的课堂知识，指引学生按照“记录、思考、解析”的方式来深入理解与掌握物理知识点。当为学生传授完知识以后，教师需为学生提供充足的时间，让学生进一步优化思维导图，帮助学生深入理解知识点。同时，教师还须根据学生的记忆模式合理评价学生绘制的思维导图。针对合理的地方，教师应给予表扬；针对不合理的地方，以鼓励为主，恰当地为学生提出建设性意见，让学生及时改正。在下一堂课授课前，引导学生回想上次创作的思维导图，让学生在复习中巩固所学的物理知识。

（5）借助思维导图开展物理实验活动

针对理科课程而言，实验活动占据着重要的比重，物理课程也是如此。物理实验活动有利于学生进一步巩固与应用所学的物理知识，无论在培养学生物理学习兴趣方面，还是在锻炼学生知识使用能力与培养物理素养方面，都起到积极的作用。但是，因课堂时间有限，而且实践性教学活动需要花费很多课堂时间，比如，开展实践教学前，需要为学生阐述本次物理实验的注意事项、实验的器具、步骤以及目的等，这些都需要花费大量的时间，导致学生没有充足的时间来开展实验活动。对此，若初中物理教师借助思维导图来开展物理实验活动，将能有效节约课堂讲解时间，从而解决上述时间问题。例如，在开展“凸透镜成像”物理实验之前，初中物理教师可以借助思维导图向学生展示实验步骤、注意事项与器材等，帮助学生明确实验要素：应保障光屏、凸透镜与烛焰的中心处于一条直线上等。由此可见，科学融合思维导图与物理实验，有利于节约实践性活动时间，为学生思考与理解知识提供充足的时间，让学生在掌握物理知识的同时锻炼实践能力，从而逐步养成探究意识。

（6）以合作的方式绘制思维导图

人們对学生综合能力的重视度伴随着新课改的逐步深入而越来越高，基于此，初中物理教师可以科学结合思维导图和小组合作，帮助学生进一步充实物理知识与优化思维导图。例如，在物理复习课上，教师可以围绕学生的具体情况来科学分组，然后根据各个小组的具体情况来针对性地布置学习任务，有机融合复习和思维导图，发挥思维导图对物理复习的积极作用。在合作复习环节中，各组组员可以彼此分享知识，并要让一个固定的组员来记录各组员的观点，还应绘出思维导图进行进一步探讨和解析，从而逐步完善思维导图与内容。探讨结束后，教师鼓励各小组派出一个代表，来分享与讲解自己组的学习结果并展示思维导图。以合作的方式来绘制思维导图，有利于优化学生合作能力与沟通能力，与此同时，还可以充实学生物理知识储备量并强化综合能力。

4.结语

综上所述，有机融合思维导图和初中物理教学，有助于学生形成物理学习兴趣并优化物理课堂教学质量与效果。教师可以借助思维导图来设计教学内容，对学生学习而言，能优化学生学习效率。为此，初中物理教师应积极探究思维导图的运用方法，促使思维导图发挥最大的教育价值。

参考文献

[1]甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[J].数理化解题研究（高中版），2016（3X）.

[2]王金爱.逻辑创新的思维模式———思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）.