实现教育融合，提升安全素质

黄丽芳

摘 要：自科技革命以来，现代社会的科学技术发展步伐加快，交通拥堵严重，经常会出现诸多的安全问题，意外交通事故也随之增加。幼儿因为年纪小，缺乏安全意识，自我保护能力弱，所以在安全防护方面就成了弱势群体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对教育提出明确要求：“幼儿园必须把保护儿童生命、促进儿童健康放在首位。”加强幼儿自我保护意识的培养，有助于幼儿顺利参与自主游戏、学习和生活活动，有助于消除父母的担忧。因此，培养幼儿安全意识，提高幼儿安全素质的教育工作迫在眉睫。

关键词：安全教育；安全素质；健康成长；教育融合

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0040-04

Realize the integration of education and improve the quality of safety

HUANG Lifang  （Liancheng County Experimental Kindergarten， Fujian Province， China）

【Abstract】Since the scientific and technological revolution， the pace of scientific and technological development in modern society has been accelerated， traffic congestion has been serious， many safety problems have often occurred， and accidental traffic accidents have also increased. Because of their young age， lack of safety awareness and weak self-protection ability， young children have become a vulnerable group in terms of safety protection. The "Outline of Kindergarten Education Guidance （Trial）" （hereinafter referred to as the "Outline"） puts forward clear requirements for education： "Kindergarten must give top priority to protecting children's lives and promoting children's health." Strengthening the cultivation of children's self-protection awareness will help children to smoothly participate in independent games， learning and life activities， and can help to alleviate parental concerns. Therefore， it is urgent to cultivate children's safety awareness and improve children's safety quality.

【Keywords】Safety education; Safety quality; Healthy growth; Education integration

1.实现环境融合，培养安全意识

幼儿园环境的营造能达到一种美化功能，是地域文化的反映。精心打造和设计合适的环境，让幼儿活泼起来，直观、全面的教育，可以使幼儿自我保护意识能力得到进一步加强，这是最直观的教育方法。从幼儿开始，逐渐发展他们对文本符号的兴趣，以回应这种特征。教师结合“家园文化”特色，引导幼儿通过吉祥物Logo形象——家家、园园的图片、漫画、字形等参与安全海报或主题墙的装饰，让幼儿在环境中得到潜意识熏陶，感受安全教育；教师通过组织幼儿看一看、说一说、想一想、画一画的形式，有意识引导幼儿与环境双向互动，从而提高幼儿自我保护意识。如上楼时知道必须靠右行的原则，创建专用的电话图在走廊，过道和教室，知道在发生火灾、生病，或遇见坏人时应拨打哪些电话；在活动室设立语言活动区，提供安全防护知识图片，朗诵儿歌，学会过马路、走人行道；在户外活动中，结合骑行文化特色，创设实景骑行道，打造全景式行车道路，熟悉红绿灯和交通标志，培养遵守交通规则骑行意识，红灯停、绿灯行；在各安全隐患处都贴有相应的警示标志，在电源插座旁边贴标识，提醒幼儿有电有危险，不能触碰，保温桶旁设置标志，让幼儿子知道桶里有热水，为避免烫伤要依次排队接水，阳台栏杆上贴上标志，提醒幼儿不要爬行等。让幼儿对生活中各种各样常见的安全标志进行识别，理解其含义。教师制作的这些标志要大而醒目，以吸引幼儿的注意力，起到安全提示的作用。

2.实现课程融合，增强安全防护

无论教师和家长多么小心，都不可能时时刻刻为幼儿提供安全保障。因此，幼儿园非常有必要做好安全工作，教师要积极地为创造安全的教育环境，除安全教育主题外，还将安全教育纳入幼儿园教育計划，除活动外，其他领域的安全教育也要渗透和融合，可以放置在区域的角落并增加安全教育内容。同时，还要鼓励和创造机会，让幼儿参与社会安全教育活动，提高幼儿自我保护意识。

（1）在主题活动中，融合安全教育

教育活动是幼儿教育的主要渠道，根据幼儿的发展水平，将安全教育融合到主题活动中，是实现安全教育整合的途径之一。安全教育内容广泛，可分为园内安全、户外安全、室外安全等，其中，园内安全主要涉及活动安全。教师将其运用到主题教学中。同时开展了“我能走地垫”“危险珍珠”“小心楼梯”“扭伤了”“不做危险事”“危险在身边”“滑梯的意外”等一系列活动，帮助幼儿了解生活环境中的不安全因素；通过查看课件、组织讨论、欣赏故事、识别安全标志等，引导幼儿了解危险。“如果有危险怎么办？我在幼儿园怎么玩？”通过情景表演等形式学习简单的方法来帮助自己；教师根据户外安全类别，选择“我是客家小卫士”为主题，根据幼儿的年龄特点设计相关内容，如“和病毒躲猫猫”“不到人多的场所玩耍”“注意伤害”“避免危险”“不跟陌生人走”“安全迷宫”等活动，让幼儿了解健康和预防传染病，保护自己免受伤害，不要信任陌生人，不要接受陌生人给的东西，不要与陌生人同行；在道路安全类别中，选择“手牵手”主题活动，开展了“我们知道道路安全”“道路斑马线”“马路上的红绿灯”等一系列活动，帮助幼儿了解初步的交通规则，并知道必须在家长的指引下过马路；在家庭安全类别中，选择“我是安全的好孩子”为主题，开展“可爱王”“电梯安全”“趣味连接”“远离变压器”“煤气罐”“家用电器也可能危险”“不玩火”等一系列活动，教育幼儿远离电源插座，电线、电扇、煤气灶、药品等危险品，知道使用不当可能造成严重伤害；在消防安全类中，结合幼儿园客家文化特色，选择“客家小勇士”为主题，开展“智勇闯关”“消防员”“快快跑”等系列活动开展防拐、防骗、防暴等活动。通过应急疏散演练，传授正确的楼梯疏散方法，在户外游戏活动中，学会避开、正确奔跑、跳跃、有序排队。学会观察周围环境，不要去危险的地方，学习简单摔倒和烫伤处理方法。幼儿在亲身经历、体验的整个过程中，安全意识和自我保护能力得到了提高。

（2）在领域活动中，灵活开展安全教育

教师在教学过程中要善于发现、善于挖掘。抓住每次机会挖掘活动中任何有可能的安全教育契机，进行适时的安全教育。如小班科学领域“我家的电话”“马路上车儿多”，健康领域“躲开危险”；中班健康领域“注意安全”“外出游玩的小警钟”“暑假安全”，科学领域“家用电器”“乘电梯”“雷雨”，社会领域“马路上的标志”；大班健康领域“战病毒”“远离危险”“尖利的东西要小心”，艺术领域“三只猴子”等。教师在教学实践中，可充分利用领域活动内容，灵活开展安全教育。实践证明，教师善于抓住安全教育的契机，灵活开展安全教育，不仅能引导幼儿了解一般的安全知识和危险，同时也能帮助幼儿将其运用到日常的生活活动中。

（3）在游戏活动中，创新开展安全训练

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最有效的教育手段。教师要将各种课程活动整合安全教育的内容，坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，尝试用有趣的游戏解决各种问题，创新安全教育方法，这样能锻炼幼儿体质，激发探索欲望和学习兴趣，养成良好的品德和行为习惯，培养积极的沟通与合作能力，促进幼儿在玩乐的同时，实现全面和谐地发展。同时，幼儿在游戏中也能得到有效的防灾、避害和逃生自救的方法以及保护自己的经验，还能满足幼儿的情感需求，获得成功和信任。以下列举了在各种活动融入安全教育的策略，以加强幼儿的安全素质。

第一，户外游戏中培养道路安全意识

连城县素有“中国骑都”之称，教师充分利用这一本土资源，将骑行文化和交警游戏引入户外活动中，通过交警、骑手的角色扮演，引导幼儿知道骑行路线、如何骑行、骑行路上的规则、骑行路上的安全等游戏规则。游戏中，幼儿不仅能在骑行旅行、骑行比赛中了解连城景区，还学会了如何骑行、学会了遵守过马路的交通规则，提高幼儿交通安全意识。

第二，角色游戏中培养幼儿自救技能

角色游戏是培养幼儿自救技能最有趣、最有效的方法之一。教师提供满足幼儿兴趣和需求、年龄特征和发展目标的游戏条件，充分合理地运用设计安全的游戏活动空间，提供丰富、适宜、科学的游戏材料，支持、触发和促进幼儿安全成长的游戏。例如，在“客家旅行社”游戏中，教师有意识地衍生出“不吃陌生人的东西”“如何面对危险”等游戏情节，通过角色扮演的性质，不仅可在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面发展，同时还获得了深刻的自我保护意识，得到了交通安全、食品安全、防欺诈等安全方面的知识，获得了自我保护行为的锻炼。

第三，情景游戏中掌握自护安全技能

幼儿的思维主要是形象思维，往往需要依靠特定的情况或图像来理解学习内容。安全教育内容相对抽象，教师应根据幼儿的年龄特点选择适宜的安全内容融合到情景游戏中，充分尊重幼儿选择游戏的意愿。我国在安全教育活动中采用情境表演的形式，鼓励幼儿根据实际经验和兴趣参与游戏，在保持幼儿愉快情绪，促进幼儿能力和个体全面发展的同时，幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、實践操作过程中获得比较、判断的经验，从而提高他们的自我保护能力。比如，“客家勇士”的主题就创造了一个场景：“一群可爱的客家娃来做客，遇到一系列问题，想看电视，我们怎么接插头？水和食物很烫该怎么办？我应该怎么处理煤气味？”通过教师的引导，让幼儿学习各种自救和安全防范方法。同时，组织幼儿讨论如何利用最好和最有效的自我保护措施来培养他们无畏、足智多谋和勇敢的品质。

第四，体育游戏中提高幼儿应变能力

反应的敏感性、肌肉的力量是影响幼儿的自我保护能力的重要因素。在现实生活中，通常缺乏跑步锻炼的幼儿相对容易受伤，活泼和善于运动、有熟练动作和反应、敏捷性较高的幼儿，伤害性相对较低。 因此，教师应为幼儿提供充足的时间和空间，合理安排一定强度和密度的体育活动，提高幼儿的身体发育水平，培养幼儿运动的平衡能力。为了协调幼儿的行动，教师融入客家文化元素，巧妙设计“客家小勇士”游戏。根据幼儿的年龄特点和个体差异，设置各项挑战，层层递进，适度创造“困难”使其勇敢、积极主动投入活动。幼儿通过闯关训练形式，不仅掌握基本动作技能，提高协调应变能力，而且还培养了主动挑战、主动探索的学习品质，心理素质得到锻炼，自我保护能力得到提升。

第五，自选游戏中提供实践操作机会

自选游戏的依托就是区域活动，区域活动常常就是自选游戏的活动。在区域活动中，提供时间、空间和机会，赋予幼儿自主活动的权利，鼓励和支持幼儿将这类游戏作为幼儿园一日活动的基本类型，实现安全教育内容游戏化。幼儿园所创设的区域活动，设置是免费和开放的，幼儿可以根据自己的喜好选择相应的区域活动。区域里丰富的游戏材料为幼儿提供了探索、寻求知识、交流与合作的机会，满足了他们的愿望和游戏需求，更好地促进了幼儿的自由成长，成为快乐健康的孩子。实现“玩中学”“做中学”。例如，语言区设置“我喜欢的消防员”；建构区设置“我设计的消防器材”；美工区设置“我是一名小小消防员”；生活区设置“我会整理”；角色区设置“灭火英雄”等。

（4）在日常生活中，科学进行安全提示

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼兒通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

第一，养成幼儿良好习惯

幼儿一日活动的每一个环节，都是安全教育的好时机，教师要把握幼儿在偶然事件发生的瞬间，有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，抓住一日活动的各个有效环节随机强化安全意识，养成幼儿良好习惯。如幼儿清楚一天生活中各项活动的具体要求，知道如何正确地做，以及如何做是不正确的。幼儿年龄小，安全意识和自我控制能力都是相对薄弱的，通过一次两次的教育是不够的。因此，教师除了提出幼儿教学的要求和方法外，还应注意监督检查，使幼儿的好习惯不断加强，逐渐形成自觉行动。如提醒幼儿在进食、喝水前要吹气，这样他们就可防止被烫伤；提醒幼儿走路、跑步时要站在右边，遵守规则，避免伤害；在组织幼儿散步时，请他们不要把手放在口袋里，以防止他们摔倒时时失去支撑；在组织幼儿玩大型运动器材时，提醒玩滑梯的组织幼儿不要伸直腿，避免把同伴绊倒；提醒玩悬挂装置的幼儿，双手应牢牢握住悬挂杆，两只手臂交替向前移动，避免摔倒等。

第二，加强幼儿自我保护意识

幼儿对窗外、阳台外的世界有非常大的好奇心，搬椅子，或者爬上窗台，或者匆匆忙忙地跑去活动，针对幼儿这些表现特征，教师可结合科学活动，组织坠落实验，让幼儿了解坠落物体的危险性，教育幼儿不要爬窗、爬楼梯等，引导幼儿在生活中发现周围的隐患和安全威胁。例如，电插侧面贴有防触电标志；卫生间台阶上应设置防滑标志，处处提醒、关注幼儿安全，保护幼儿生命。教师要善于把握教育机会，让幼儿了解日常生活中各个环节和活动的具体要求，知道应该怎样做，才能建立良好的生活秩序，加强自我保护意识。

第三，注重离园前三分钟安全教育

在一日活动即将结束的离园环节，为避免幼儿的无聊等待，教师可以利用一些谈话性的活动对幼儿进行各种安全知识的渗透和引导，也可以对幼儿的生活中所遇到的事情及时联系安全知识，为他们结合生活经验来讲解安全知识，从而调动幼儿的热情，使幼儿更容易理解，才能确保他们在日后的活动中尽可能地注意自我保护。如通过安全小故事、儿歌、游戏、情境表演、图片宣传等形式，向幼儿介绍安全和自卫的基础知识方法。除了结合身边发生的事件外，教师还应时时教导、时刻提醒幼儿注意安全，学会保护自己的身体等。

3.形成家校合力，确保幼儿安全

《纲要》强调“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。家园合作一直是幼儿园开展工作的一项重要方式。家长和教师同样都是幼儿学习的引导者，所以在幼儿安全意识培养方面，教师要与家长进行协商与合作。家长和社区也同样是教育过程中不可缺少的一部分。幼儿的安全意识是同时受到教师、家长以及社区文化的熏陶慢慢形成的。与此同时，家长应懂得幼儿园同样也是社会的一部分，所以幼儿在这个“小社会”中发生磕磕碰碰的事情是非常正常的，不必为一点小伤而“大惊小怪”。家长过度对幼儿园施加压力，会让教师顾此失彼，无法让幼儿得到充分的锻炼，幼儿的能力得不到提高，他们的安全意识得不到加强。首先，幼儿园应增加与家长的沟通与交流，通过家长会、家访、园访、家园联系栏、班级工作平台、公众号以及短信等方式，对家长进行幼儿自我保护教育的方法和途径的教育，引导家长对幼儿进行全面的安全教育，使家长感受到幼儿安全教育的重要性，积极配合幼儿园安全教育工作。与家长沟通、共享社会资源是幼儿园安全教育的方向以及和谐发展的前提，只有先发展好安全教育，明确安全教育的方针才能在未来的幼儿园安全建设中不断前进与进步。如充分利用家长会、家长学校、家教宣传栏、微信公众号、安全活动简讯、幼儿园网站等平台向家长宣传幼儿安全教育的内容与方法。其次，幼儿园需努力得到家长的理解与支持，让幼儿在游戏中认识可能存在危险，在游戏中学会保护自己。这是能真正提高安全意识的方法。但是让幼儿在游戏中认识潜在危险并不代表放任幼儿在游戏中自己摸索，教师应有预见性地将危险控制在可控的范围之内，保证幼儿能认识到危险但不会受到伤害。这样幼儿经历过一次，有了直接经验的基础，才会在脑海中形成对此类事件的安全意识，才能做到在以后的生活中面对此类事情预知危险，保护自己。例如，幼儿教师可以结合“12.2交通宣传日”，与当地交通管理大队联合开展“交通安全宣传进校园”系列教育活动；与当地消防大队、公安局特警队联合开展消防疏散演练、灭火演练、防踩踏演练、防暴反恐演练活动；充分利用社会资源，组织幼儿到消防大队参观，近距离认识消防车和各种消防器械。

4.结语

综上所述，孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、教师的心。幼儿的安全意识培养是非常重要的，也是幼儿园日常工作中容易疏漏的地方，幼儿园在实施《纲要》的同时，要充分认识《纲要》的精神，认识到安全教育和推广安全教育的重要性，把安全教育作为自身的职责，在响应新时代的号召下大力完美安全教育建设，将安全教育整合其中，掌握科学的方法，运用科学的策略，牢固地汇聚到幼儿的实际生活中，充分把握日常活动的每一个安全措施和细节，为幼儿安全行为的发展奠定基础，让父母真正放心，让幼儿健康快乐地成长。

参考文献

[1]孙娟.加强幼儿安全教育提高幼儿自我防护能力[J].天津教育，2021（13）.

[2]蒋予红.基于幼儿安全教育促进完善幼儿园安全管理制度——评《幼儿园安全管理与教育》[J].中国安全生产科学技术，2021（03）.

[3]韦英.加强安全教育实效性，培养幼儿自我保护能力[J].基础教育研究，2013（02）.

[4]单桂香.加强安全教育，提高幼儿自我保护能力[J]. 新课程（小学版），2012（11）.