浅析新媒体背景下初中美术交互式教学

张学峰

摘 要：新媒体背景下的初中美术交互式教学，以其灵活多样的教学模式提高了我国初中美术的教学质量，成功调动了学生在课堂上的学习主动性，促使初中美术课堂更为生动有趣，更能引起学生的学习兴趣。文中从“新媒体”视角观察新媒体与中学美术交互式教学的融合，促进课堂教学模式实现单一化向交互式的转变，以期为初中美术在新媒体环境中的交互性教学提供现实可行的建议。

关键词：新媒体；初中美术；交互式教学

【中图分类号】G633.955            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0048-03

A brief analysis of the art interactive teaching in junior high schools under the

background of new media

ZHANG Xuefeng  （Potou Junior High School， Linxia County， Gansu Province， China）

【Abstract】The interactive teaching of arts in junior high schools under the background of new media has improved the teaching quality of arts in junior high schools in our country with its flexible and diverse teaching modes， successfully mobilized students' learning initiative in the classroom， and made the art classes in junior high schools more lively and interesting，it can arouse students' interest in learning. This paper observes the integration of new media and the interactive teaching of arts in middle schools from the perspective of "new media"， and promotes the transformation of classroom teaching mode from simplification to interaction， in order to provide practical and feasible suggestions for the interactive teaching of arts in junior middle schools in the new media environment.

【Keywords】New media; Junior high school art; Interactive teaching

交互式”教學法是一种启发式教学，它改变了传统的教师“教”为主的学习模式，而是把学生当作主体，教师作为引导者，实现教学内容在“教”与“学”两者间的双向互动，充分发挥学生在学习过程中的积极主动性，要求学生在整个教学过程与教师建立平等的交流互动关系。李长萍教授指出，“交互性教学”就是在新媒体教学环境中，运用一定的方法在教师与学生之间形成一种有目的、有组织的双向或多向的信息传递，达到师生间相互促进的教学活动。

1. 新媒体背景下初中美术交互式教学的特点

在课堂上，教师指出重点，学生牢牢记住，这是传统的教学方式。它以教师为主体把学生束缚在被动的地位，教师师说什么，学生就听什么、记什么，导致学生只是部分领会或者完全没有领会教师课堂讲课的内容，教学效率大大降低，达不到教与学的真正目的，严重制约了学生的个性思维发展。而近年来新媒体技术的发展，让学生有机会自主选择获取信息的自由，传统的教学方式已经不能让“阅历丰富”的学生心悦诚服地接受，从而有些学生开始对上课产生厌倦情绪。为了改变这种消极的怠学情绪，教育界学者提出了“以学生为主体”的教学建议，并指出教育是为学生服务，如何能提供学生满意的服务才是学生乐意学习的关键。一直以来，部分教师学生当成一个主体，总认为听教师的话是学生应该做到的，事实上，学生也有强烈的个性和一定的认知经验。为了改善矛盾，出现了学生为主体的交互式课堂教学，这种教学方式下，学生拥有完全的自主性和参与性，学生能按照自己的意愿自由畅谈。在这种自由放松的状态下，学生很容易把自己的观点表达出来，即形成自己的思维。而教师只需要判断学生的对错，然后给予正确的引导。

2.新媒体背景下初中美术交互式教学现状

（1）美术教育未得到足够的重视

在初中阶段，不管教师还是家长都会不约而同地要求学生，好好学习文化知识，为升学考试做好准备。美术教育理所当然地被抛之脑后，甚至有些学校到了初中就取消美术课了，根本没有研究新媒体美术互动教学的机会。即便有些学校能开展美术互动教育，但因为美术相对而言不是“主要”科目，所以学生就不愿意投入太大的精力去学习。长此以往，学生很难对美术产生兴趣。除了专业美术生外，很少有家长愿意在美术教育上做过多的投资，以致一些很有美术天分的学生被忽略了。

（2）美术教师专业素质有待强化

一些中学的美术教育难以赶上新课标的标准，这严重制约了当前初中美术教育的发展及与时代接轨的步伐，一些教师美术课堂上只能凭借自身的教学经验用传统方式的授课，美术教学质量无明显提高。而这些美术教师想要提高自身的专业素养、熟练掌握新媒体互动教学，就必须重新学习，这样就使美术教育短时期内无法适应新的教学模式。因此，提高美术教师的专业化程度是发展美术教育的一个关键点。

3.新媒体背景下初中美术交互式教学存在的问题

虽然自新课改以后，美术教育受重视的程度不断提高，新媒体技术在美术教学领域中的应用也越来越多，但依然无法改变新媒体和美术教学尚处于发展阶段的现实，这也就难免会在实际教学中出现各种问题。

（1）新媒体教学功能认识不足

新媒体和美术教学的融合尚处于初级阶段，还存在许多有待改进的缺点。比如，一些美术教师认为把新媒体技术应用到美术教育中是没有必要的甚至是多此一举的。他们认为美术是由古到今都存在的一门艺术，而新媒体是科技发展的产物，两种事物没有融合点。还有一些教师觉得，新媒体技术在任何领域都可融合应用，他们觉得可以完全摒弃传统的美术教育方式，只专心实践新媒体美术教学方式。其实这些是美术教育认识上的两种极端，造成这两种观念的原因在于这些美术教育者对新媒体教学功能没有足够的认知，以至于无法有效地实施新媒体互动式教学。

（2）美术教师对新媒体认识和运用能力不足

当前很多美术教师对新媒体的理解都是停留影音视听上的，他们接受的教育中没有新媒体的概念，大多数在职的初中美术教师对新媒体技术的认识也处于初识阶段，不仅相关的知识欠缺，也没有掌握对应的操作技巧。比如，用于美术教学的新媒体课需要用相应的软件来完成，但一些教师根本不能熟练应用软件，自然也做不出精美的课件，因此会对初中新媒体美术教育形成障碍。为解决课件带来的问题，初中美术教师只能在需要新媒体课件的时候，用视频或教案提纲来代替，很难让学生提起兴趣。

（3）未能因材施教地开展美术教学

传统教学单一、枯燥、乏味，很难吸引学生学习的兴趣，而新媒体教学模式更为多样、生动、丰富多彩，学生很容易融入课堂中，积极主动地参与。传统课堂只是一味地教而不注重实践，忽略了学生独立创作的美术作品。教师应该转换思路、转换角度去思考问题。学生在美术教学中都是很希望得到教师的认可与表扬的，可以有效激发学生学习的激情与动力。因此，在平时的教学中，教师要因材施教开展教学活动，注重对学生美术作品进行讲评。初中美术教学的意义在于促进学生身心健康的发展，提升学生的审美能力，而不是一味地强调美术技能的重要性。若教师在课堂中只强调技能，就容易导致学生学习美术的主动性与积极性大大下降，也不利于激发学生新生的创造与想象的能力，最后就会出现没有真实情感、缺乏灵魂、枯燥乏味、脱离生活节奏的美术作品。因此教师要转换思路，用包容的态度去看待学生创作的作品，同时结合新媒体的作用，对每一名学生的作品做出讲评，真正做到因材施教。

4.新媒体环境下优化初中美术交互式教学的方法措施

（1）改变教学思路，充分了解新媒体的教学功能

新媒体与初中美术教育融合，使初中美术教学得到一定的发展，然而少数教师却不愿理性地接受新思想，由此给初中美术交互式教学带来负面影响。因此，在全面实施新媒体和美术教育融合之前，应积极转变教师的守旧思维，让教师认识到新媒体技术的积极作用，从而从根本上接受新媒体的优点，进而运用它进行自主创新。美术教师是美术课堂的组织者、引导者，所以教师在运用新媒体方式进行教学时候要正确认识到新媒体是一种教学工具，是为教学服务的，而不要把新媒体错误地当成美术教学的主要内容。要做到这一点，需要美术教师充分了解新媒体音像元素，通过合理的安排布置，使新媒体教学改善与弥补传统教学方式的不足。教师在采用新媒体技术实施教学之前，务必留出一定的时间，让自己对新媒体的教学功能有较为系统的了解和掌握。

（2）采用新媒体手段与传统手段相结合的教学模式

强化教师运用新媒体技术能力，对新媒体交互式美术教学具有一定的推动意义。一部分教师尚未在教学过程中运用新媒体技术，这并不代表他们不想用，而是他们还不会用新媒体完成教学任务。所以初中美术教师的一个亟待解决的重要问题，就是如何提高自身的专业水平及运用新媒体的能力。虽然新媒体教学促进了教育现代化的发展，但这并不代表提高美术教学质量只有新媒体技术一条路可走，很多传统的教学方式仍旧在教学课堂中有着不可撼动的地位，比如教材模型、手工制作、剪纸等，这些方式能帮助学生更准确地抓住美术教学的重点和难点。所以在新媒体环境下，教师更应该注重新媒体和传统教学方式的有机整合，使其相互促进、相互优化，全力为美术教学提供优质的服务，提高美术教学质量。

（3）科学运用新媒体技术构建美术教学情境

新媒体具有音像统一、动静结合的特点，将它应用于情境设置更容易让美术教学对学生产生影响和感染力，从而掌握美术教学中的知识点。在实际教学中，美术教师应合理地使用新媒体技术来构建特定的场景，以此吸引学生的注意力、激发学生主动学习的热情。比如，在教学“美术欣赏”这一教学内容时，教师就可用新媒体制作一个对应的动画场景，在场景中多放置一些在网络上收集到的学生感兴趣的画面，以引导学生进入教学情境，并在教师的帮助下打开思路，积极探索课堂教学内容。

（4）合理运用新媒体展开互动

在美术教学中，教师要根据教材内容让学生提前预习，通过查阅网络或书籍了解课上将要学习的内容。预习的结果将影响到课堂教学效果，决定了教学是否会高效进行。教师可让学生搜集相关资料，实现充分预习，在课堂上，就预习成果开展互动交流、鼓励学生利用多媒体播放展示成果，这样的互动美术课堂也更高效。

（5）根据实际情况灵活开展互动教学

新媒体与美术教学相结合可以达到事半功倍的效果，它能带动课堂气氛，促进学生深入地学习美术。根据学生自己创作的作品的特点，教师在点评的时候，一定要保护好学生的学习兴趣与创作热情，用新媒體全面展示学生的作品。从多角度、多方面挖掘学生作品艺术的优点，改善其不足之处，正确引导学生把自己的真实情感融入作品中，创造出有灵魂的作品，只有这样才能使学生的自信心与创造力得以提升，从而实现全面进步与发展。另外，在教学过程中教师要关注每一名学生的学习状态，根据每名学生的优点与不足因材施教，让每一名学生都得到进步。教师要把自己当成引导者，尽可能地少让学生走弯路、走错路，不断改变教学模式与方式方法，既可以将新媒体与其他方法融合创新也要根据实际灵活开展。促进学生在自由轻松愉悦的环境中学习与创作。对于美术教学，教师还要根据地方教学条件的实际情况，采取最有效的、可实施的教学方案。没有新媒体设施，那么这个时候教师应该灵活思考，去找一些相同或相似的物品来替代美术教学物品，为学生提供足够的美术思维和供创作思路。为了防止学生在美术学习中走进误区，教师也要关心学生，全面地了解每一名学生的心理动态与需求，让他们独立实践，与他们共同讨论互动，对学生不懂的部分进行讲解，提高教学的质量与效率，从而达到提升学生的身心健康和综合素质的目的。

5.结语

总的来说，新媒体教学已成为新时期教学方式的不二之选，它在提高教学质量方面有着明显的优势。然而，新媒体技术与初中美术教育的有机整合给美术交互性教学带来了无限生机，却也给美术教师带来了巨大的挑战。初中美术教师需要打破原有的思维定式，不断地学习、充电，利用新媒体技术制作出优质课件，将知识与技术整合，紧跟时代发展。但是，新媒体技术与美术交互性教学的整合并不意味着教师要抛弃传统美学和传统的美术教学方式，而是要为学生营造更加轻松的学习环境，使学生有更多主动思考与感悟的空间，以传承传统美术文化，实现创新发展。

参考文献

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