加强幼儿园教师队伍建设，促进学前教育事业发展

程肖潇

摘 要：加强幼儿园教师队伍建设是学前教育优化改革的重点内容，当前幼儿教师队伍在教学中存在着教学形式单一、课堂缺乏新意、教师倦怠等诸多问题，导致出现课堂教学质量降低，幼儿学习效率低下等现象。想要确保学前教育事业的健康发展，幼儿园应该从根本上寻找问题的源头，采用有效策略加强幼儿园教师队伍建设，从改变教师教学观念、提升教师教学素质、提高教师专业水平等方面加强教师队伍的建设，进而有效提高幼儿园教学质量，保证学前教育事业的健康良好发展。

关键词：幼儿园；教师队伍；学前教育事业

【中图分类号】G615            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0070-04

Strengthen the construction of kindergarten teachers and promote the development of preschool education

CHENG Xiaoxiao  （Haizhouwan Center Kindergarten， Lianyun District， Lianyungang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Strengthening the construction of kindergarten teachers is the key content of the optimization and reform of preschool education. At present， there are many problems in the teaching of kindergarten teachers， such as single teaching form， lack of new ideas in the classroom， and teacher burnout， which lead to the reduction of classroom teaching quality and the low learning efficiency of children. In order to ensure the healthy development of preschool education， kindergartens should fundamentally find the source of the problem， adopt effective strategies to strengthen the construction of kindergarten teachers， and strengthen the construction of kindergarten teachers from changing teachers' teaching concepts， improving teachers' teaching quality， and improving teachers' professional level. It can effectively improve the quality of kindergarten teaching and ensure the healthy and sound development of preschool education.

【Keywords】Kindergarten; Teacher team; Preschool education career

當下幼儿园教学呈现教学质量下滑现象，究其根本原因是与教师团队的教育水平有一定关联，教师作为幼儿模仿和学习的主要对象，其一言一行都能对幼儿的行为习惯产生重要影响。但是当前部分教师仍然没有意识到这一问题，没有做出改进。所以当下加强幼儿园教师队伍建设，应该从教师的一言一行严格规范要求，为幼儿塑造一个健康优越的学习环境。国家教育大计的基础在于幼儿园的教育，而幼儿接受教育的重要保障是教师队伍的建设，“教育大计，教师为本”，为幼儿园教师队伍注入新鲜血液，提供高质量的优质学前教育服务是国家教师队伍建设的重要课题和努力方向。

1.加强幼儿园教师队伍建设对幼儿的重要意义

（1）促进幼儿身心健康发展

幼儿的身心健康发展与教师的行为习惯、课堂教学密不可分。通过加强幼儿园教师队伍建设，提高教师专业技术水平，使教师的教学方向侧重于培养幼儿良好行为习惯、道德品行，能为幼儿树立正确的人生观、价值观，促进身心健康成长。学习上，教师能及时为幼儿树立认真学习的榜样，培养幼儿做事认真、专一的学习态度；生活上，教师会时刻严格要求自己，规范自己的行为习惯，诚信待人，认真处事，与幼儿接触时以积极乐观的心态去感染他们，使幼儿能喜欢自己学习和生活的环境，这样才愿意去主动学习，融入生活。

（2）培养幼儿良好的生活自理能力

对幼儿生活自理能力的养成，除了教学课堂的学习以外，教师团队的队伍建设同样重要。通过加强教师队伍建设，能使幼儿养成良好的生活习惯。传统幼儿园课堂以娱乐为主，忽略了幼儿生活自理能力的培养，幼儿生活自理能力普遍较弱。但是通过加强教师团队的建设，能更新教师的教学方法，例如教师首先从自己穿衣服、洗手帕、折叠被褥等简单的游戏活动入手，由浅入深，逐步进行，增强幼儿的生活自理能力。教师在游戏策略上也要有一定的计划方案。例如，组织叠衣服技能比拼小游戏、折衣服大赛等，将幼儿分成几个小组，小组成员接力，折叠一定量的衣服，要求折叠整齐，用时最少的小组获胜，获得胜利的小组可以得到教师的奖励。这种竞赛也可以应用到幼儿的整理床铺上，也能取得一定的促进作用。可见，竞赛可以激发幼儿的好胜心和学习的热情，促进科学游戏的有效实行，使幼儿在游戏的过程中培养生活自理能力。

（3）培养幼儿良好情感发展

教师队伍建设对幼儿良好情感的培养起着很重要的作用，通过加强教师队伍建设，可以使幼儿保持良好的情绪，在幼儿园中的每天都能感受到快乐。首先，如今的幼儿是在视听的环境下成长的，好动、好奇是幼儿的天性，作为幼儿教师，要不断启发幼儿。教师在培养幼儿良好情感的时候，也要注重自身情感，加强对自我情绪的调养，培养幼儿健康向上的情感。其次，幼儿对自我的评价往往是从教师及家长的评价中获得的，所以这就要求教师要树立正确的育儿观，让幼儿在良好的评价中建立正确的价值观。教师要尊重幼儿，采用积极的话语来评价幼儿，例如“我相信你能做得很好”“你是最棒的”等，幼儿从教师夸奖的话和肯定信任的态度中可以获得很大的动力，持续形成健康向上的情绪情感，帮助幼儿克服各种困难，增强自信心。最后，对于幼儿创造力的发展，教师应鼓励、支持幼儿大胆创造，让幼儿张开想象的翅膀，对事、对人有自己的见解，锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿创造能力，这对幼儿良好情感的发展具有重要的作用。所以，加强教师队伍建设，可以为培养幼儿健康良好的情感打下基础。

（4）培养幼儿良好的行为习惯

如今幼儿园教师忽视了一些细节问题上的培养与教育，认为有保育员的管理，不必去多费口舌培养孩子的行为习惯。他们没有意识到教师作为教育者，有责任与义务来帮助幼儿改掉不良习惯，让他们能健康地成长。首先这就要求加强教师的队伍建设，保证教师自己有良好的行为习惯，这样教师在与幼儿相处中，就潜移默化地影响幼儿。很多幼儿的行为习惯不好，都是缺乏正确的引导造成的。要培养幼儿的良好的行为习惯，就要从幼儿的年龄特点和实际能力出发，例如，教师可以提前布置好教学环境，将果皮纸屑故意放到地上，教师在幼儿面前捡起垃圾并丢进垃圾桶，同时告诉幼儿遇到垃圾要主动捡起丢入垃圾桶，这样幼儿在教师的引导下学会主动捡起垃圾爱护环境。所以，教师是幼儿主要模仿的对象，只有加强教师自身建设，才能培养幼儿良好的行为习惯。

2.当前教师队伍课堂教学存在的主要问题

（1）教师教学观念落后

当今时代背景下，部分幼儿园教师的教育观念还很保守落后，对幼儿品德品质、行为习惯等方面的教育并没有足够的重视，认为幼儿的个人品德、品质养成是先天形成而非后天雕琢的，行为习惯也会随着幼儿的年纪的增长逐渐养成。在这种观念影响下，这一类幼儿教师的课堂教学主要以娱乐性为主，只以幼儿的开心为教学目标。而在当今幼儿教育不断改革的背景下，教育观念越来越成为热门话题，社会对各界工作者的要求已经不再局限于对个人能力方面，个人品行素质、言行举止也能对一个人的工作产生影响。在幼儿时期养成的良好习惯甚至可以伴随幼儿一生，幼儿教师作为一名教育工作者，应该树立正确的教育观念，他们与幼儿接触密切，更应提高个人素质，用自身的良好习惯去潜移默化地影响幼儿，使幼儿从小养成良好的行为习惯，这样才能领悟教育思想内涵和正确的教育观念。教师要时刻以全面饱和的工作状态投入工作，用语言和行动为幼儿教育贡献一份力量。

（2）缺乏对课堂趣味性的设计

兴趣是学习的源动力，幼儿的学习也是一样的。然而传统幼儿教学课堂并没有展现其教学趣味性的属性特征。幼儿对新事物的学习源于好奇和探索精神，但是当下传统教学课堂并没有为幼儿提供激发其好奇心的教学内容，且缺乏对课堂趣味性的设计，幼儿在学习的时候感受不到学习的趣味性，所以才会失去探索和学习的欲望。如果幼儿在课堂中感受到乐趣，那么就会将学习视为一种享受，自然就会全身心投入到课堂中，积极接触新鲜事物。所以当下对教师队伍的建设应该为教师提供丰富发教学案例，使教师从中获得教育灵感，激发教师的创新思维，才能使课堂教学内容具有趣味性。

（3）教学内容缺乏新意

传统的幼儿教学课堂教学形式单一，教师占据课堂教学主体，教育教学的新课标理论理解得不够透彻，没有从实质上深入研究，这导致教学过程中会出现很多困难，且幼兒的年纪比较小，性格活泼好动，喜欢探索新的事物，很难长时间持续地做一件事情，更何况是一直坐着学习知识。课堂教学的方法过于简单，缺乏新意。传统的教育方法和教学手段仍然存在于课堂，且互动较少，教学内容缺乏新意，这样一来导致幼儿就更不愿意去学习，这对教师来说是课堂教学效率低的主要因素之一，此时迫切需要新的方法和教学策略来解决问题。解决问题的侧重点应该基于提高教学内容的创新，不同的学习内容要有着不同的教学策略，这样才能有效提高课堂教学质量。

（4）教学缺乏规范性

教师每天与幼儿接触，其工作状态深深影响着幼儿，所以作为一名幼儿教师，每天都应该以饱满的工作热情、积极向上的生活态度以及愉快的心情投入工作中，从而感染幼儿，使幼儿保持愉悦的心情，热爱学习和生活。在教学上，教师要使幼儿的教学课堂具有一定的规范性，每天花费时间去制订课堂教学计划，而不是对教学没有明确的安排，对幼儿的知识掌握度和学习效果也没有标准的目标，这样长期发展下去，不但教师对幼儿的情况无法明确掌控，而且幼儿也没有经历系统的培养教学，其生活和学习方面也不会有进步，这非常不利于幼儿的成长与发展。

3.加强幼儿园教师队伍建设的策略探究

（1）树立健康生活观，提高幼儿健康认知

教师应该时刻关注幼儿的成长变化和身心发展，使幼儿养成良好的日常生活习惯，树立健康的生活观，关注幼儿身心发展，为幼儿打造健康舒适的成长环境。所以当下教师应该首先树立良好的健康生活观念，用自己的生活习惯影响幼儿，便于幼儿进行模仿和学习。幼儿园是幼儿成长和学习的重要地点，幼儿在幼儿园度过大量时间，很多行为习惯的养成都在幼儿园，因此幼儿教师需要在这一阶段做充足的准备工作，包括吃饭、休息、学习、游戏、与人沟通等方面。并时刻关注幼儿的成长变化和身心发展情况，做好记录，定期进行工作总结，并且从中发现教育问题，及时调整策略，优化教学。例如，在吃饭的时候，教师要正确使用筷子、勺子，夹食物时动作要规范，不能让幼儿学习到不正确的行为习惯。在言行举止方面，教师要不说脏话、规范用语、谈吐清晰，与人交谈要有礼貌，吃好东西后及时漱口，保持个人卫生，不随地扔垃圾。幼儿教师应该及时对幼儿生活习惯进行记载，包括幼儿的饮食情况、生活状态等，从幼儿的健康生活角度出发，清楚认知一名幼儿教师的个人定位，全面提升幼儿的综合素质，以一种高度负责的态度为幼儿树立健康的生活观，从而有效提高幼儿的健康认知，提高教师专业水平。幼儿园也要随时督促教师做好健康教育工作，当发现有幼儿教师的教学出现问题，应该及时找到问题发生的原因，并加以解决。

（2）交流学习，创新教学策略

幼儿教师每天与幼儿接触，其工作状态深深影响着幼儿，所以作为一名合格的幼儿教师，每天都应该以饱满的工作热情，愉快的心情投入工作，从而感染幼儿情绪。幼儿园可以为安排教师去其他幼儿园参观，开展户外活动，进行有效的交流，互相学习教学策略，然后让教师写学习报告，记录学习到的教学策略，并进行适当的调整，使其符合本园的教学计划。幼儿教师可以根据一定的依据进行团队组合，例如可以根据学科特点、性别特点或班级分层进行分组教研，团队内部根据幼儿近期的学习和成长定期进行教研教学。幼儿教师团队只有充分重视幼儿教学改革和教学教研，才能更加有保障地让教师为一个共同的目标而讨论和实践，在团队教学教研过程中发挥集体智慧，将教师的凝聚力和合作精神不断提高，进而提升幼儿园教师教学水平和团队建设。例如，每周或者每个月在幼儿中开展叠被子比赛的技能比拼，在规定的时间内叠好几床被子，数量多者胜；或者开展整理玩具比赛，让幼儿对玩具进行分类，用时少的人获胜；开展餐具摆盘活动，在一定的时间要求中摆放餐具，由幼儿教师评定最优者。活动可以对幼儿进行活动奖励等，能有效提高幼儿的学习效率和学习质量，提高参与学习与活动的积极性。另外，对于教师工作的基本理论知识，幼儿园也应该随时进行考察。幼儿园可以定期为教师进行理论常识考试，以便于通过理论知识更好地进行实践。幼儿园管理者需要每周对幼儿教师的工作情况进行不定时检查，掌握实施情况，对工作表现好的教师要进行表扬，对工作不认真的教师也要给予警告，累计警告多次要进行处罚。总之，对教师的管理工作，要做到“动之以情，晓之以理”，既要尊重个人水平差异，也要遵守规章制度。

（3）规范教学内容，明确教学目标

幼儿教师不同于其他的教师，他们负责的工作烦琐而复杂，所以每一位幼儿教师都应该明确自己的工作任务，有清晰的目标认知，这样才能避免出现工作混乱、工作状态散漫、教学内容松散的问题。教学目标的制定应该符合本园的实际教学情况，根据教师的数量、工作能力，以及幼儿的年纪、性格特点，幼儿园的需求进行多方面的考量，然后进行总结，并从中制订教学计划，并且，所制订的教学计划应该是不断完善的，幼儿园应在不断地从教师的教学课堂、教师的工作总结、幼儿的学习情况等角度进行实践，在实践的过程中进行摸索，使教学计划越来越符合幼儿园的实际要求。并且，为了更好地获得幼儿教师的教育反馈，幼儿园方面可以在园内设置一个意见箱，供众人对教学计划进行评价，提出意见和更好的解决方案等，不断地进行修改和完善，最终形成最适合本园的教学计划方案。并且为保证评价的公平和公正，幼儿园还可以邀请幼儿家长参与教学评价，家长是除幼师以外接触幼儿最多的人，所以幼儿生活行为等方面的变化家长一定可以及时地发现，这样能增加评价的权威性和真实性。通过教学计划，使每一位幼儿教师都清楚地认识到自己应该做什么、应该及时改变什么，包括每天的工作量，工作内容等，对自己的工作有一个清楚的认知。从而有效地提高工作效率。

（4）对教师进行技能培训，加强自身实力

无论什么时候，幼儿教师自身的教学水平一直都是幼儿园对教师的硬性指标。随着社会时代的进步，幼儿园教学方法也在随之发生改变，包括引入多媒体教学、互动教学等科学教学方法。同时在加强幼儿教师队伍培训中，幼儿园内部也应调整管理模式，帮助教师更好地自主发展，充分尊重幼儿教师个体特征和教学方式，实现幼儿教师专业技能的发挥和个体的成长，进而促进幼儿教师队伍的建设发展和完善。所以为适应时代的发展变化，幼儿园方面也应该定期对教师进行技能培训，组织教师观看教学视频，然后一起进行讨论，分析视频中所提到的内容以及方法策略在本园的可行性。另一方面，幼儿园还应该提前为幼儿教师普及幼儿教育方面可能出现的问题，这样教师在真正遇到类似事件的时候能迅速地提出解决问题的办法，有效提高工作效率。

（5）建立评估系统，规范教师行为

严格的管理机制可以在一定程度上规范教师的行为举止、教学态度，从而有效提高工作效率。为了加强幼儿园整体的教学质量，规范教师课堂状态，提高整体工作水平，幼儿园可以建立幼儿园评估系统，每日或者每周一次地对幼儿教师的工作情况和教学质量进行评估和监督。同时，完善的教育评估机制要与激励机制相结合，幼儿园教师队伍建设过程中必须完善相应的奖励机制，对教师的工作效绩进行充分的肯定和表扬，增强教师的工作积极性和自信心，好的激励机制是增强幼儿教师发展的重要手段和途径。幼儿园要对表现良好的教师要加以表扬，对犯错误的教师也应该给予警告与批评，促使教师随时约束自身行为，注意言行举止，以严肃认真的状态开展高效率、高质量的幼儿教学。建立评估系统不但可以对教师的个人行为进行约束，另一方面，严格的工作要求能减缓恶性竞争，使管理工作者的选择更有权威性，具有代表意义，幼儿教师必须深刻认识到幼儿教育的重要性，从内心深处重视对幼儿的教育，使其成为模范教育工作者，为其他人树立良好的榜样。在这种良性管理机制的运作下，每一位幼儿教师的工作热情高，工作积极，使幼儿园有条不紊地运行，使幼儿得到科学且规范的教育和管理，提升幼儿园的综合管理水平。

（6）认真学习新课标要求，坚持“以人为本”的教育理念

当前教育社会主张“以人为本”，教师要顺应新时代的教育需求，尤其是在幼儿园这一教育阶段和教学环境中，为幼儿创设一个“以人为本”的学习环境，在幼儿园的课堂教学中轻松、愉悦的学习氛围可以帮助幼儿更好的放松学习心态，有一个良好的学习体验。幼儿教师要时刻关注国家教育体系的变革与要求发展，树立时政意识，与时俱进，坚持用发展的眼光和严格的要求来自我鞭策，顺应素质教育下新课改的要求，坚持“以人为本”的教育理念。幼儿园阶段的幼儿无论是身体还是心理上都处于正在发展的阶段，这一阶段性特征也要求幼儿教师必须时刻关注幼儿安全，关注幼儿心理变化和情绪变化，幼儿学习和生活的协调。

综上所述，加强幼儿园教师队伍的建设，主要从提高树立教学观念、创新教学策略、明确教学目标、增强教师自身实力、建立评估系统方面展开教学研究，这样能规范教师自身行为、有效提高教师的教育水平和幼儿园教学质量。

参考文献

[1]虞永平.試论政府在幼儿教育发展中的作用[J].学前教育研究，2007（01）.

[2]丁海东.加强幼儿园教师队伍建设，确保学前教育事业健康发展[J].幼儿教育，2010（11）.