初中物理学习策略体系的构建及应用

高峰

摘 要：随着新课程改革和素质教育的持续和稳定发展，教师在实际教学工作中的教学思想和教学方法也正在改变和创新，这也是符合时代潮流的。其中教师最关注的是如何构建一个高效的教学课堂，构建高效课堂，要求教师要增强自己的教学能力，改善师生关系，有效地完成既定的教学目标。在这样的课堂中，学生可以在教师的指导下获得有趣的学习方法，激发自己的学习的热情，为自身全面发展奠定坚实基础。因此，在开展初中物理教学时，每一位教师都要充分了解教学现状，积极转变教学理念，在科学理念的指导下探索更科学、更适用的教学策略，进而提高教学质量，顺利完成建设高效课堂的任务。

关键词：初中物理；高效课堂；策略

【中圖分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0114-04

Construction and application of junior high school physics learning strategy system

GAO Feng  （The Third Middle School of Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous and stable development of the new curriculum reform and quality education， teachers' teaching ideas and teaching methods in practical teaching work are also changing and innovating， which is also in line with the trend of the times. Among them， teachers are most concerned about how to build an efficient teaching classroom. To build an efficient classroom， teachers are required to enhance their teaching ability， improve the relationship between teachers and students， and effectively complete the established teaching goals. In such a classroom， students can acquire interesting learning methods under the guidance of teachers， stimulate their enthusiasm for learning， and lay a solid foundation for their all-round development. Therefore， when carrying out junior high school physics teaching， every teacher must fully understand the current situation of teaching， actively change teaching concepts.Explore more scientific and applicable teaching strategies under the guidance of scientific concepts， thereby improving teaching quality and successfully completing the task of building an efficient classroom.

【Keywords】Junior high school physics; Efficient classroom; Strategy

高效课堂作为新课程改革的产物，以新颖的教学理念和教学模式而受到人们的欢迎。在这个阶段，高效课堂的建设可以促进教师在潜移默化中提高自己的教学理念、教学模式和教学效率，不断促进教师的教学专业化。高效课堂的建设对学生也有很大的影响，它缩短了师生之间的距离，显著改善了师生之间的关系，引导学生独立学习知识、解决问题，与之前相比也提高了学生的学习效率，学生可以看到自己的努力，学习更加主动。高效的物理课堂涉及诸多因素，如教师的教学方法、教学内容、教学重点以及学生的知识基础、学习态度和学习能力等，这些都在一定程度上影响初中物理高效课堂的建设。要让学生在课堂上吸收知识，课后从一个实例中推理，教师必须创新教学方法，努力建设高效的物理课堂。

1.构建初中物理学习策略体系的意义

学习策略是从学习理论策略到教学的桥梁。学习策略将各个学科结合起来，形成非常独特的学科学习策略，使学生能灵活运用。从理论教学的角度来看，正确的学习策略可以帮助学生在物理学习中将破碎的知识点连接成有序的知识网络，提高学习效率。从能力培养的角度来看，初中物理学习策略体系的构建可以培养学生形成良好的学习习惯，使他们无论在课堂学习的过程中还是在课后的复习中，都能更好地完成自学，形成独立学习和独立思考的能力。从课堂教学的角度来看，对刚接触物理的学生来说，初中物理知识具有一定的抽象性，所以大多数学生在日常学习的过程中很容易对所学的知识产生怀疑或不理解。这时，学习策略系统的构建可以帮助学生快速找到所学的课程，进一步加深对知识的理解。

2.初中物理教学现状

（1）学生学习积极性不高

各学科关键知识的集中会给学生带来巨大的压力。以引导教学过程为主的教师在教学中往往不注重对公式内涵的讲解，而只是对物理课本上的内容进行一定程度的简单讲解，以便学生记住。这种记忆公式的教学方法对学生来说是一件枯燥的事情，即使可以通过反复练习巧妙地写出它，但在面对练习问题的过程中却不能灵活地运用它，这不利于提高学生的物理成绩。教师在实施教学模式的过程中往往采取单一的教学模式。他们只关注教学任务是否完成，没有过多考虑教学兴趣。因此，学生在学习物理的过程中无法感受到学习的乐趣，不愿意投入更多的时间和精力。同时，教师在教学过程中更注重理論教学，对实际应用的讲解较少。基于学生的年龄特点，他们在理解理论知识后不能灵活运用，不能有效地掌握相应的知识点，这不利于学生能力的提高。

（2）教师不重视与学生的沟通

在实际的教学过程中，部分初中物理教师没有充分考虑学生的理解能力，而只是按照自己的计划完成教学内容。学生可以明显地感觉到教师不重视他们的接受能力，所以不愿意与教师交流和理解。在这个过程中，师生之间没有一定的合作，不利于课堂质量的提高。教师也不注意知识与生活的联系。因为初中教材的内容来源于生活，所以教师有更多生活中的材料可以应用，也有很多生活场景可以帮助学生应用所学知识。然而，教师没有注意到教材与生活的关系，学生没有经历运用所学知识解释生活现象的过程。因此，学生不能从生活的角度掌握知识，这不利于提高课堂的效率。

（3）缺乏有效的学习策略

在初中物理学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯，部分学生很难快速理解和掌握困难的、机械的知识。学生这样无法掌握足够的、基本的知识，对教师教学的内容也会难以理解。长期以来，在应试教育的影响下，教师总是引导学生学习机械的知识并详细讲解，导致学生过于依赖教师，无法形成有效的学习策略。此外，一些教师的教学进度很快。如果学生在知识讲解或实验教学中没有有效地预习，就很难跟上教师的进度。结果，随着时间的推移，他们积累了许多问题，对物理学也失去了兴趣。

（4）传统教育模式的影响

长期以来，应试教育一直占据着我国传统教育模式的主导地位。在应试教育的学习模式下，知识重于实践，而物理是书本知识与实践能力相结合的有机体。应试教育制约着初中物理的学习效果，迫切需要改变。在传统教育模式的影响下，初中物理的学习主要是学生对课本知识的死记硬背，偏离了物理是基于实验的自然科学的本质。学生在学习中只能被动地记忆，没有机会通过独立实验来验证物理原理。从长远来看，他们会逐渐失去学习的动力。

（5）教师教学设计不足

教师的教学设计是基于教师对教材内容的理解和学生的学习情况设计的。陈旧的教学设计突出了教师知识的落后和对学生学习状态的控制不足。物理学是一门基于实验的自然科学。随着当今社会的快速发展，学生可以通过网络了解世界上各种新兴的事物，旧的知识已经不能满足他们的求知欲和好奇心。教师在进行教学设计时，应在教材中融入更多的现代科技元素，以吸引学生的学习欲望。只有调动学生的学习积极性，有足够的学习动机，教师的教学工作才能达到事半功倍的效果。

3.初中物理学习策略体系构成策略

（1）充分结合现实生活，激发物理学习潜能

初中物理学习主要与学生的实际生活相关，学生的学习内容主要来源于自身的实际生活，这就要求初中物理教师根据不同的教学目标和教学内容，有效地与学生的实际生活相结合，在课堂教学的过程中充分整合并展示给学生，使学生在物理课堂学习的过程中充分感知到物理的实际意义。同时，这也能更好地促进学生从物理学的角度看待和理解世界，提高学生的综合物理素养和能力。例如，在学习的过程中，“光的现象”在八年级的第一章，因为学生对光的传播缺乏一定的了解，教师可以转移相关的物理知识，用学生实验的形式结合生活实际。首先，教师可以事先为学生准备一个透明的烧杯，装满水，然后插入一根木棍，让学生观察玻璃烧杯的外观。这种折射现象存在于学生的生活现实中，学生可以在饮水的过程中发现这种现象，但不能合理地推断原理，这种方式可以激发学生的情感共鸣，使他们更积极地融入实际的课堂学习过程中，通过这个与现实生活相关的实验加深对物理知识的理解和掌握。

（2）优化教学方案，激发学生学习兴趣

高效的课堂需要教师的高效引导，而高效的教学计划能直接有效地促进课堂教学活动的开展。教师在制定教学计划时要周密，在开展教学活动时要自由调整，使课堂充满生机和活力，为学生创造轻松愉快的物理课堂。教师要根据学习情况不断探索新的教学方案，及时做出调整，使课堂效果最大化。同一教研室的教师还可以共享资源，共同探讨如何建立高效课堂，该教学方法经实践后可在学校各级推广应用。高效课堂的实践有利于促进师生之间的情感交流。在中学物理课上，为了让学生集中精力听课，教师首先要做的就是调动学生的兴趣和积极性。例如，在教学“升华凝结”的过程中，教师可以通过在试管中放入少量碘做演示实验，把试管放入装有热水的烧杯中，将盖子盖在烧杯上，让学生观察这种现象。学生积极观察实验现象，发现固体碘消失后，试管中出现紫色气体，这意味着固体碘被加热转化为气体。然后教师将试管从热水中取出，放在冷水中，然后让学生观察。学生会看到紫色气体消失了，一些紫黑色固体在试管壁上。这时，教师断定气态碘被冷却成固态。物质从固体到气体的直接转变过程叫作升华，物质从气体到固体的直接转变过程称为凝华。然后教师问学生“你在生活中有没有遇到过升华或凝华的现象？”，让学生结合实际生活思考物理定律，培养学生多观察、多思考的能力，让学生将生活与物理定律联系起来。这样越来越多的学生就会发现物理本身是一种有趣的学科。学生可以对物理保持很长一段时间的兴趣。教师结合生活教学，既能巩固新知识，又能提高学生的自主学习能力。提高了学生的能力，高效课堂的建设也会更加轻松舒适。

（3）增加课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性

要想更好地实现高效课堂的建设，必须要求学生积极主动地参与到课堂教学之中。在传统的教学过程中，教师的教法是自己死扣课本，仅仅机械的复述课本中的知识，让学生死记硬背式的学习物理知识。这种教学方法枯燥无味，教学内容毫无生机，导致学生学习物理的积极性和主动性不强。在现有的教学过程中，教师应该在原有教学的内容上添加更多有趣的元素，尽量避免呆板的复述课本内容，把物理知识通过更生动的生活现象呈现给学生。让学生在学习物理知识时产生探索的欲望，从根本上提高学生学习的积极性和主动性。例如，在学习“压力”这一章节的时候，教师可以通过播放小视频引导学生的积极性。当两个人在结冰的河面上边跑边玩，第一个想从河上快速地走到河对岸，但河里的冰突然破了，人马上掉进了河里，当另一个人看到前一个人落入水中，他立即卧在冰上，缓慢地爬回岸边。第二个小心翼翼地爬回岸边的行为不仅增加了课堂的趣味性，还包含了丰富的物理知识。教师这时候可以让学生围绕“为什么站在冰上跑的人会掉进水里，而卧在冰上爬行的人可以回到地面”这个问题，让学生先自己独立思考一下，分小组互相交流一下自己的观点。在学生讨论之后，教师再为学生讲解本章的知识。学生学完有关压力的知识后，教师可以让学生回到这个小视频，再分析视频中的现象。有学生说：“人在地上走路，脚只接触到冰，所以对冰的压力很大。人趴在地上，整个身体都与冰接触，和只有脚接触冰面相比，压力明显会减小很多，所以冰就不会破裂，人也就不会掉下去。”这样以生活实例为脚本的有趣的教法，不仅让学生在探究中对物理知识有更深入的了解，而且激发了学生学习的积极性，有效地提高了学生学习的主动性。

（4）实施提问式教学，激发学生思考所学

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学习物理知识的过程中，学生主动的思考探究知识和学生被动地接收知识的效果有着有巨大的差别，所以怎样让学生真正的思考是非常重要的。在以往的教学过程中，教师紧盯着学生的学习效率，以“教”为中心，以教师自己为主体，忽略了学生“学”的重要性，课堂上常见的模式就是教师精准地宣讲课本上的知识，而学生无可奈何地被动地听。在这样的学习过程中，学生对物理知识的学习不喜欢，导致理解相对不全面、不深刻，看似学会了，但课后作业或者测试中就会反映出各种问题。因此，教师需要改变以自己为中心的教学策略，在教学中根据学情提前设计相应的问题展开有效提问，引导学生思维紧跟课堂节奏，并且在学习过程中联系以前所学知识，结合生活中出现的实例，将新旧知识点融会贯通，例如，当学习“压力”这一章节的时候，教师可以提问学生，先列举几个与压力有关的常见生活现象，并说一说哪些因素会直接影响到压力的大小。很快，一些学生会说：“物体的重量和受力面积会影响压力的大小。”引导其余学生互相补充答案，最后教师综合评价学回答的问题。在说到生活中的压力现象时，为了避免一些基础相对薄弱的学生不举手回答，教师可以采用随机回答的方法让学生说一个生活中的现象。然后学生指定基础相对较好的另一个学生讲述其中的原理，并请该学生再说出几个生活中常见的压力现象。这样，每个学生都能在问题的引导下学习的知识。

（5）引导学生小组探索知识，营造良好的教学氛围

在物理学习上，学生个体之间存在着一定的差异，部分学生有相对较好的学习基础，所以他们可以在学习过程中更快地学习和运用物理知识。而有些学生在学习过程中对物理知识的学习困难较大，学习信心差，不愿意在物理学习过程中有效地探索物理知识，因此很难保证学习的效率和质量。教师要建设高效的课堂，需要每个学生都参与课堂学习过程。因此，教师可以引导学生分组探索所学到的物理知識，将自己在学习过程中遇到的问题反映给其他组内成员，然后共同解决问题。在小组学习的过程中，基础相对较好的学生可以帮助基础相对较弱的学生分析问题。同时，基础较好的学生也可以在基础较弱的学生的问题反思中复习自己的知识，从而形成有效的知识循环。在小组学习的过程中，每个学生都可以参与讨论和探索，这既能发现彼此思维的差异，又能正确引导学生的健谈个性，营造良好的教学氛围。例如，当学“光的折射”这一知识点的时候，教师可以让四个学生为一组，分组和学生的分数分布呈梯形，使得每组学生能力保持相对的平衡，以便有效促进组内学生的互相学习。在学习的过程中，学生需要以小组和讨论的形式交流自己的问题和经验。有些学生不太了解光的折射，有更好的学习基础的学生可以引用一些在生活中的例子，向不理解的学生解释光的折射：当筷子放在有水的碗里，可以发现筷子都“折断”了，这就是光线的折射造成的。讨论结束后。教师可以通过回答问题情况，鼓励表现优秀的小组，从而提高学生的学习积极性。

（6）建立监督机制，巩固学习成果

在初中物理教学中，教师应注意在青春期的学生自控力相对较弱，所以在课堂上经常发生学生掌握相关知识但不能熟练使用的情况，这是由于知识缺乏及时的巩固，使初中物理教学效果下降。教师应及时巩固相关知识，建立合理的监督机制，培养学生的学习素养。教师还可以与学生家长进行有效的沟通，实现双向监督模式，培养学生的综合学习素养，为下次教学创造便利条件。在教学时，教师也要关注初中生的自主学习能力较弱。因此，教师需要在教学后建立相应的考核机制，简单地督促这类学生，在下节课开始前让学生回忆之前的内容，帮助学生及时巩固学习成果。对不符合标准的学生，教师可以让学生抄写并背诵所要求的知识点，并在课后进行相应的检查。此外，教师可以通过打分直观地展示这类学生的课堂表现，从而帮助学生真正了解自己的情况，在一定程度上激发学生的竞争意识，帮助那些自我感觉不重要的学生。教师和家长协同实施家校监督形式，对学生的学习进行全方位的监督，为提高学生的学习成效奠定坚实的基础。

（7）积极实验，培养学生实践性

初中物理教材中有很多物理实验，但是很多教师不愿意带学生去专门的实验室做实验，往往拿着教材带着学生简单地过一遍，粗略地解释原理和结论。然而，学生很难理解原理和过程，不会对实验留下深刻印象，更别提举一反三了。因此，为了改变学生对知识死记硬背和机械训练的现状，教师应提倡学生积极参与、乐于探索和勤于动手。为了培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，教师应组织学生主动参与实验，配合学生参与实验。例如，在“摩擦力”这一课的学习中，教学的重点是摩擦力与压力的大小是否有关，教师可以组织学生到实验室进行实验，以便得出结论。实验前，教师让学生自由猜测，如摩擦力是否与接触面面积、接触面粗糙度、压力等有关，然后用变量控制的方法开始实验。通过改变变量、反复实验，学生可以清楚地发现，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；接触面压力越大，滑动摩擦越大。学生主动实验和自我总结的效果比教师直接传授的效果要好得多。

综上所述，为了适应时代发展的步伐，国民教育加快和深化了建设初中物理高效课堂的改革。由于学生的成绩不一致，教师的教学水平也参差不齐，因此，初中物理高效课堂的建设不是一蹴而就的。教师应尝试从学生互帮互助、课堂理论与实践结合、改变传统课堂教学模式三个角度思考构建高效课堂的策略。高效课堂的建设为学生提供了良好的学习环境，教师应不断努力，以新颖的教学模式提高学生的学习效率。学生要努力学习，在良好的学习氛围中不断充实自己，高效学习，让每个人都看到自己努力的成果。

参考文献

[1]明峰华.初中物理渗透物理思维教学的经验分析[J].数理化解题研究，2019（20）.

[2]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊，2020（04）.