探析高中化学实验教学中的问题与解决策略

王娟

摘 要：本文简述了高中化学实验教学存在的问题，并结合教学工作经验，从更新教学理念、加强基础建设、激发学习兴趣、拓展教学内容及强化师资力量五个方面提出改进对策。抛砖引玉，以期对今后教学工作的开展有所帮助。

关键词：高中化学实验教学；问题；解决策略

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0118-03

Exploring the problems and solving strategies in high school chemistry

experiment teaching

WANG Juan  （Jianyang No. 1 Middle School， Fujian Province， China）

【Abstract】This paper briefly describes the problems existing in high school chemistry experiment teaching， and combined with teaching work experience， puts forward improvement countermeasures from five aspects： updating teaching concepts， strengthening basic construction， stimulating learning interest， expanding teaching content and strengthening teachers. It is hoped that it will be helpful to the development of teaching work in the future.

【Keywords】High school chemistry experiment teaching; Problem; Solution strategy

化学是建立在实验基础上的一门自然学科。在教学工作中，只有通过具体的实验操作，才能化抽象为具体，引导学生透过现象看本质，理解和掌握现象背后的化学原理、化学规律。化学学习不能始终在书本上寻章摘句，更不可采取死记硬背的学习方法。要真正走进化学，加强实验教学，让学生在实验中动手操作，亲身体验，近距离观察，深层次思考，从而才能真正地学有所悟，学有所得。然而，由于受到诸多主客观因素的影响，化学实验教学存在一定的缺陷。

1.高中化學实验教学中存在的问题

（1）不够重视

有的学校在高三年级就没有化学实验课，而学生测试及考试中涉及的化学实验也简单地由视频资料或教师的演示实验代替。更有甚者，化学实验摇身一变成为题目，教师按照做题、解题的程序，将化学实验模式化、固定化。化学实验绝不是批量生产，同一个实验主题，如果有不同的参与者，在不同的环境下即便采用相同的实验方案和完全一致的操作步骤，实验的最终结果在大概率上也不是完全相同。高中化学教学工作中，正是由于在思想上对实验教学的不重视，使高中化学实验课程在很大程度上名不副实，直接导致实验教学效益不佳，在这种情况下，化学实验教学存在各种各样的问题也就不足为奇。要解决化学实验教学中存在的问题，无疑需要更新教学理念，在思想上加强重视，在教学手法上不断创新，完善实验教学所需的各种实施设备，认真总结教学中出现的各类问题，并一一分析，提出改进措施，从而才能让化学实验教学焕发生机，以实验推动化学教学更好地发展。

（2）资源不足

长期以来，化学实验室存在器具少、坏、旧等弊端。学生想做实验，却没有实验器具，实验教学心有余而力不足。“工欲善其事，必先利其器。”开展化学实验自然不是空想，物质基础是开展化学实验的核心所在。在教学实践中，有相当一部分化学实验由于缺乏实验操作的物质基础而不得不放弃。同理，在缺乏物质基础的情况下，学生也难以结合兴趣爱好，自主进行化学实验。在具体的实验教学中，由于缺少实验器具，学生不得不多人一组一起做实验。小组人数过多，而真正需要操作的仅需几人，因而不少组员不得不成为旁观者。十次观察不如一次亲身体验，化学实验教学中，自始至终的“观察者”角色给予学生极为不佳的学习体验。正是由于缺乏物质基础，学生的实验学习处处受限。在教学方面，某些较为抽象难懂的知识点原本可以通过化学实验直接、生动地呈现在学生面前，但因缺乏实验所需的物质条件而不能进行，从而增大了教师的教学负担，增大了学生化学学习的枯燥感。要从根本上提高教学质量，改进化学实验教学中的不足，无疑需要加大投入，加强基础建设。

（3）方法僵硬

在高中化学教学工作中，开展化学实验的目的在于培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲与求知欲，锻炼学生的动手能力、探究能力，并引导学生养成实事求是、客观严谨的良好求知品质。因此，高度的自主性、灵活性及包容性是学生开展化学实验的必要条件。可是，受到应试教育思想的影响，有的教师在化学实验教学中统一了学生的实验探究方向、实验操作流程、实验学习方法。“统一”之下，化学实验教学整齐划一，学生按照教师的指导流程，循规蹈矩地开展实验，能快速完成实验内容，有效避免了“四处碰壁”。殊不知，统一的实验教学方法的僵硬性直接导致实验的探究性和拓展性不复存在。学生得到了相同的实验结果，获得了相同的学习体验，同理，在实验中遭遇的问题、产生的质疑也高度相同。毋庸置疑，在化学实验学习中，相同、相似并不是理想的结果和真实的现象。僵硬的教学方法显然不利于促进学生思维发散，也不利于增强学生的内部信息交互，更不利于培养学生的创新能力。

2.解决高中化学实验教学存在问题的策略

（1）更新教学理念，注重以生为本

在高中化学实验教学中，要解决教学中存在的问题和不足之处，教师需要循其本，将当前的教学目标、教学手段、教学环境等，与教学理念相互对应起来，以此映射出教学理念是否具有客观性、科学性、可续性和全面性。在秉承新课程教学改革理念的前提下，更新化学实验教学理念，要注重凸显学生的主体地位，注重以人为本、以生为本。不言而喻的是，学生是学习的主体，是化学实验课堂上真正的参与者、学习者。教育者不能也不应代替学生做实验。化学建立在实验的基础上，而实验不是简单地将各类“既定”的化学试剂混合在一起，在按部就班的操作下，得到“既定”的结果。真正的化学实验有诸多的变量关系、未知因素、逻辑推理、总结反思，它需要学生开动脑筋思考“为什么”，需要学生想方设法解决“怎么办”的问题，需要学生能有效运用已学知识，学为用之，学会判断、梳理和推导，学会与他人合作、交流及分享等。在当前的化学实验教学中，笔者更赞成将课堂还给学生。在明确实验主题后，教师应该鼓励学生自主设计实验方案，包括实验原理、目的、期望值、具体的操作步骤、注意事项、所需的器材等。实验方案越翔实越好，因而外部因素，如温度、湿度等，也可以列入实验方案。由于大部分化学实验以小组为单位开展，因此在设计实验的基础上，各小组需要进行分工，相互之间既有配合又能各司其职。在实验过程中，难免会出现意想不到的错误，此时小组成员应精诚团结，共同克服困难。实验结果也往往会不如人意，此时教师应引导学生学会反思，学会查缺补漏，抓关键点，找出问题。实验结束后，学生需认真书写实验报告。报告绝不是简单直白的数据记录，应按照费曼学习法“复述”实验过程，并就其中的问题和不足提出改进的方法措施。

（2）加强基础建设，发挥实验作用

解决高中化学实验教学中存在的问题，需要加大投入，建设设施齐全、功能完备、管理有序的实验室或实验场所。有了实验的基础，才能切实发挥出实验教学的作用。加强基础建设需要做到以下几点。其一，学校领导应意识到实验教学的必要性、重要性和迫切性，结合学校的实际情况，有序扩大化学实验室的经费投入。一方面，依据教学所需，购入必需的化学实验器材，满足学生做实验的基本需求；另一方面，通过扩大宣传，让社会各界对开展化学实验的重大意义有所了解，拓展经费来源渠道。对大型、昂贵的实验设备，需要有计划地进行采购。需要注意的是，在加强基础建设的同时，教师要加强实验室管理。“一丝一缕恒念物力维艰。”教导学生有节约意识，对消耗性的化学实验物品，如试剂、溶剂等，量“需”取用，不浪费、不糟蹋实验资源。此外，可循环使用的器具，除了定期清洁外，还需要做到轻拿轻放，正确操作，以延长实验器具的使用寿命。广大师生爱护实验室，爱惜实验器材，才能共同构建出美好的实验环境。其二，扩大实验器具来源渠道。教学实践表明，高中化学实验所需的器材，很大一部分就活跃在生活中，如玻璃杯、塑料瓶、毛巾、木棍、硬纸板、橡皮筋、文具盒、文件夹、食盐等，学生可以在搜集后，进一步分类、组装、拼接和简易加工，从而摇身一变成为实验所需的器具，拒绝依赖、等待的消极思想，在化学实验学习中，教师应鼓励学生集思广益，积极地行动起来，学做生活中的有心人、观察者，利用生活中、校园中常见的物品，自己制作简单的实验器材，为实验的开展奠定基础。在动手搜集、整理、加工和制作实验器材的同时，学生的动手能力得到有效锻炼，变得心灵手巧，在动手准备和制作实验器具的过程中，促进思维发散，一些比较简单的实验原理和方法也能随之不攻自破，而这种发现化学所带来的惊喜，对学生走进化学、爱上化学大有裨益。

（3）激发学习兴趣，打造温馨课堂

与时俱进是永恒不变的规律，在高中化学实验教学中，教师需要积极地创新教学方法，以扩大教学的覆盖面，让学生能从不同的角度，以不同的方式参与化学实验中。其一，以形驱动。化学世界五彩缤纷，绚烂多彩，诸多化学实验伴随有色彩、形态、大小的显著变化，而一种新事物的产生总会不经意吸引学生的好奇心，激发出学生的探究欲。在化学实验教学中，教师应从学生活泼好动，对新鲜事物充满向往的心理出发，借助效果明显的实验现象，让学生感受到化学世界的魅力。事实上，部分教师对演示实验不够重视，往往认为演示实验需要投入大量的时间、精力去准备，在课堂上也占用了不少的教学时间。然而，事实并非如此。好的开始是成功的一半，以化学实验降低学生对陌生知识学习的抵触情绪，无疑是最成功的激励和鼓舞。其二，以境生情。相对于其他学科，现代化学的历史不算悠久。然而，这并不代表化学不具备趣味性和人文属性。在化学的发展历程中，诞生了众多杰出的科学家，他们通过对化学的研究，为社会的发展贡献巨大。在实验教学中，教师可以结合教学主题追古溯今，创设故事化教学情境，营造轻松活泼的教学氛围，以故事中的人物、事迹启发学生，寓教于乐，提高教学质量。

（4）拓展教学内容，密切联系生活

化学源于生活，在生活中发展，同时应用于生活。古今中外，化学对人们的生活都有着巨大的影响，只是古代受限于科学技术的发展，化学的功能效应未能为人们熟知。但即便如此，教师也可以从很多方面观察到古代化学的身影。比如在民生方面的酿造、染色、油漆、制革等工艺中，化学都大有可为。社会发展到现在，化学的作用更加巨大，在衣食住行中，化學与我们同行，悄悄改变着我们的生活。在化学实验教学中，教师应强化化学实验的生活色彩，加入生活元素，让化学的生活性、实用性巧妙与学生的日常生活关联起来。比如，生活中司空见惯的喷泉大多是运用物理原理形成的，而运用化学知识也能制作喷泉：氨气极易溶于水，在挤压胶头滴管后，少量的水即可溶解大量的氨气，使燃烧瓶内的压强迅速减小，外界大气压强将烧杯中的水压入上面的烧瓶，从而形成喷泉效应。在以氨气制作喷泉的实验中，由于氨气溶于水形成碱性溶液，在滴入酚酞后显红色，因而可以制作出红色喷泉。许多学生在明白喷泉实验后纷纷动手实践，但有的学生却失败了。喷泉实验的关键点有三个：其一，要将瓶中充满氨气；其二，燃烧瓶一定要干燥；其三，喷泉装置不能漏气。

（5）强化师资力量，提高教育效果

师为本，生为根。解决高中化学实验教学中的问题，提高教学质量，需要强化师资力量，建设专业技能过硬、教学能力突出、综合素质良好的教师队伍。强化师资力量，需要做到以下几点。其一，学校应为教师的再教育构建发展平台。在校内，应建设化学实验小组，以年级主任带头，组织化学教师围绕化学实验教学开展专题研究。俗话说：“一人智短，二人见长。”每个人都有局限性，每个教师在教学中都有不足之处。围绕实验教学开展专题研究，教师相互交流，互通有无，分享教学心得，不仅可以取长补短，而且还能在交流中碰撞出智慧的火花。在校外，教师应积极建设校园与校园之间的交流平台，多看、多学、多问，放开怀抱，增广见闻。其二，作为教育者，教师应明白育人先育己的道理，要树立终身学习的思想，广泛涉猎，不断完善自我的知识结构，厚积而薄发，才能有的放矢地地开展教学工作。社会在快速发展，教学工作也同样如此。教师不能以昨天的知识教育今天的学生，让学生面对未知的明天。在教学中，教师应做到尊重学生，平等地对待学生，尤其要耐心倾听学生的表达，善于利用课堂上的生成性资源丰富课堂，拓展实验教学。

3.结语

总之，“纸上得来终觉浅。”实践是检验的标准，生活是广阔的课堂。化学实验教学中，教师应该不拘一格地创新教学方法，构建民主、开发的实验课堂，巧妙激发学生的学习兴趣，鼓励学生多做、多想、多问，让理论与实践融合在一起，知行合一，助力学生未来发展。

参考文献

[1]郭振爱.高中化学实验教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019（21）.

[2]徐祥.高中化学实验教学的现状与对策研究[J].成才之路，2019（16）.