浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用

王锋

摘 要：游戏化教学的开展可以开发小学生的大脑潜力，让学生对整个学习过程充满兴趣，在此过程中学生可以跟着教师的思维进行思考和探究，这样可以缓解小学生对数学学习的疲劳感，激发他们的数学学习积极性。同时还可以帮助学生构建思维模式，为小学生将来的数学学习奠定良好的基础。本文主要阐述在小学数学教学中游戏化教学的应用。

关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用措施

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0136-03

Analysis of the application of gamification teaching in primary school

mathematics teaching

WANG Feng  （Taitang Nine-Year School， Baiguan Town， Li County， Gansu Province， China）

【Abstract】The development of gamification teaching can develop the brain potential of primary school students， and make students full of interest in the whole learning process. During this process， students can follow the teacher's thinking to think and explore， which can relieve the fatigue of primary school students in mathematics learning and stimulate them enthusiasm for mathematics learning. At the same time， it can also help students build a thinking mode and lay a good foundation for the future mathematics learning of primary school students. This paper mainly expounds the application of gamification teaching in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Gamification teaching; Primary school mathematics teaching; Application measures

随着新课程改革的不断推进，各个学科的教学方法、教学思维等有了更高的标准。在小学数学教学过程中，教师的教学目标再也不能停留在单纯地传授知识，而是需要改变教学方式，重视学生数学思维能力的培养。数学学科对学生今后的成长和发展有着积极的影响，数学学科能提升学生思维的敏捷性和灵活性，帮助学生将自己所学的知识运用到生活实际中解决问题。小学数学教师必须重视数学教学的开展，改变传统的教学模式，不断更新教学方法，为学生今后的学习奠定良好的基础。游戏化教学的开展能实现寓教于乐的教学理念，与此同时，游戏化教学十分符合小学生的心理发展特征，教师要将游戏化教学和传统的数学教学模式结合起来，确保数学教学的有效性，在此过程中促进学生的全面发展。

1.游戏化教学在小学数学教学中的优势

（1）可以幫助教师顺利完成教学任务

在日常教学过程中，说教式的教学占据了课堂的核心部分，这样的教学效率很低，对教学任务的完成是十分不利的。在数学教学过程中，游戏化教学模式的引入能帮助教师完成课堂教学任务，教师需要将游戏作为教学的辅助工具，发挥游戏的娱乐性和知识性，采取游戏的方式达到教学任务，进而完成教学要求，这对数学教学质量的提升很有帮助，同时也能激发学生的学习积极性，实现小学数学教学的有效性。

（2）有利于学生数学思维的培养

在日常教学过程中，教师必须遵循以人为本的教学理念，关注学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的角度出发设定课堂教学环节，这样才能激发学生学习数学的热情。在传统的数学教学模式下，部分教师忽略了学生的主体地位，一味地开展理论教学，很少给学生实践的机会，这样的教学对学生学习主动性的培养是十分不利的，教师需要认识到新课程改革的趋势，将理论教学和实践教学结合起来，开发学生学习的主动性。游戏化教学的开展可以开发小学生的大脑潜力，让学生对整个学习过程充满兴趣，在此过程中跟着教师的思维进行思考和探究，从而活跃学生的思维，帮助学生打开想象的大门，激发学生学习的主动性。处于这样的环境当中，学生学习起来的效率要比灌输式的教学效率高出很多，学生对数学问题能有一个深入的了解，可以消化本节课的重难点，有效培养学生的数学思维。

（3）有利于学生合作意识的培养

当前学生习惯了长辈的呵护与照顾，在思考问题的时候很少站在别人的立场上考虑，一些学生将自我看作中心，一旦需求得不到满足就会产生一些不良的情绪。若是学生在数学学习过程中将自己看作一个独立的个体，很少考虑到和他人的合作，这样的学习效率是很低的，对学生今后的发展十分不利。现代社会需要高素质的人才，合作能力就是现代化人才必须具备的品质，传统模式下培养出来的学生无法满足社会的发展所需，教师必须重视学生合作能力的培养，为学生今后的发展打下良好的基础。游戏教学的开展有助于学生合作意识的形成，教师需要根据教学任务设计不同的游戏，可以开展小组游戏让学生参与进来，在此过程中需要确保每个小组成员都参与，让学生进行合作和探究，合力解决数学问题，这样的过程能促进学生之间的互动交流，让学生认识到与人合作的重要性，通过游戏合作不仅可以促进学生之间情感的交流，还能提升班级的凝聚力，这对学生今后的发展有着一定的促进作用。

2.小学数学教学的现状分析

（1）采取的教学模式过于陈旧

一些教师无法适应新课程改革的转变，在数学教学过程中习惯了填鸭式的教学模式，教师讲学生听成为课堂教学的主要形式。在此过程中，教师在课堂上处于绝对的核心位置，学生只能被动地接受，长期处于被动的学习模式下，对数学学习失去了兴趣，甚至产生了畏难心理，不愿意主动地参与课堂学习过程中，这些都会影响到数学教学的顺利开展。在部分教师看来，只要学生掌握的知识点数量足够多，就能考出理想的成绩，教师很少关注学生对所讲的内容是否完全理解，对本节课的知识是否感兴趣，教师只是为了完成教学任务，对学生的关注很少。陈旧的教学模式导致课堂氛围过于压抑和枯燥，再加上小学生对新鲜奇特的事物有着浓厚的兴趣，学生的注意力很容易被外界的事物吸引，长期处于枯燥的学习环境中，学生对数学学习的兴趣不高，甚至会产生厌恶，这样的课堂教学对学生数学核心素养的培养是极其不利的。

（2）学生的学习积极性不高

数学学科作为理科性学科，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有着很高的要求，小学生处于形象思维旺盛的时期，学生在考虑问题的时候很少能从多角度思考，这样的思维模式导致小学生在数学学习方面面临着较大的困难。但是一些教师通常会采取成人的思维看待问题，认为小学时期的数学知识过于简单，基本都是一些基础内容，学生不需要花费较多的时间和精力就能掌握，因此，这些教师在日常教学过程中进度很快，无法满足学生的学习所需。长此以往，学生会对学好数学失去了信心，甚至会不愿意主动地进行数学学习。学生学习积极性的欠缺和学科自身的难度严重限制了学生数学能力的提升，此时教师采取的教学方式如果不够科学，就会导致小学数学教学的开展面临着严重的阻碍。

3.小学数学如何落实游戏化教学

（1）利用游戏趣味性吸引学生主动参与

小学生有着很强的好奇心和求知欲，游戏活动的开展在一定程度上可以满足小学生的好奇心，对小学生而言有着很强的吸引力。在小学数学教学过程中，教师要更新教学模式，明确学生的发展特征，从这一角度出发，采取合适的教学方式教师可以从实际生活角度出发设置游戏化教学环节，用游戏的趣味性吸引学生的注意力。在教学之初，教师需要深入学生中，了解学生的兴趣所在以及学生的学科基础，进行游戏的整理和筛选，选择贴近学生生活实际的数学游戏。例如，在讲授“认识人民币”这一章节的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演银行的业务员和客户，真实体验人民币的兑换过程，这样的游戏可以将学生引入相关的情境中，让学生获得真实的体验，从而理解抽象的数学知识。在趣味化的游戏环节中，学生能主动参与课堂学习过程中，对教学质量的提升很有帮助。

（2）明确游戏教学目标，提升数学教学质量

目标是引导行动的重点，在开展游戏化教学的过程中，为了确保教学的顺利进行，教师必须明确游戏教学的目标，这样才能避免游戏的娱乐性影响到游戏所具有的知识性，从而实现良好的数学教学效果。教师需要明确游戏和游戏化教学之间的细微差异，能合理地借助课堂游戏提升数学教学质量，帮助学生掌握数学知识，发挥游戏教学的真正意义。教师在制定教学目标的时候，需要秉持提升学生学习积极性的原则，在此过程中结合学生的学科能力和教学内容确定教学目标。教学目标是确保游戏教学科学进行的前提，所以教师在备课环节要结合实际设置教学内容，选择学生容易接受的游戏。例如，在小学数学“认识物体和图形”这一章节中，教师需要在开展课堂之前向学生阐述本节课的教学任务以及图形的基本概念，依据教学目标设定游戏活动。教师可以借助七巧板或者是三角尺等工具，组织学生开展竞赛，让学生掌握相关的图形知识，教师可以通过两种图形的组合形成新的图形，鼓励学生充分认识新的图形。比赛式游戏的应用可以激发学生的好胜心，让学生主动参与进来，从而确保教学任务的高质量完成。

（3）利用游戏进行互动，培养学生团队意识

游戏的开展需要多方参与进来，游戏本身就是一个团体性的活动，教师需要组织一些具有互动性的游戏引导学生进行数学学习，游戏化教学可以缓解学生学习数学的压力，可以让他们在轻松愉快的环境中接受知识，最后实现数学教学质量得到逐步提升。在教师组织游戏活动前，教师可以根据学生的性格特点，学习水平等特点将学生分成小组，小组模式参与游戏让学生在游戏的同时不知不觉就会掌握数学相关的知识。但是游戏活动的开展需要教师在课前设计有效的小组，利用学习积极性强学生带动学习相对不积极的学生，最终实现有效的数学课堂互动氛围。例如，在教学“统计”这一部分知识的时候，教师就可以组织学生开展课外活动，让小组进行数据的统计，教师可以让学生统计一个小时内公路上通过汽车的数量，还需要统计不同類型车辆的数量，最后将统计结果进行整理和归纳。

（4）设计独特的数学游戏，提升学生的课堂参与度

游戏化教学的核心在于采取游戏的方式进行知识的传授，这就要求小学数学教师在进行游戏设计的时候必须充分研读教材，合理设计游戏，实现游戏教学和课堂内容的有效融合。在游戏的设计过程中必须做到新颖有趣、形式灵活，还要紧扣本节课的主题。数学游戏不能过于死板和呆滞，教师需要充分考虑到小学生的发展特征，选择的游戏要符合小学生的心理发展规律，吸引学生的注意力，教师可以设计一些趣味性的环节，多进行设想，采取一些新奇的点子，进而有效激发小学生的学习积极性，确保小学生的课堂核心位置，实现数学游戏教学的真正意义。在课堂教学过程中，教师可以借鉴一些网络游戏的模式，将一些关卡设置到课堂游戏中，根据知识点的难易程度设计关卡，学生必须从简单的关卡开始，一关一关地通过。关卡的设置在很大程度上可以便于教师检查学生对知识点的掌握情况，在学生通过一个关卡之后可以设置相应的奖励，这样的游戏模式能吸引更多的学生参与进来，同时也会激发学生的好胜心，学生会积极主动地参与游戏互动，这对学生克服困难的精神培养有着十分积极的作用。

（5）开展丰富的数学游戏，激发学生学习积极性

在借助数学游戏进行教学的时候，教师需要注意游戏的设计，根据课堂教学内容的侧重点设计不同的游戏；在学习基础知识的时候，教师需要将重点放在学生对基础知识的了解和掌握上；涉及公式的时候，教师需要将重点放在学生对公式的理解和应用上；遇到一些应用题的时候，教师要注重解题方法的讲解，着力于学生思维能力的培养，有效提升小学生的实际应用能力。例如，在讲解“加减运算”的时候，教师就可以提前拿两个盒子，在盒子里面放上一些加减运算的题目，然后选择两个小组进行回答问题的比拼，在此过程中一个人一个人地抽取题目，轮流进行，最后看看在规定的时间里哪个小组答对的题目数量最多，回答问题数量最多的小组取得最终的胜利。教师可以给获胜组进行颁奖，这样的方式不仅可以激发小学生的参与热情，还能营造出一种积极向上的数学学习氛围，对游戏教学的顺利开展很有帮助，同时也能降低小学生对数学学习的畏难心理，促进学生数学能力的进一步提升。

综上所述，游戏化教学在小学数学教学中有自己独有的优势。授课教师应该借助新课程改革的发展趋势，通过送教下乡、网络培训、校内教研、专项培训等多种方式提升自己的教学理念，改进自己的教学方法，借助游戏化的教学模式，提升学生的学习积极性，让学生在游戏的过程中掌握数学知识，这样可以让学生更加容易理解授课内容，使教师的数学教学的目标更加容易实现。在此过程中，教师还要注重学生数学思维和合作能力的培养，为学生今后的发展奠定坚持的基础。

参考文献

[1]方玉晨.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程导学，2020（S2）.