基于以生为本的小学数学教学探讨

李倩

摘 要：在新课程标准的改革下以及“双减”政策的推动下，教师要提高对小学数学教学的重视程度，通过不断创新教学方式来实现理想的教学效果，在不断的学习中提升自我教学能力，在实践中总结经验方法，切实为学生的学习提供正确的指导。小学阶段是学生学习的重要启蒙时期，在这一阶段的教学中，教师要帮助学生扎实掌握基础知识点，同时要提高教学的实效性，以此实现提高学生学习效率、降低学生学习负担的目的。

关键词：以生为本；小学数学教学；创新

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0161-03

An exploration of primary school mathematics teaching based on student-oriented

LI Qian  （Qingcheng Primary School， Qingcheng County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the reform of the new curriculum standards and the promotion of the "double reduction" policy， teachers should pay more attention to primary school mathematics teaching， achieve ideal teaching effects through continuous innovation of teaching methods， and improve self-teaching abilityin continuous learning，sum up experience and methods in practice， and effectively provide correct guidance for students' learning. The primary school stage is an important enlightenment period for students' learning. In this stage of teaching， teachers should help students to grasp the basic knowledge points， and at the same time， they should improve the effectiveness of teaching， so as to achieve the purpose of improving students' learning efficiency and reducing students' learning burden.

【Keywords】Student-oriented; Primary school mathematics teaching;Innovation

1.以生為本理念内涵以及对小学数学教学的重要意义

以生为本，顾名思义就是要将学生放在教学的中心，要改变以往学生跟随教师学习的刻板模式，在教学的各个环节都要给学生提供展示自我能力和阐述想法的机会，让学生能充分激发思维、拓展能力、启迪智慧，同时要让学生能感受到数学学科的趣味和魅力，这对学生来说非常关键且重要。为此，教师要在各个教学环节中都牢记这一理念，围绕这一核心来设计教学方案，优化教学活动。

（1）以生为本能营造良好氛围

以生为本理念指导下的小学数学教学可以努力营造轻松的学习氛围，满足小学生的发展特点和学习需求。小学生对数学学科的认知还处于初步阶段，因此更需要教师给予积极和耐心的引导，并且通过营造舒适愉快的氛围让学生以愉快的心情学习数学知识点，让数学学科给学生留下良好的印象，这样学生才能有效提升学习效果。心理学上表示：安全舒适的氛围更容易激发学生的能力，挖掘学生的潜能，这对小学数学教学来说具有积极的作用和意义。

（2）以生为本能促进课堂互动

一节成功的数学课堂必定是教师和学生之间良好互动形成的，要从双向互动中提高数学课堂教学的有效性，不能仅通过教师一个人来完成课堂教学，因为这样就无法提高教学效果。在互动课堂中，一方面，教师了解学生对数学知识的理解程度与掌握情况，能及时观察学生的反应，根据学生的状态，以此适当调整教学节奏，融入一些教学方法等，时刻保持学生学习数学的注意力和集中力。另一方面，通过互动教学也可以让学生逐渐对教师产生信任，愿意积极参与到教师组织的教学活动中，增强自身对知识的理解和掌握。

（3）以生为本能拓展思维

教师如果在小学数学教学中能牢记以生为本的理念，那么就可以准确把握好自己与学生之间的关系，明确自己的角色定位，从而在数学教学中给学生提供自主思考与合作学习的机会，当学生有机会参与到数学实践活动中时，就可以将理论和实践进行有机整合，让学生能感受到数学的趣味和魅力。在这样的学习氛围下，学生的潜在能力更容易被激发出来，在此基础上拓展学生地位、启迪学生智慧都具有积极的作用和影响。

（4）以生为本能锻炼能力

在数学学科素养的要求下明确指出了在教学中要培养学生哪些方面的能力，这些都给小学数学教学提供了一些具体的要求，为此，在小学数学教学中，教师要明确以生为本理念的内涵和目标，从多个角度展开思考和分析，设计多样化的数学活动，给学生提供多种选择，这可以让学生在学习数学的过程中不断拓展 自己的思维，对学生的学习和成长来说有着重要的意义和影响。教师要在以生为本的理念下设计教学活动，这更能满足学生的学习需求和成长需要。

2.当前小学数学教学分析

在以生为本的理念指导下，为了做好小学数学教学工作，教师除了要切实理解以生为本的理念之外，更要针对当前小学数学教学展开分析，只有从具体的现状中去发现问题、分析问题，才能切实解决问题。教师需从具体的现状出发去分析小学数学要掌握的具体方式，切实提升数学教学的实效性。

（1）教师层面

针对小学数学教学现状，在新课程标准和素质教育的改革推进下，很多教师开始认识到改变教学思想和教学模式的重要性，努力让自己的教学节奏能跟上时代发展的趋势，满足小学生的学习需求，从整体上来说一直在不断进步。但是由于受到应试素质教育长期以来的影响，教师在课堂思维和教学方法上的转变还是需要一个长时间坚持不懈的过程。从教学思想方面来说，所谓“思想决定行为”，目前教师对新课程理念的理解还不够深刻，这就导致会出现思想和行为不一致的问题，思想上教师可能会认识到尊重学生主体地位的重要性，但是在具体的教学行为中不能完全贯彻落实。从教学方法方面来说教师的数学教学模式还是会呈现出单一化的趋势。其实在数学教学中有很多思想方法，包括转换法、类比法、数形结合法等，都是很好的教学思想。但是在小学数学教学中，教师对这些思想的运用并不是非常重视和熟练。这就导致小学数学教学的质量总是无法得到实质性的进步。

（2）学生层面

数学学科对学生来说并不是一个很轻松的学习内容，这其中包含很多知识点，这些知识点需要学生具备清晰的逻辑思维和完整的数学架构，以此保证学生的学习效果。但是就学生学习现状来看，并不是非常理想，这些都给数学教师在数学教学的开展中造成了一定困难。首先，小学生很少能掌握有效科学的学习方法，要想真正提高学生的数学学习质量，就要逐渐摆脱小学生对教师的依赖，让他们能通过自主思考的方式来解决数学问题，梳理逻辑结构。这既需要学生对知识点的扎实掌握，同时能将知识点灵活运用于数学问题中，但是目前小学生对数学学习方法的掌握并不是非常牢固，很多学生还没有找到适合自己的学习方法。其次，学生对数学学习缺少兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，但是目前小学生对数学学科的学习兴趣不足，在课堂上经常会出现注意力不集中、交头接耳等现象，学生对数学学科的学习会产生一些不良情绪，这些情绪需要教师去调节。最后，小学生在数学学习上缺少良好的学习习惯，部分学生认为数学是一门枯燥和无趣的学科，不论是在数学学习还是在作业完成的过程中，对自身的管理能力都有待增强。

3.以生为本理念下小学数学教学策略

（1）做好课前预习指导

在以生为本的理念下，强调在各个教学环节中都要注重学生的学习体验，让学生能，在学习中体会到成就感和愉悦感，同时感受到数学知识的价值和意义。课前预习一直是小学数学课程中的重要环节，可是在以往的课堂教学中，教师往往对做好课前准备这一环节有所忽视。高质量的课前预习，可以使学习者及时地对本节课中将要学的内容有所掌握，这样学生在上课时会比较有针对性，更易于跟上教师的教学进度，并适应教师的课堂节奏，这对学习者而言具有正面的意义和影响。因此，教师必须增加对学生课前预习的关注程度，给学生准备一些趣味的课前阅读材料，以此激发学生主动预习的兴趣，确保學生课前自主预习的效果，为数学教学奠定坚实基础。例如，在“角的初步认识”这一课的教学之前，教师可以为学生提前准备好预习材料，为了确保学生的预习效果，教师可以将一些趣味化、生活化的内容作为课前预习的素材，这样可以满足学生的学习需求。教师可以以趣味故事的形式引出“角”这一事物，接下来可以在材料中出示一些角，让学生通过观察和阅读材料，结合教材内容展开自主预习。在课前阅读材料之后，教师要给学生提出几个问题，以此帮助学生明确预习方向，确保预习效果。教师可以让学生尝试用自己的语言解释“角”的概念，在生活中寻找角，并且用照片的形式将其记录下来，作为课堂上交流学习的依据。除此之外，为了保证课前预习的指导效果，教师对课前阅读材料中问题的设计要围绕教学目标展开思考，引导学生能在预习中对角有一个初步的认知，构建初步的空间观念。

（2）丰富课堂教学方法

首先，教师要做好新课导入工作，通过良好的新课引入环节能为整堂数学课的氛围奠定轻松的发展基调，这对接下来教学的开展能提供重要的保障。教师在课堂开始之时先通过问题的形式引入新课，让学生结合自己课前预习的结果阐述对“角”的认知，让学生在交流分享中充分表达自己的想法，同时也能检测学生的学习效果，帮助教师了解学生的数学学习水平。其次，教师可以借助多媒体创设教学情境，比如，可以给学生出示学生熟悉的校园，引导学生通过观察具体情境寻找角，这样既可以构建活泼的课堂，还可以让学习者深化对“角”的了解和认知，逐渐加大学生的学习困难，让学习者能对所学知识内容形成浓厚的兴趣和热情，拓宽学生的思维能力。再次，在完成上述教学环节之后，此时教师可以带领学生走进深层探究环节，学生可以拿出提前准备好的三角板，找出任意一个角去摸索感受，并且描述手上的感觉。在学生描述过后，教师可以顺势引出角的概念——角有一个尖尖让人感觉扎手的地方叫作角的顶点，而从顶点延伸出来的线是角的边，它们共同构成了角。同时教师可以借助多媒体为学生出示课堂练习，让学生在多媒体上将每个角的顶点和边标注出来。最后，教师要开展课堂拓展延伸活动，让学生理解和学习“角的大小与哪些因素相关”，此部分可以采取合作学习的模式，让学生借助手边的道具随意折角，在折角之后进行比较，阐述比较的方式。在学生合作学习得出结论之后教师再进行总结分析，通过多媒体出示动画视频，以鼠标来控制角的大小，并且引导学生观察角的大小与什么因素有关，学生通过自主思考与交流讨论思考问题，大胆阐述自己的观点。教师要进行总结——角的大小与角两边的叉开的大小有关，角的两边叉开得越大角就越大，与角的边长短无关。

（3）优化数学作业设计

在“双减”政策的背景下，教师要提高教学效率，优化作业设计的重视程度，为此教师要提高对作业设计环节的重视程度，控制好作业的数量，提高作业的质量，让具备针对性特征的作业实现理想的教学效果，促进学生数学能力的全方位提升。在作业设计中，教师要把握好多样性、趣味性、层次性的原则，设计多种题型来吸引学生的兴趣，在数学作业中融入一些趣味的元素，改变书面作业给学生带来的负面情绪，通过设计基础类和拓展类两种不同难度的作业内容给予学生选择的权利，让学生能在自身能力的基础上展开拓展延伸，确保学生的学习效果。比如，在“角的初步认识”这一课的教学之后，教师在作业设计上可以将判断题、填空题、选择题、简单题作为基础类作业，所有学生都必须完成；将应用题、生活题作为拓展来作业，鼓励但不强制学生必须全部完成，这可以让学生体会到教师对他们的尊重和认可，从而愿意主动完成，让学生在扎实掌握基础知识点的前提下拓展、提升能力。

（4）完善数学教学评价

在以生为本理念下的小学数学教学评价中，教师一定要注重把握好评价语言的尺度，保持学生的学习热情，发挥课堂教学评价的作用和价值。第一点在评判语言的标准和尺度上，既不能过分强悍也不能过分软弱，过分强悍容易激发学生的敏感心理，学生容易对教师产生一种抵触和惧怕的心理，这样教师很难获取学生的信任，对后续教学管理活动的开展都会造成一定的阻碍。如果过分软弱又无法树立教师的威信，课堂纪律很难有效控制。教师对学生的评论表达语言要在表扬型、中立型和批判型中精准的选择，并且要采取合适的评价力度。在评价内容的选择上，教师对评价语言要能选择一些有效激励、积极健康的语言，一定要控制住自己的情绪，教师不能将个人情感代入日常工作中，一定要能对学生给予客观的判断和真实的评价，让学生在教师有效评价语言的指引下实现自我成长和进步。

综上所述，在以生为本理念的指导下，为了做好小学数学教学工作，教师要切实理解以生为本理念的积极作用，明确目前影响小学数学教学质量提升的关键因素，提升自身的思想觉悟和专业能力，构建现代化的小学数学教学体系。

参考文献

[1] 赵玉平.以学定教 以教导学——基于“以生为本”的小学数学教学研究[J].新校园，2015（03）.

[2] 黄海洁.以学定教 以教导学——基于“以生为本”的小学数学教学研究[J].新课程， 2017（06）.