浅谈学业水平测试背景下的中职英语课堂教学创新

胡文俊

摘 要：中职英语学业水平测试是对中职学生在学校英语课程掌握状况的基本考查，是根据国家课程标准中规定的学习质量标准所设置的标准化考核。在当前学业水平测评背景下，中职英语教师应找准训练点，提高学生英语能力；采用课堂语音教学，打造全英语环境；延伸课外活动，开展中职英语教学。

关键词：学业水平测试 中职英语 课堂教学

中职英语学业水平测试作为中职院校学生英语学习水平评估的载体与形式，在较大程度上反映了学生核心素养的总体状况，即对学生核心素养基本状况的考核。本文就学业水平测评背景下，中职英语教师应怎样按照考纲要求开展中职英语教学的创新进行了探索。

一、找准训练点，提升英语能力

（一）单词训练教学

运用信息技术辅助进行单词训练教学。中职英语教师可利用计算机技术播放发音方法，让学生跟读、复读等，进一步提高学生对词汇的熟悉程度，進而为学生的英语学习打下基础，让学生逐渐敢于发声、提升英文口语水平，利用现代信息技术为学生营造一种英语沟通的氛围，以实现英语教学的目的。中职教师也可利用相应的英语跟读测试软件进行线下教学，让学生先对课程的主要内容进行发音的跟读练习，为下一步课程教学的开展打下基础，全面提高教师课堂教学的效率，强化学生对单词的记忆，有效提高学生的英语成绩。

（二）对话训练教学

英语对话训练课程能够培养学生在校园生活环境及相应的职业情景中的英语运用能力。学生在课堂上可以进行有趣的英语对话训练，如听力检测、模仿发音、人物演绎、绕口令等，使教学内容和学业水平测试紧密结合。课后教师可以通过使用相关软件，引导学生开展人机交互的口语练习。通过使用相关软件，可以调动学生对学习英语的热情和兴趣，还可提高学生自主学习的积极性。

（三）语法训练教学

中职学生很少有机会接触到良好的英语交流环境，所以，开展一定程度的语法训练教学是十分必要的。合理的语法训练教学，非但不会成为学生的累赘，还会成为学生学习英语知识的助推器。

通过语法训练教学，教师可以及时了解学生的语法掌握程度，从而开展针对性教学，进而达到提高学生英语水平的教学目标。

（四）阅读训练教学

教师在开展阅读训练教学时，要先进行学生阅读能力评估，以掌握学生的实际阅读水平和潜力阅读水平情况，以加深对学生实际情况的了解，以利于对学生进行更有针对性的阅读策略练习，同时也便于教师选用恰当的阅读材料。适量的阅读训练不仅可以有效提高学生的英语核心素养，同时学生在进行阅读训练的过程中，能够接触大量生僻的词汇，通过不断积累生僻词汇，学生的英语水平也会稳步提高。

二、课堂语音教学，打造全英环境

（一）新课英语导入，呈现语言信息

导入是新课教学的前奏，同时也为后面的课程教学打下基础，所以在构建全英语环境时必须选择以英语话题的形式引入。

为了营造良好的口语环境，在课堂上可以通过导入某个话题聊天，即根据教材，教师在新课开始的前几分钟与学生就话题进行对话，从而将话题自然而然地转移到新课教学内容中去。

例如，在进行高教版中职英语基础模块第2册中Unit 3 Have you ever done a part-time job？的教学时，教师可以part-time job作为话题引入。首先询问学生是否做过兼职工作，简洁明快地进入话题，随后以能进行讨论的问题将对话引向深入，如What do you think are the advantages of taking a part-time job？（你认为兼职有什么好处呢？）How to balance study and part-time work？（怎么平衡兼职与学习？）等。

利用一些简单的话题导入，可以引导学生通过观察、思索、分析和评判，领会课程的内涵。题材的选取要适应时代发展的特点，教师可以选取能调动学生学习兴趣和探究积极性的题材，但同时选取的题材也要具有实践性。

（二）课堂英语过渡，练习环节巩固

课堂英语过渡的方法是练习，设置练习环节的目的就是利用练习使学生熟悉新的教学语言形式，并初步掌握其功能。

课堂英语过渡要求教师必须树立全新的课堂观念，帮助学生充分地了解、感受、体验、参加课堂教学活动，以多样化的方法创新教学内容，引导学生以个性化的方法开展自主学习。

同时教师还可以利用观看与课堂教学活动相关的视频、设计与之相关的课堂练习题等方法，缩短学生与学生之间的距离，引导学生进行深入思考。

中职英语教师可以通过创设与英语专业相关的练习题，把英语专业学习内容和学生未来的专业应用联系到一起，让学生提前感受未来的工作情景，并引导学生将所学知识运用到日常生活情景中，实现学以致用。当然，教师也要时常鼓励、赞美学生，以营造良好的英语学习氛围。

（三）确定模拟任务，加强输出运用

设置语言运用环节，有利于帮助学生在模拟实际生活中提高语言运用能力，以达到灵活交际的目的。

首先，教师可利用报纸、期刊、动画、影片、海报、新闻等载体将日常生活事例导入英语教学中，将对话内容和学生的实际生活紧密联系起来，并以此调动学生参加学习活动的积极性。同时，设置语言运用环节，以利于将教学目标转变为学生的自身需求。

其次，教师在设计对话活动时应充分考虑学生的认知水平和实际生活经历，给不同群体的学生设定不同难易程度的对话任务，并把对话各项任务根据难易的高低，分别印在各种颜色的任务纸上发放给学生。

在语言运用的教学环节，为了能够让学生找到最适合自身的学习任务，教师可设置三个阶段的语言教学任务，并打印在各种颜色的任务纸上，由教师根据对学生知识掌握情况的了解进行任务分配，也可由学生进行自主挑选，规定学生在完成较低难度练习任务的前提下，可以向更高难度任务进行挑战。

最后，以小组的形式进行模拟对话，让学生在参加活动的过程中习得新知识，并对旧知识进行巩固，从而实现教学目标。

三、得法于课内，延伸于课外

（一）课后下达任务，指引自学预习

课后作业作为课堂教学基本环节之一，是对课堂的补充和拓展，以促进学生对英语基础知识的掌握，提高学生解决现实问题的能力。

中职英语的课后作业内容设定必须以课本和教学大纲为导向，重视学生的差异性，发挥学生的个人特点，以学生所感兴趣的生活素材为主要资源，并注重形式的多样性，从而达到提高学生语言使用能力的目的。例如，让学生体验和搜集身边的英语素材，如英语路牌、英语广告等，并做好笔记，在下一节课上进行整理、感悟、练习、反思。

（二）课后针对性辅导，及时沟通交流

现代职业教育的发展，需要把以教师为主体的传统教学方法转化为以学生为主体的现代教学方法，要注重提高学生对课堂活动的参与积极性，从而转变教师在教学中所承担的主体角色，让学生真正成为课堂学习的主角。

教師可以利用信息平台，针对学生的个性特点进行课后辅导，与学生及时进行沟通交流，帮助学生进一步巩固教材知识点，并对课堂学过的基础知进行复习，以此增强学生在英语教学中的参与性，并促进学生英语学习能力的全方位提高。

（三）引导利用评价，强化学习效果

课堂评价制度是学校课堂教学流程中不可缺少的环节。合理的课堂评价制度不仅可以帮助教师更准确地掌握先进的教学方法，了解自身在课堂教学中存在的不足，而且可以提高学生的学习兴趣和积极性。因此，可以从评价主体、评价内容、评价策略等方面对课堂评价制度进行改革和完善。

例如，教师可以利用计算机技术对中职英语课堂教学方法进行评估，查找不足。在具体的教学成效评估中，教师可通过个人评价、分组评价的形式让学生针对自己、针对他人的英语掌握的状况做出评价。

根据目前中职学生英语基础较薄、缺乏自信的情况，在平时的英语课堂中，除考核测试成果之外，教师还应该把学生在课上的语言表达、教学活动投入程度、作品完成率等因素融入评价之中，在原来的结果性评价基础上，更加注重于生成性评价和判断性评价的应用，以全面、客观、科学地评价中职学生的英语能力。

评价的形式要灵活多样。除百分制评价，教师可采用等级制评价法，同时还要注意对具有不同性格特点的学生采用不同的评价方法。除了平时常见的试卷、小测试、作业等评价手段外，还可采用问卷、走访、完成项目任务等多种形式对学生的学习情况加以考查、评估与监测，从而保证教学评估的有效性与全面性。

过程性评价和结果性评价按照相应比例计算总分，能够让教师随着学习阶段和学习目标、教学侧重的不同调节两者的比例关系。例如，随着学生英语学习难度的增加或对英语应用要求的提高，过程性评价在学生评价总分中所占比例也可能随之增加。

参考文献：

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[2]王爱党.中职英语学考复习有效性初探[J].英语广场，2020（24）.

[3]周文红.新媒体环境下的中职英语翻译教学模式探讨[J].教育教学论坛，2017（43）.

（作者单位：广东省江门市新会技师学院）