如何有效提升小学体育教学的效率

☉李 勇

小学阶段的学生身心发展处于成长期，但对体育运动的理念还很陌生，因此高效率的体育课，对于提升小学生的身心素质有极大的促进作用。教师需要研究学生的体育兴趣以及学习方法，采用形式多样的教学手段，不断促进教学质量的提升。

一、当前的小学体育活动教学模式存在的问题

（一）部分体育活动的教学缺乏目标针对性

教师在组织体育活动的过程中，往往由于各种因素的影响，导致课堂教学不能顺利开展。例如，体育教学的设施不完善，导致部分体育活动的教学无法开展或形式单一。

此外，由于传统的体育教学活动有一定的局限性，不能充分体现学生在体育活动中的主体性，而这种教学理念的固化就会阻碍小学体育教学的顺利展开。有关研究表明，小学体育课堂如果运用单一的体育活动，会影响到学生参与体育活动的兴趣和热情，时间一长就会导致学生失去参与这类体育活动的兴趣。因此，教师如果没有针对性地组织体育活动，就无法达到运用体育活动教学的目的［1］。

（二）部分体育活动的教学缺乏科学合理的评价机制

制定一种科学合理的体育教学过程评价机制，不仅可以使体育活动的教学过程更加规范化，还可以大大激发学生的兴趣以及好胜心。但目前来看，一些教师只把体育活动作为一种用来调节课堂学习气氛的热身活动，因而没有对学生的活动过程及结果进行科学的评价。这就导致很多学生虽然能够在体育活动中感受到乐趣，但由于缺乏教师及时的评价指点，在游戏过程中没有学到更多有用的体育知识，提高自身的运动能力。

（三）当前的体育教学活动缺乏一定的负荷量

从本质上讲，开展体育教学的目的是促进学生快乐运动，提高身体素质，但教师在开展体育游戏活动时，教学目标早已不仅仅是锻炼学生的身体素质，而是将教育目标转化为培养学生的体育学习乐趣，进而提升体育课堂的学习效率。

这种教学观念的转变导致很多的体育教师不会关注各种体育运动总体负荷的大小，最终导致部分小学生在体育活动中，无法得到相应的体育锻炼。而对于体育教师来说，这种情况就无法满足当前体育教学标准的要求［2］。

二、提高小学体育教学效率的对策

（一）运用信息技术指导小学体育的教学模式

小学体育教学模式就现在来说还是比较陈旧，多以视频观看、体育实践活动为主。为了进一步优化体育学科教学模式，在大数据的背景下，要积极引入一些新的教学模式，才能促使体育教学多维发展，从而弥补传统体育教学模式的不足，提升小学体育教学水平。

如引入慕课教学模式，弥补现阶段教学模式的不足。即大规模线上开放教育平台，在内容上可以更加新颖化、灵活化，学生通过账号登录就可以学习，观看体育课程。体育课程的内容可以更加灵活多样，如体育训练视频、体育技巧指导视频、体育竞赛视频等。

小学生可以在课余时间，按照自己的喜好搜索体育内容。如果喜欢球类运动，就可以搜索球类体育课程；如果喜欢田径运动，就可以搜索田径类体育课程。课程视频可以反复观看，通过多次观看后可以巩固学生的体育技能，提升体育课程的时效性。另一方面，教师可以在后台收集学生的观看数据，根据数据信息，分析学生的体育兴趣，从而落实针对性体育教学策略。

体育教学可能会受到天气、场地等因素的影响，只能进行室内授课。在这种情况下，教师就可以运用慕课，指导学生登录网站，选择自己喜欢的体育项目观看体育视频。

相比单一的媒体，视频内容更加丰富，且具有开放性，可以很好地满足学生的体育学习需求。在体育教学中，教师应该合理地应用先进的技术，让教学有更多的可能性，改变教学模式，为师生的课堂互动提供更多契机，进而提升体育教学效率。

（二）在小学体育教学活动中融入体育游戏的理念

为了使学生更好地融入体育教学活动，体育教师需要在开展体育教学前，先引导学生进行一些身体的放松活动以及器具准备活动。但是由于大部分的体育活动比较枯燥，往往不能激发学生的学习兴趣。

所以，小学体育教师可以在准备阶段，为学生设计一些相关的体育游戏。例如，在体育课开始前，可以带领学生进行一些简单的身体伸展活动，如肩部伸展、手臂伸展、扩胸、摇臂、弓步压腿、侧腿压腿以及腕踝活动等，让学生领会到体育老师教学的意图。

除了这些身体拉伸热身的准备活动外，体育教师还应当在课前积极组织一些有趣的体育游戏，如扔手帕、人传人、躲避球等具有对抗性的游戏，这样就可以充分提高学生学习体育技能的情绪，同时也能够为学生创造一个轻松愉快的教学环境。

教师通过组织以上这些课前的体育游戏活动，除了能够让自己融入学生的体育课堂，促进学生主动参与体育锻炼外，还可以改善学生学习体育知识的状态，从而更高效地开展教学活动，不断提高学生的身体素质，进而让学生形成终身体育锻炼的好习惯。然而，在以往传统的体育教学中，部分教师忽视了这些真正的教学目的，教学内容单一、活动强度高、理论知识多。学生在体育教学的过程中不能真正感受到开展体育锻炼的意义，甚至还会让有的学生讨厌上体育课［3］。如此，不仅会影响体育教学的质量，还会大大降低小学体育教学的效率。针对这种情况，体育教师需要在体育教学活动中，通过转变教学模式增加更多的体育游戏，以提高学生对体育技能训练的兴趣和积极性，也能避免高强度的体育训练对学生心理上的不利影响。例如，在体育教学的过程中，教师可以组织学生开展一些分组进行的游戏比赛，如转身跑的接力赛、篮球以及足球的运球接力赛，增加趣味性和竞争性。在具体实施的过程中，教师还需要不断总结各种游戏内容的规律，给予学生一定的指导，最终让学生在快乐的活动中学习体育知识技能。

（三）要注重学生的运动兴趣，贯彻以人为本的教育思想

小学体育教学要改变现状，提升质量，就要渗透以人为本的教育理念，注重学生的思想、注重学生的兴趣、注重学生的身体状况，并明确教学目标，逐步建立完善的体育教学体系，从而不断提升学生的体育兴趣，提高体育教学水平。

第一，教师可以依据学生兴趣，丰富体育教学内容，结合学生的发展需求，进一步优化体育活动。

第二，教师要学习新的教学理念，明白教育的内涵是什么，将人本教育贯彻到体育教学中，对教学内容、教学方法不断创新，从学生的兴趣出发，设计教学活动，优化和提高教学质量。

第三，体育教学是一个过程，教学质量的把控在于对教学的全程化监督。因此，在落实以兴趣为主导的教学策略的过程中，教师要注重教学反馈，依托各种教学活动，定期总结，掌握动态的教学反馈，从而不断优化教学内容。

以兴趣为主导的体育教学必定先改变教学理念，才能为后期的教学实践打下良好的基础，也才能以学生为主，设计多样化的教学活动，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《球类》一课时，为了创造多样化的体育活动，教师可以依据学生兴趣设计活动，将不同的球放置在学生面前，指导学生依照自己的兴趣选择喜欢的球类，并在活动中加入趣味元素，指导学生自主发明出不同球类的新玩法。如在教师的指导下，几个拿到篮球的女生围成一圈，开始了传球技巧的训练，未能接到球的人要用篮球表演以作惩罚。在趣味的团体运动中，每个学生都得到了提升。

结合以上研究可以发现，在小学体育教学中，教师要明确教学问题，才能实施有效的教学策略，合理利用体育器材，采用多样的教学方法，才能进一步提升体育教学的质量。