小学音乐钢琴即兴伴奏与课堂体验式合唱教学探析

☉宋 佳

随着学校素质教育的大力推进，小学音乐教学也越来越受到重视，如何提升小学音乐教学方法的有效性已经成为小学音乐教师普遍关心的话题。而依照目前小学音乐教学的具体情况看，教师习惯于以往的“教唱式”，即教师带领学生视唱、学习歌词歌谱以及练习节奏。这种教学模式下学生只能围绕教师的指挥棒运转，不能有效获得学习音乐的亲身体验，教学方式缺乏实效性。而即兴伴奏与课堂体验式合唱的课堂教学方法，可以发挥其巨大的优势，能够被广泛运用于小学音乐教学中［1］。

一、钢琴即兴伴奏与课堂体验式合唱教学法在小学音乐教学中的优势

小学音乐教学与其他学科的教学有所不同，最大的区别在于，它不仅要传授相关的音乐科目的知识，还要更加重视培养学生的音乐学习兴趣以及音乐欣赏水平，而这有助于学生未来的全面发展［2］。小学音乐教师要想获得良好的教学效率，可以综合运用钢琴即兴伴奏与课堂体验式合唱这样的教学方法，其优势有以下几个方面。

（一）营造了良好的教学氛围

学生参加音乐学习可以丰富精神生活，陶冶情操，培养良好的人格品质。鉴于此，音乐教学对于学生的健康成长具有重要意义，而运用钢琴即兴伴奏与课堂体验式合唱教学法，可以营造出良好的教学氛围，使课堂教学得以有序、顺利开展。就拿钢琴伴奏教学法来说，课堂上运用钢琴伴奏可以形象地展现出音乐作品的意境，使课堂教学在良好氛围环境下进行，从而能够取得较好的教学效果。

（二）激发了学生的内心情感

音乐课堂主要以训练歌唱或欣赏音乐作品为教学内容，无论是歌唱还是欣赏都能够激发同学们的内心情感，他们在练习唱歌时总可以表达出歌里蕴含的情感，在欣赏作品时也可感知到音乐所蕴藏的情感。但由于一部分同学性格比较腼腆，不能自己独自表演歌唱，因此教师要通过运用课堂体验式合唱的教学法帮助他们改变这种状况，通过合唱来引导学生感受乐理，从而激发他们的内心情感，这样的教学方式会取得令人满意的教学效果。

（三）提升了课堂的教学有效性

不管运用哪一种教学方法目的都是为了使教学能够顺利地开展，提升教学质量和效果，小学音乐教学运用课堂体验式合唱以及钢琴即兴伴奏的教学方法目的也是如此。课堂体验式合唱教学法可以有效丰富学生的内在情感体验，而钢琴即兴伴奏教学法可以使音乐课堂教学更具有意境，将两者结合起来则可以大大提升课堂教学的效果。

二、小学音乐课堂如何运用钢琴即兴伴奏教学法

钢琴即兴伴奏可以围绕不同的音乐风格而进行对应的伴奏，在小学音乐教学中主要有以下几种音乐风格。

（一）进行曲类的风格

进行曲类的风格音乐本身具有很显著的特点，表现为节奏很分明，情绪也显得非常激昂，歌曲中强拍与弱拍间也具有很强的规律，而且也是交替变换的。因此，伴奏这种风格的乐曲应该要选择柱式和弦，因为只有这样才能活跃课堂气氛，也能够充分激发同学们的内心情感，使他们能够尽情表达乐曲的情感，从而更好地展现乐曲的内容。

这种风格的歌曲最典型的是《国歌》，当然这首歌也是所有同学通过音乐课必须要学会的歌曲。在教学这首歌时，教师通过钢琴伴奏，可以给听者表现出一种列队前进的景象，并从中引发同学们的内心情感，营造了一种良好的课堂教学的氛围，这样同学们就很容易地学会并能够演唱这首歌曲。

（二）欢快类风格

有些歌曲一听起来就感觉是活泼欢快型的，这些歌曲表现为结构很鲜明，而且显得很整齐，有非常强的律动感，在节奏上很欢快，体现出活泼快乐的气氛。因此，教师对这种类型的乐曲进行音乐伴奏时，要选用符合此风格的伴奏类型，在和声结构处理上要体现对称，不能太密集，可运用半分解和弦的伴奏方法，在钢琴伴奏上可以结合运用带旋律与不带旋律的方法，这样才能够获得较为满意的效果。

例如在教学《哦，十分钟》时，这首歌属于二段体歌曲，开始部分速度比较快，旋律也很欢快，所以教师伴奏时可以运用半分解式流动低音的方法，而在第二部分由于旋律更加欢快，伴奏时可运用柱式半分解式，这样通过右手的操作就有效强调了音乐的旋律。

（三）抒情类风格

在小学音乐教学中，抒情类歌曲也是相当重要的内容，学生通过学习这类音乐可以提升自己的审美能力。但是，歌曲在节奏以及力度上是比较舒缓的，而且词与曲是紧密结合的，假如在演唱时可以体会到乐曲所蕴藏的情感，那歌曲的旋律就会产生较大的起伏。由于小学生的生活经验非常缺乏，他们在听这样的歌曲时很难把握其情感的成分，因此教师在伴奏时要首先引导学生分析歌曲中的旋律，再以此去感受其中所蕴含的思想感情。例如在学习《摇篮曲》时，由于这首歌的风格表现得很优美，所以教师在用钢琴伴奏时也要尽量舒缓，从而让学生能够加深对乐曲的理解。

三、小学音乐教学中如何运用课堂体验式合唱教学法

在小学音乐教学中，运用课堂体验式合唱教学法，要从增强学生音乐学习的乐趣，提升学生的音乐鉴赏能力以及加强学生团结协作的能力这几个方面入手。

（一）增强学生音乐学习的乐趣

在课堂体验式合唱教学中，由于每个同学扮演了不同的角色，所以在教学中教师要首先让同学们知道他们在合唱时的作用，引导他们通过合唱训练来提高自己的创造力［3］。例如在教学《静夜思》时，由于这首歌是一首古诗新唱，且是独唱唱法，教师可运用课堂体验式合唱法组织教学。开始可以让每位同学独自做演唱训练，接着再传授与这首歌相关的音乐知识。合唱教学多数采用的就是这样对比的方法，即让学生先自己练习，再一起进行合唱练习，这样就能够使学生更好地体会歌曲的内涵，演唱时的乐感也会更深。另外，教师也可对《静夜思》做适当改编，引导学生更深入领悟音乐的魅力，以此增强对音乐学习的乐趣。

（二）提升学生音乐鉴赏的能力

由于合唱是通过不同的演唱人员的声部配合与整合，对音乐实现的二次创造，且能够给音乐本身带来非常鲜活的生命力，从而展现出音乐作品里所蕴藏的丰富的情感。而培养学生的音乐情感是很重要的，因此教师在运用课堂体验式合唱教学法开展教学时，要先练习学生以情带声的能力，引导学生学会用不同情感来表达出不同的声部，以此培养学生的情感［4］。

这样就要求学生在合唱训练时要知道自己声部情感，而且还要会运用声部对合唱编导。实践表明，通过这样的教学法可以有效提升学生音乐鉴赏的能力。除此之外，教师在教学中也可以用手势指挥的方法，并组织其他同学一起作为观众，不仅使合唱显得有很高的统一性，而且这样也对提升学生的合唱技巧具有促进作用。

（三）加强学生交流合作的能力

学生通过合唱艺术训练的目的不仅是要提升自己的音乐素养，还要增强自己的综合能力。他们在合唱过程中能够感受到愉悦、和谐的艺术氛围，从而对音乐艺术会更加热爱。同时，在训练过程中能够学会分享、倾听、合作，还学会了如何欣赏美，学会与别人怎么交流与沟通，所有这些都对学生的健康成长有积极促进的作用。

例如，在教学民歌时，教师可安排学生分小组提前一周搜集一些民歌，然后各个小组进行成果汇报，看一看哪个小组搜集最多。在上课时，教师可问同学们用了什么样的方法或方式去搜集的，其实学生搜集民歌用什么方法和搜集多少数量都不是教学的重点，重点是每位同学自己搜集的过程，分组进行搜集的目的是引导学生学会互相交流、互相合作。教师运用课堂体验式合唱教学法开展教学，要注重合作交流的教学环节，努力提升音乐教学的总体质量。

总而言之，在小学音乐课堂教学中，音乐教师可以综合运用钢琴即兴伴奏教学方法与课堂体验式合唱教学方法进行音乐教学，充分发挥其在音乐教学中的巨大优势，通过营造良好的课堂教学气氛，激发学生丰富的情感，从而提升音乐课堂的整体教学效率。另外，教师还要注重增强学生音乐学习的乐趣，提升学生的音乐鉴赏能力，加强学生交流合作的能力，进而促进学生未来的和谐发展。