做好课程资源开发 提高音乐教学质量

☉赵 敏

受到传统教学理念的影响，大众对于音乐课程认知不够正确，认为音乐属于副科，甚至有的学生将音乐课程当作是休闲娱乐的课程。

且在实际的教学过程当中，老师的教学方式比较单一，学生的学习热情不高，因此，老师有必要开发课程资源，丰富课程内容，以更好地适应当下新课改的需求，提高教学的质量。

一、小学音乐课程开发的现状

就目前小学音乐课程资源开发的现状来看，师生在课程资源开发中的参与感不强，主要是由音乐专家根据全国的音乐形式进行开发。这也就造成了目前课程资源的共有性比较高，没有体现出教学的差异化，学生没有接受到更为个性化的教学服务，忽视了对当地资源的利用。

事实上，音乐课程的开发，要更加注重地方上的差异和学生个体的差异，充分发挥出学生和老师的主体作用，给予地方学校更多的开发自由，从而开发出更具特色的音乐课程。音乐老师是音乐教学的主导者，老师本身对资源开发就有着先天的优势，如果老师能具有良好的课程资源开发意识，将能够有效地加深资源开发的深度［1］。

但是就目前开发的现状来看，教师普遍缺乏对课程资源的正确认知。有好些老师认为教材和相关的教学资料就是课程资源，对于资源的认知比较狭隘。

其实，真正制约老师开发意识形成是由于大环境的影响。部分学校和地区在教学当中只运用教材来进行教学，因此限制了老师主观能动性的发挥。这也就制约了音乐课程资源的开发，浪费了很多的课程资源。

受到应试教育理念的束缚，导致音乐教学一直处于边缘地带。即便在素质教育屡次被提及的当下，各个学校都开始更加关注老师的培训，但是在实际的培训当中，并没有真正地落到实处，而是将培训形式化。

这也在一定程度上磨灭了老师的教学积极性，继而忽视了对课程资源的开发。想要提升资源开发的效用，良好的教学素养至关重要，老师要能够充分地掌握音乐课程资源的意义，筛选出更为科学更适合本班学生的资源，并且拥有将课程资源转化为教学内容的方法。而老师自身在课程资源开发能力上的缺乏，也影响到教学资源的开发，存在资源浪费和闲置的问题。

目前小学所用的教材，都是由专家根据学生的实际情况，所精心挑选出来的内容。因此，老师对教材的认同程度很高，在教学当中也会更加具有服从性，常常依照教材来进行教学，而忽视了自身教材的创造性使用能力。

照本宣科的教学方式，让老师减少分析和挖掘教材当中有用的内容，并没有真正地发挥出其作用。

此外，学生是课堂的主人，学生的知识水平、音乐能力等等都是能够将其挖掘出来，开发成课程资源的内容。但是在教学中，部分老师忽视了学生的这种差异性，在一定程度上也造成了资源浪费。有些学校虽然为音乐教学配备了齐全的设备和场地。但是教学的方式过于单一，很多老师在教学中并没有充分地使用硬件设施，硬件设施常年处于闲置状态。

二、应遵循的开发原则

第一，指向性原则。无论如何开发资源，其目的是提升音乐教学的效果。因此，老师在开发资源时，要从学生的年龄特点、学习水平、音乐素养出发，为其制定出合理的课程目标，根据教学目标有目的有针对性地开发不同的课程资源。由于音乐本身的特点，决定了能够运用的课程资源多种多样，即便是同一个课程资源，也能够运用到不同的教学活动当中。因此，老师在确定了教学目标之后，也要结合目标的内容，挖掘已有的资源，开发新的资源，扩充资源的类型，丰富其特点，以提高音乐课程资源开发的治疗。

第二，实用性原则。在开发资源过程中，必须强调实用性原则。因为其最终的目的是要进行实际的教学，提高学生的音乐素养。因此这就要求所开发的资源要真正地能够落实到地，有具体的实施原则。老师要结合音乐学科本身的特点，从实际生活出发进行开发；切忌和现实生活相脱离，拉远与学生之间的距离，防止造成资源的浪费，让课程开发失去原有的作用。

我国目前在教育教学上正在大刀阔斧地进行改革，但是从教学的实际情况上来看，仍然存在经费短缺，配套设施不齐全，科研人员缺乏等问题。这也为音乐课程资源的开发设置了诸多障碍，因此老师在坚持实用性原则的同时，也要从经济角度出发，考虑用最低的成本获得最高的收益，充分挖掘出最具有价值的课程资源。

三、开发小学音乐课程资源的策略

（一）提升老师的开发热情

相关的教育管理部门需要从源头重视音乐学科，重视资源的利用和开发，给予音乐老师足够的教学自由，提供物质和经济的扶持。通过大环境的影响，让音乐老师自身能够重视课程资源开发，端正教学的态度，用积极饱满的状态来迎接每天的工作。

此外，学校还可以邀请校外的专家到校进行培训和指导，让老师能够和专家进行面对面的交流，获得在课程资源开发方面的意见和建议，从而提高自身课程开发能力和水平。相关的教育部门也应出台扶持政策，以提升老师的工作热情，确保音乐课程资源开发的有效性。

（二）充分利用音乐教材

教材是教学的基础，也是最原始的课程资源，教材当中的内容就是音乐教学的范围，它根据不同年龄段学生的特点，筛选出了更为合适的教学内容，为老师和学生提供了学习的素材。

同时老师要正确了解教材并非教学的“圣经”，在实际的课堂中，切忌照本宣科，而是要从本班的实际情况考虑，对教材进行充分利用，挖掘出其中的拓展内容。老师要发挥出自身的教学主导作用，从学生的学习兴趣、个性特点等实际情况出发，参考教材，依据教学目标，遵循教学意图，充分发挥出教材的作用，用更为科学合理的方式来对学生进行教学，提高教学的普适性。

（三）结合乡土文化

每一个地域拥有的资源都极具特殊性，老师应该联系乡土文化来开发资源，做到因地制宜，从当地的文化传统、风俗习惯等出发，依据学生的特点，挖掘出最具本土特色的教学资源，构建出本校特色的音乐课程，引导学生徜徉于音乐的海洋中，感受到更接地气的生活性，让学生能够体会到独一无二的艺术，激发学生的学习兴趣，让学生更加自如地表现自我。

结合本土资源开发，能够极大地充盈教学的内容，提升学生的音乐素质，还能够做好传统文化的传承工作。

（四）完善课程资源开发的保障制度

想要有效地开发音乐课程资源，就需要获得上级的支持，仅靠老师一个人的力量也是远远不够的，需要音乐老师以及相关部门人员共同努力。但在这之中，制度是最有利的保障，因此教育部门要不断调整教学资源保障制度，提升音乐教学资源开发力度。从而加强学校对音乐课程的重视，提升其在音乐资源开发上的热情，确保音乐课程资源的开发能够真正地落实［2］。

地方教育部门要制定相关的政策法规，给予音乐课程资源开发有力的保障。并且通过完善规章制度，来确保音乐课程资源开发的顺利进行。学校在制定本校的规章制度时，要结合本校音乐老师的建议，对这些建议进行汇总和分析，从本校的实际情况出发考虑老师的建议，并且对其进行详细记录，将其作为开发的依据，提高课程开发的有效性。

（五）学习国外优秀的开发经验

在各国交流日趋频繁的当下，信息之间的交流已经非常顺畅，教育当然也不能固步自封，也要加强和外界之间的沟通和交流。音乐老师在开发音乐课程时，要跟上时代发展的脚步，学习国外的成功经验，掌握全新的教学理念，汲取他人的优点促进自身的发展。比如奥尔夫教学法、柯达伊教学法等等，都是获得一致肯定的优秀教学方法，非常值得老师去学习。此外，还要从实际情况出发，不能单纯地生搬硬套，否则会产生不良的影响，出现水土不服的情况。

四、结束语

在教育教学改革如火如荼进行的当下，课程资源开发的重要性逐渐凸显。相关部门要不断修正开发制度，学习国外的优秀经验，通过多种措施提高资源开发的有效性。做好小学音乐的资源开发工作能够显著地推进音乐课程改革的发展。老师要充分认识到教学资源开发的意义，踊跃参与资源开发工作，充分挖掘教材，开发出独一无二的特色课程，提高小学音乐教学的质量和效率。