迎合信息化趋势让信息技术课堂绽放精彩

☉徐 达

传统的教师在开展小学信息技术教学时，只注重教材知识的讲授，很难激发学生的学习兴趣。教师应创新教学模式，使学生投入到学习信息技术教学过程当中。随着多媒体信息技术的发展，教师应迎合信息化趋势，利用多媒体技术开展有效的小学信息技术课堂，激发学生学习的积极主动性。

一、引入游戏，激发学生学习兴趣

随着信息化时代的发展，教师在组织学生开展小学信息技术教学时，应根据学生的爱好来激发学生学习信息技术的兴趣，并找到适合学生学习的方法，优化教学模式，促使学生强化对信息技术课程的理解。教师可以通过游戏导入来激发学生的探索兴趣，使其初步感知信息技术课程的乐趣，以此加强对知识的理解，从而提升学生课堂参与度。基于此，学生能够深刻感知多媒体发展对小学信息技术的影响，并通过游戏体验，提高信息技术操作水平［1］。

比如，在教学小学信息技术“打字指法”时，教师在开展打字指法的教学任务之前，先组织学生利用电脑玩金山打字的游戏，学生通过比赛形式来得出谁最后打的字数最多，谁便为最终的获胜者。通过此游戏，学生便明白，掌握正确的打字指法对于提高打字的效率至关重要，进而引入本课打字指法环节。然后，教师讲授具体的打字指法规则，明确基准键的正确操作方法，引导学生在打字时进行手指分工，要做到双手并用，规范打字的正确姿势；最后，教师组织学生进行基准键的训练以及打字的练习，在练习过程中加以巡视，纠正学生的姿势和指法，进而使学生尽快掌握打字指法的规则，提高打字的效率。

在教学环节中，能带动学生积极参与到信息技术教学当中，是教师教会学生学习成功的一半。教师应不断更新自己的教法，利用游戏导入的模式来激发学生学习信息技术课程的动力，通过利用多媒体优化游戏环节，创新课程内容，让学生在玩中科学有效地掌握信息技术的相关操作技能。

二、创设情境，促进学生知识理解

小学阶段的学生在学习信息技术时，往往因为信息技术课程的枯燥无味，无法集中注意力。教师应根据学生的兴趣爱好，积极调动其学习主动性［2］。教师可以利用多媒体来创设生活化的情境，让学生根据情境中的关键信息，体会信息技术的魅力。教师可以通过多媒体出示图画的形式，加强学生对信息技术课程的基本认知，通过信息化的影响来引导学生真正融入信息技术课的教学过程当中。

比如，在学习小学信息技术“打字的基本功”时，首先，教师利用多媒体出示蓝猫的图片，并利用蓝猫播放一段声音，引导学生仔细听。内容为：“大家好，我是蓝猫，我最喜欢动脑筋，今天我给大家带来了神秘的礼物。如果你想得到神秘的礼物，必须要进行闯关。大家知道神六上天时，科学家是用什么指挥的呢？大家能不能像科学家一样，指挥计算机呢？”教师指出，要指挥计算机工作，就必须从基本做起。今天就来学习打字的基本功。引导学生明白练好打字基本功的重要性；其次，教师引导学生掌握打字的基本功，通过认识基本键进行读一读、练一练的形式，强化对打字基本功的正确使用。

教师在教学活动中利用多媒体技术设立科学合理的教学情境，使得学生可以通过情境导入深刻了解知识，避免枯燥无味的学习体验；教师通过生动的情境来讲授信息技术的基本技能，通过信息化的引入，使学生充分感知信息技术教学的乐趣。

三、巧用微课，驱动学生主动学习

教师应根据学生的特性，利用其探索求知的欲望，开展信息技术的指导工作［3］。比如利用微课资源，加强学生的直观感知和实际操作，不断驱动学生积极主动地探究和学习。微课技术的融入能够提高学生学习的积极性，增强学生学习的动力。同时，教师也能利用微课突出教学的重难点，使学生在直观感知中强化对信息技术教材内容的理解，为进一步学习打下良好的基础。

比如，在学习小学信息技术“练好打字姿势”时，首先，教师播放错误的打字姿势视频，引导学生自主观看，让学生独立判断这样的打字姿势是否正确。学生回答之后，教师加以正确引导，再组织学生观看正确打字姿势的微课视频，进一步引导学生掌握正确打字的姿势。其次，播放动画“我来学打字”的小视频，引导学生加深对打字姿势的正确认识。最后，教师引导学生开展练习活动，学会用正确的打字姿势进行打字，在体验中正确感知打字姿势的重要性。

由此可见，教师利用微课视频的形式来丰富教学内容，使学生在主动探究中更好地获取教材知识。教师对微课视频有效性的合理把控，也能激发学生自主学习的意识，引导他们深刻理解信息技术课程知识。

四、设计课件，提高学生知识储备

小学信息技术学科对小学生而言，是扩展学生知识面的良好途径。如果教师仅仅通过千篇一律的信息技术课本讲授相关内容，很难使学生真正理解信息技术课程的相关知识。教师可以结合课件开展教学过程，通过优化课件的内容，扩宽和深化教材知识，使信息技术教学变得生动有趣，以此吸引学生；此外，教师可以在课件中增添课外知识，使学生了解教材知识的同时，也能学习其他方面的知识，有利于提高学生的综合能力，使学生积极投入信息技术教学课堂。

比如，在讲解“认识键盘”一课时，教师要事先准备好本节课的课件，通过课件内容，重点强调键盘输入的重要性，引导学生认识常用的键盘和键盘的四个分区，并出示相应的图片和标注位置，使学生直观感知键盘的整体分布情况。其次，在设计课件时，教师应着重引导学生认识主键盘区功能键的分布，使学生整体了解整个键盘区的作用，并进行操作练习，进一步感知键盘的功能。最后，教师可以在课件中介绍一些快捷键的使用方式，引导学生了解哪些是快捷键以及具体的使用方式，并引导学生在操作中体会快捷键带来的便利。

教师在设计教学环节时，应结合学生的整体情况来展开教学活动，教师可以通过设置生动有趣的课件，扩宽教材内容的方式，来提升学生学习参与度。同时，生动的课件能够引发学生思考和探究，从中体会到信息技术教学的魅力，增强对信息技术技能的掌握。

五、导学互动，保证学生积极参与

小学阶段的学生对于新生知识充满渴望，教师应充分结合学生的整体情况，及时调整教学模式，合理设置活动环节。利用多媒体积极组织学生进行线上互动交流，以此引导学生共同探究学科知识，对多媒体技术进行合理利用，使学生在参与中充分创新思维，深化了解信息技术课程的相关技巧。教师应及时引导学生正确操作和分析，扩宽学生使用多媒体工具的途径，加深学生对于信息技术课程基本技能的掌握。

比如，在教学小学信息技术“如何画图”时，首先，教师可以利用多媒体组织学生进行小组线上互动，按照学生的层次设计不同的分组。其次，教师以小组为单位，建立一个共享文档，组织小组内成员在同一个文档里进行画图操作，根据学生的喜好画出事物的基本框架，再进行涂色。通过小组内的线上配合，增加信息技术课堂活动的乐趣，也使学生积极主动地参与到课堂教学活动当中。最后，在学生画图过程中，教师进行巡视指导，根据小组的画图情况进行指导和纠错，使学生更深刻地理解画图方面的知识，体会线上互动画图的乐趣。

在小学信息技术教学环节，教师应根据学生的整体情况，合理开展线上互动交流活动。通过线上互动的形式提升学生对互联网操作的兴趣，不断创新学生思维，使学生在交流互动中认识操作技能的要领，逐步提高学习信息技术基本技能的效率。

总而言之，教师作为学生学习的组织者和引导者，应适应时代发展，利用现代化的手段来促进学生参与教育教学环节。教师可以利用多媒体强化小学信息技术教学的优越性，使学生在信息化趋势的影响下，激发学习信息技术课程的兴趣，从而热爱这门学科。同时，在信息技术课程中加入现代技术手段，教师也能使信息技术的课堂变得丰富精彩，促进学生主动参与。