民间游戏的特征及在幼儿园教学中的应用价值

许 霞

(江苏省南京市将军山幼儿园 江苏 南京 211100)

民间游戏是中华民族传统文化代代流传下来的智慧结晶。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要充分利用社会交流，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”幼儿在园一日生活中，通过有效参与民间游戏，不仅能促进其身体各项机能的协调发展，还有助于培养幼儿不畏困难、友好合作、大胆探索的意志品质及精神。

1.民间游戏的特征

1.1 娱乐性。娱乐性是民间游戏的首要特点。幼儿做游戏是为了收获快乐，释放情绪，如果游戏缺乏趣味性，那么就无法让幼儿对游戏感兴趣，更不会全身心的投入到游戏当中。民间游戏的趣味性很强，能够让幼儿自娱自乐，符合幼儿的自然天性和心理特点。内容丰富的民间游戏以及多样化的游戏形式很受幼儿的喜爱。民间游戏的规则可以自由调整，游戏进度随时控制，使游戏变得不再单一。由此可以看出，民间游戏不但娱乐性强，还具备调味功能。

1.2 随意性。民间游戏所使用的材料都比较简单、易取，绝大多数情况下来自于幼儿的日常生活，很多游戏材料都不是固定的，其替代品随处可见，因此，玩耍起来随意性较强，带给了孩子们无尽的换了。比方说“抓棋子”游戏，这其中的“棋子”不是固定的，随手拿来几粒石子都可以玩起来；再比方说“跳格格”的游戏，从家中带来几粒纽扣或木珠，就可以在幼儿园里找小伙伴们画格子一起玩耍。上面提到的小石子、小纽扣或木珠都是生活中比较常见的物品，不用过多费力就可以获取。同时，民间游戏的形式也不是固定的，孩子们可以发挥自己的现象，随机改造或加工现有的材料，比如“击鼓传花”的游戏，游戏中材料“花”也可以换成书、笔等常见的物品，鼓声停止之后，书传到了谁的手中，谁就要受到相应的“惩罚”。

1.3 灵活性。灵活性也是民间游戏的一个重要特征，它不会受场地、空间、人数等条件的限制。在室内或室外都能开展民间游戏，甚至是一些零散的时间，都可以进行玩耍，例如在饭前饭后、来到幼儿园、离开幼儿园，充分利用这些零散的时间段，将民间游戏融入进来，就可以使幼儿非常欢乐、轻松、愉快的度过每一天。同时这些游戏的组织形式也是比较灵活的，可以是一个幼儿玩，也可以很多幼儿一起玩，例如在“翻花绳”游戏中，幼儿可以自己用双手玩，也可以双人挑着玩，形式多样，不限制具体的人数，各种玩法都能带给孩子们欢乐。

1.4 传承性。通过千年来积淀的历史文化，在一定程度上继承与发展了民间游戏，此过程不用孩子刻意的学习研究，在生活之中，由长辈亲身示范给晚辈，由哥哥姐姐们把游戏的玩法教授给弟弟妹妹们，就这样，这些民间游戏会不断流传下去。例如，“放风筝”、“滚铁环”等都是依靠这种自然的模式传承了下来，此种传承展现了其潜在的惊人力量。

2.民间游戏在幼儿园教学中的作用

民间游戏中所需材料都是比较简单的，因此可以灵活开展。在实施的过程中，不仅可以促进幼儿发展，同时对幼儿园经济办园也有一定的促进作用。

2.1 民间游戏有利高质量办园。现阶段，虽然我们的生活质量在不断地提高，但不管是城镇还是乡村幼儿园，都有进行“勤俭办园”的义务和职责。开展民间游戏，可帮助幼儿园缓和当前场地狭小、经费不足等矛盾，因为民间游戏的自由度比较大，各类游戏都具有一定的灵活性，不受空间、时间等因素的限制，需要的材料也比较简单。对于经费有限的幼儿园来说，可以由教师、家长利用废旧资源进行创意制作，通过各种区域或户外活动，将这些自制玩具投入到幼儿参与的民间游戏内，一样会得到广大幼儿、家长的喜爱。

2.2 民间游戏丰富幼儿一日活动。在幼儿一日活动中，从来到幼儿园到离开幼儿园，其中包含很多活动和环节，需要经过体育活动、游戏、吃饭、上厕所以及午睡等多项内容。对幼儿一日活动进行安排时，需要对两方面问题进行解决，一方面是活动内容必须动静交替，另一方面各环节的过渡要自然。民间游戏种类非常多，比方说“老鹰抓小鸡”等户外活动的运动量较大，“翻绳”可以在室内开展，过程比较安静。在民间游戏开展前，可进行儿歌比赛，可将其注意力集中起来。在幼儿园教学中，教师可以选择“老鼠笼”等利于发展大肌肉的游戏，各活动过渡都很自然，同时也不需要幼儿消极等待，从而促进其自由发展。

2.3 民间游戏促进家园合作。民间游戏的开展意义非常大，这里就其幼儿园、家庭之间的沟通上来讲，可以在二者之间构建起沟通的桥梁。因为民间游戏大多来自于人们的生活，很多家长也非常精通，因此在民间游戏的过程中，可以向家长征集民间游戏，家长们自然对小时的游戏难以忘怀，和孩子一同参与到游戏之中，这样就可以加深其对幼儿在幼儿园中情况的了解，在家中也可以怀揣着愉悦的心情，与孩子亲密交流，这样幼儿园、家长之间就形成了一个无形的桥梁，使其关系变得更加密切。

3.民间游戏的教育价值

3.1 氛围宽松，利于幼儿身心全面发展。把民间游戏渗透到幼儿园教学当中，能够让民间游戏的影响力更进一步。教师可以把民间游戏所用到的材料投放在幼儿园的各个区域，让幼儿不拘时间、地点的都可以进行民间的智力游戏、美术、体育游戏以及说唱游戏等。民间游戏的内容比较简单，幼儿很容易上手。所配套的儿歌具有生动、活泼的特点，玩耍的方式也很轻松自在。幼儿在进行民间游戏的过程中边玩边唱，很具有感染力，游戏途中都很欢乐。这样的游戏方式，有效地锻炼了幼儿的口语表达水平。特别是性格内向、胆小的幼儿，这样的民间游戏不会让幼儿产生心理压力，幼儿始终处于放松状态，能够在游戏的过程中大胆的开口表达，对提高幼儿的语言表达水平很有帮助。比如“十二月红”“荷花荷花几时开”这样的民间游戏，不但让幼儿在游戏中身心愉悦，还能让幼儿掌握科学知识，引发幼儿对大自然的好奇，使幼儿对大自然向往无比，增进了与大自然的情感。

通过民间游戏，可逐渐形成“亲社会”的行为。参与民间游戏的过程中，也是幼儿学会分享、谦让以及遵从的过程，游戏之中幼儿往往需要自然更换角色，“领袖”会自然产生或淘汰，因此这一过程中幼儿会克服掉很多不良习性，并且了解到与人协作的重要性，等等。

3.1.1 民间游戏促进幼儿合作交往能力的稳步发展。对于幼儿来说，这些民间游戏的诱惑力较大，往往需要多个幼儿协同合作才能进行，为了更好的推进游戏进程，幼儿必须合作、共享、自行解决矛盾，并且学会控制情绪，从而更好的参与到集体活动之中，这在无形之中就培养了他们合作和交往的能力。例如“两人三足”游戏就是一个合作型游戏，幼儿必须找到愿意合作的伙伴才能开始游戏，并且在游戏开始之前两人还要商议如何行走，必须同心协力、动作一致，这样才能顺利完成整个过程。通过两人的默契配合、协同作战，极大的提升了他们的合作交往能力。

3.1.2 民间游戏培养幼儿良好个性品质的逐步形成。有调查研究表明，如果一个人自身的个性良好那么对其一生的发展都有着积极影响。一个人成功的前提条件就是要具备良好的个性。民间游戏对幼儿耐心的养成以及培养其耐受力有着明显效果。比如，手指游戏、翻绳游戏等。另外，民间游戏形式多样、内容丰富，幼儿在玩耍的过程中能够释放情绪，获得愉悦的身心体验，有利于培养幼儿的开朗性格，对幼儿个性品质的养成也有积极作用。

3.1.3 民间游戏可促进幼儿主动性的提高和创造力的迸发。教师要想发展幼儿的主动性，有效的途径就是让幼儿进行民间游戏。游戏的开展需要幼儿与其他小朋友配合，那么幼儿在游戏的过程中就需要随时对自己的行为和动作进行调整，并且能够借鉴到其他小朋友的成功经验，学习其他小朋友的长处，也能够对其他伙伴的错误进行判断。幼儿在游戏的过程中能够提高学习的主动性。此外，幼儿在民间游戏中可以发展游戏的新样式，丰富自身的动作，积极寻找游戏的新玩法，创新出新的游戏形式，这对培养幼儿的创造力很有效果。

3.2 简便易行，利于游戏活动有效开展。民间游戏的进行可以很随机，参与人数的多少、年龄、场地、时间等条件都不会限制开展民间游戏。不需要人们空出大量的时间，也无需特定的空间。只要孩子想要开展民间游戏，无需考虑时间、地点，就可以在家门前、巷子里、操场上等利用任何的时间，自由自在的玩游戏。另外，民间游戏所用到的材料很普遍，幼儿很常见，人们日常生活中所应用的物品以及来自大自然的材料都可以当做民间游戏的素材，如果没有材料幼儿也可以寻找其他的代替物进行游戏。比如，“抓棋子”这个游戏就可以用几个瓶盖、几个积木来玩。像这些瓶盖、积木等，家家户户都有，不需要再花钱买材料。并且游戏所需的材料形式并不固定，幼儿在玩游戏的过程中可以发挥自己的想象力任意改造、加工游戏材料。除此之外，还有一些民间游戏无需任何材料就能进行，只需要幼儿利用身体的某个部位或者是进行特殊动作就能够顺利开展民间游戏。

3.3 底蕴深厚，利于民族文化教育传承。民间游戏在我国民间文化中有着重要的地位。一代又一代的孩子在成长过程中都会进行民间游戏，使民间游戏经久不衰，源远流长。因为我国人民民族的多样性以及区域的不同，使民间游戏在传承的过程中发展出了地区化、民族化的特色。正因为如此，民间内容所体现的内容基本上都是我们的实际生活，配套的儿歌语言形式都带有当地特色，有强烈的趣味性并且读起来朗朗上口。让民间游戏显得更加活泼生动，诙谐有趣。不但很受幼儿的喜欢，还能够让幼儿受到草根文化的民族教育。比如，像“拍大麦”“炒黄豆”这样的民间游戏，它们的节奏感很强，语言精简，体现了农村欢快、质朴、喜气洋洋的生活场景。幼儿通过这样的民间游戏，认识了田园生活的样貌，既在游戏中收获快乐，又培养了幼儿的民族情怀。

4.民间游戏在幼儿园教学中的应用

4.1 丰富内涵 提升游戏内驱力。在幼儿园的益智区内，可以把民间游戏“找东西南北”“翻绳”等所应用的材料投放在内，使幼儿在此区域中转动脑筋，放松的玩游戏。可以把“抽陀螺”“捻捻转”等民间游戏所用到的材料投放在科学探索区，使幼儿在此区域中积极地发现问题。教师也可以在幼儿园内设置专门的展示区来摆放民间游戏所用到的玩具，可以把口袋、风车、毽子、风筝、梅花桩等玩具摆放在内，使幼儿在想玩游戏的时候随手可拿，直接进行游戏。

4.2 整合资源 提高游戏价值力。在整合民间游戏的过程中，可以把家长当作一种游戏资源。家长的阅历丰富，也是从孩童时代过来的，小时候也玩过各种各样的民间游戏。可以把家长所玩过的民间游戏收集汇总，也可以进行创编，增加幼儿园内民间游戏的样式。因为家长对民间游戏很熟悉，可以和幼儿一起参与亲子活动，在活动中拉近与幼儿的距离，增进彼此的感情。另外，家长与幼儿在进行民间游戏的过程中是有共同语言的，有利于家长进一步了解幼儿的成长情况。能够更好地与幼儿园合作，对幼儿进行更加有效的教育。民间游戏架起了家长与幼儿园之间的沟通桥梁，也为幼儿创设了更轻松、自由的一片净土。

4.3 改编创新 增强游戏时代感。为了丰富民间游戏的内容，让活动的方式变得更加灵活，拉近民间游戏与幼儿生活的距离，让民间游戏富含时代气息。教师可以在保持民间游戏原有的风格前提下，可以改编和创新民间游戏。可以从内容上或者是游戏的方式上进行着手，让民间游戏变得更加丰富多彩。比如，“木头人”这个民间游戏很受幼儿们的欢迎，但这个游戏配套的童谣虽然不乏情趣，但却与当前时代幼儿的精神不吻合，教师就可以改编童谣的内容，把这个游戏拔高到一个新的高度。又比如，可以将“小老鼠上灯台”这个游戏的方式进行改编，使它成为体育游戏。教师先改编童谣的内容，把其中这句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”等幼儿在游戏中念到这句话语时，教师可以带领幼儿学习由高处向低处蹦跳的动作，之后再学习前滚翻的动作。通过进行这样的民间游戏，不但让幼儿身心愉悦，还掌握了动作要领。

结束语

实践表明，把民间游戏应用在幼儿园教学当中，具有着重大的教育意义。教师要充分发挥民间游戏的优势，把教育利益最大化。虽然民间游戏的材料很老旧，但幼儿所受到的是灵活、新颖的教育；虽然民间材料所应用的材料并不昂贵，但教育的价值是昂贵的。民间游戏的开展，幼儿不但能够自我发展，由他育变成自育，民间游戏也是教师辅助教学的有效手段，教学效果有明显提高。所以，将民间游戏融入到幼儿园教学中具有重要意义。