信息技术在高中历史教学中的运用

●江苏省泰州市泰州实验中学 李 艳

在当前“互联网+”的时代背景下，信息技术在教学中的运用逐渐常态化、生活化。要充分运用信息技术的便利性培养更多的高素质人才。但在实践中教师需要采取适当的教学措施，才能有效发挥信息技术在教学活动中的实效性。高中历史是向学生普及历史知识，让学生学习历史文化，培养学生历史精神的重要学科。所以，研究信息技术在高中历史教学中的合理运用具有重要意义。

作为高中阶段的重要学科，高中历史不仅是高中阶段的重点课程，也是难点课程。历史知识本身具有一定的综合性，知识体系庞大，内容繁杂，相较于其他学科，对学生的学习能力也提出了更高的要求。但在传统教学模式下，有些教师仅以“满堂灌”的方式进行教学活动。采用这样的教学方式虽然能够让学生记住书本上的知识，但却不利于学生深刻理解历史文化内涵，从而导致高中历史教学存在舍本逐末的现象。因此，在当前教育信息化时代，教师应当充分运用信息技术的便利性，为学生提供更优质的学习体验，开展高效的高中历史教学活动，从而促进学生历史学科核心素养的发展。

一、合理运用网络资源，构建高中历史趣味课堂

信息技术在教学中的普及运用，不仅为教育现代化发展带来了诸多先进的教学方式方法，同时也为教学活动的开展提供了更为丰富的教学资源获取途径。历史是一门综合性较强的课程，但由于教材内容有限，教材编者往往仅能选择各个时期具有代表性的历史事件作为教材内容，这便导致学生在学习中对历史事件缺乏整体性认知。此外，由于历史教材内容均以文字描述搭配一些简单的图片的形式进行呈现，导致历史知识存在一定的抽象性。基于此，教师运用信息技术辅助教学时，首先便需要运用丰富的互联网资源对教材内容进行拓展，为学生提供更加全面并具有关联性的历史知识，使学生能够建立系统的历史知识结构。同时，教师也要变换历史知识的载体形式，运用多媒体将文字描述转化为视频、图片或音频，使历史知识更加生动、形象，从而提高高中历史教学的趣味性，进而使学生加深理解，提高学习效果。

例如，在教学人教版历史必修1第2课《秦朝中央集权制度的形成》时，教师便可以采用信息技术展示相关影视作品或一些专家对这一时期历史事件的解读，从而让学生明白秦朝为何要实行中央集权制度、秦朝是怎样实行中央集权制度的、秦朝实行中央集权制度对中国的发展具有怎样的影响等，以此让学生充分了解到当时的混乱局面以及分封制存在的缺陷。然后，让学生结合秦国统一六国前后的疆域面积的变化，明白权力分散是无法有效治理这么大的国家的，并通过播放一些影视作品片断，让学生了解秦朝实行中央集权制度的重要意义。如此一来，学生在高中历史课堂教学中，不仅理解了当时的历史事件发展，同时也深刻感受到了历史课堂的趣味性。这样，便有效激发了学生的学习积极性。

二、应用翻转课堂，培养学生的自主学习能力

翻转课堂是基于信息技术，主要以学生课外自主学习为主的教学模式。

高中历史教学内容繁杂，在有效的时间内，教师无法让所有学生都跟上自己的教学节奏，这便需要学生在课外自行对学习内容进行拓展。因此，教师便可以运用信息技术制作教学视频，在视频中全面、完整地呈现学生需要学习的知识内容。这样，不仅能够减轻教师的教学负担，同时也为学生的自主学习提供了重要保证。

例如，在教学人教版历史必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》时，教师便可以针对这一课内容的重难点制作一个小视频，让学生结合视频进行新课预习，或者在课后进行查漏补缺。如此一来，能有效提升学生的学习效率。

三、构建完善的教学评价体系

教师要能够根据教学内容、教学效果，通过学生的学习反馈，对学生的学习情况进行评价，及时发现教学中存在的问题，从而快速转变教学策略，提升教学效率和质量。教学评价可分为教师评价与学生自我评价两个方面。在传统的教学模式中，教师往往仅能评价自己的教学效果，无法明确学生的学习情况和学习需求，即使有考试这一教学评价手段，但由于考试也仅仅是考查学生对知识的掌握情况，而无法体现学生的学习过程，其效果也不尽如人意。因此，教师结合信息技术构建完善的教学评价体系具有重要意义。学生通过这个教学评价体系，能够结合自己的学习需求对教师的教学作出评价，而教师也能通过学生的反馈，及时转变教学策略，从而使教学活动具有针对性，提升教学质量。

例如，在教学人教版历史必修1第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》时，笔者便在教学活动之后在学校的教学评价网络平台上看到了学生的评价。部分学生认为笔者“知识点的讲解缺乏连贯性”。针对这个问题，笔者及时进行了教学反思，在之后的教学设计中，便更加注重教学内容的关联性，然后根据其他同学的“不了解为什么美国诞生了联邦政府而不是和英国以及其他西方国家一样实行君主立宪制”这个问题优化了教学设计，笔者也在之后的教学中为学生普及了相关知识，使学生能够在高中历史课上更加详细地了解历史教学内容，进而提高了教学效果。

四、运用信息技术使学校与家庭建立联系，体现家庭教育的实效性

在以往，学校与家庭的沟通通常是电话或家访，或者通过学生进行了解与沟通，以至于学校与家庭的沟通存在一定的滞后性。这种脱节的联系减弱了家庭教育对教学活动的影响。因此，在当前教育信息化时代，教师可以运用信息技术加强与学生家庭的联系，发挥家庭教育的作用，为提升学生学习效果提供帮助。作为学生接触时间最长，并且最为密切的生活环境，家庭对学生的学习具有一定程度的影响。教师要加强与家长的沟通交流，全面了解学生的实际情况，然后根据他们的兴趣和需求，有针对性地开展教学活动，因材施教。此外，历史学习不仅可以通过教师讲授进行，也可以通过实践认知来加深印象，而家庭的作用便是在关于历史学科的社会实践活动方面给予一定的配合。

例如，在教学人教版历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》时，为了加深学生的理解，教师可以布置让学生查找资料或去博物馆参观的作业。为了确保作业的完成度以及效果，教师便可以与家长及时沟通，让家长配合教学活动的开展，为学生完成作业提供帮助以及进行监督。如此一来，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于提升教学效果，使学生更加深刻地了解历史事件的发展过程，提高了学习质量。

综上所述，信息技术的运用对于高中历史学科具有重要意义，但要想有效发挥信息技术的积极作用，教师要灵活运用信息技术拓展教学资源，提高教学的趣味性，为学生提供更优质的学习服务，全面了解学生的实际情况，有针对性地开展教学活动。这样，才能有效体现信息技术在高中历史教学中的实效性，以促进高中历史教学的发展，提升教学质量。