新课改下的高中历史高效课堂教学策略

●山东省东营利津县高级中学 邢 霞

在传统教学模式下，高中历史课堂存在教学成本投入高、实际收益小等问题。新课改下的历史教学应满足减负和提质增效的要求，以促进学生发展为目标，通过创新教学方法和教学手段，构建高效课堂，让学生在自主学习中提升历史综合素养。本文立足于新课改，针对高中历史教学中如何构建高效课堂进行分析，在经验总结中提出策略。

新课改下的历史教学应当将教育目标放在人的全面发展上。在传统教学模式下，教学困于低效之中，阻碍了学生的进步和发展。基于此种状况，高中历史教师要明确新课改要求，脱离知识目标束缚，从促进学生全面发展出发，重新构建课堂环境，创新教学方式，以低成本教学投入获取最大教学收益，更好地在课程教学中落实新课改目标。

一、确定教学目标

历史教学是围绕教学目标进行的，无论采用哪种教学手段，或者构建怎样的教学环境，其目的都是为了确保教学目标实现。新课改基本理念是促进学生全面发展。具体来说，构建历史高效课堂既要关注知识和能力的获得，还要做好情感态度与价值观的培养。这样，历史教学效果一定会显著提升。

二、重新构建课堂环境

历史教学要确保高效率，必须确保学生是课堂的主体，这就需要重新构建课堂环境。传统教学效率低，最根本原因是师生在课堂中的角色有问题。鉴于这个原因，构建高效课堂应对教师与学生在教学中的角色进行科学定位。在高质量和高效率的历史课堂，学生应当是主角，在自主学习和自我思考中形成空间观念、历史解释、史料实证素养等。教师在课堂中应从讲授者和“灌输者”角色中脱离出来，给予学生最大的学习和探索空间，成为学生学习的合作者，不过分干预，减少讲解和分析，做好思维引导，使学生进行建构式学习。在这种情况下，学生的学习就具有驱动力，而且在思考和分析中容易产生共鸣，有助于形成正确“三观”。

三、应用情境法教学

高效课堂需要兴趣的支撑与加持。学生只有对历史课程有兴趣和求知欲，才能主动去学、去思考、去探究等。这样，既能高效认知，历史思维也会获得发展，同时也能在实践分析与探究中，促进时空观念、唯物史观等形成，史料实证和历史解释能力也会随之提升。教师在教学中也可以结合课程内容，利用多媒体创设情境。这样，历史课堂就会图文并茂、情景交融，能使学生更好地去感悟和体会，增强对历史的认知，并能依据史料解释历史现象，对历史事件和人物进行客观评价。比如，在学习抗日战争的相关内容时，教师就可以利用纪录片、相关图片、文字材料等，使学生置身于特定情景中。这样，不仅能激发学生学习兴趣，还能使其主动分析抗战胜利的原因和历史意义等。另外，还可以让学生扮演历史人物，依据史事，高效完成学习任务。教师还可以通过讲历史故事，激发学生的学习兴趣，使其在听故事中了解历史，做出正确的判断。

四、引导讨论探究

高中历史教学应始终坚持以史事为依据，结合实际问题，以其为载体，引导学生去探讨，在互动中高效完成认知和学习。教师在教学中可多组织一些活动，比如让学生搜集史料，在此基础上培养其科学的学习态度。教师在教学中要带领学生回顾历史，将其带入特定历史背景中，然后采取任务驱动的方法，使其围绕问题展开讨论，进行历史解释，形成正确的认知。教师在历史课中除了抛出问题让学生自主思考外，还要组织合作学习，让学生讨论、探究、反思等，在多边互动中主动获取知识，并主动分析与解决问题。在这样的过程中，学生核心素养会得到培养和提升。

综上所述，构建高效课堂要以学生为主体，以学生全面发展为目标，通过确定多元化目标、重新构建课堂环境、运用情境教学法、引导学生讨论探究等，提升教学效率。