微课在小学数学课堂深度学习中的应用分析

☉陈妮华

微课教学方式是现代教育发展的必然趋势。在新媒体、信息技术等快速发展背景下，我们的学习和生活都进入了“微”时代，为我们获取信息提供了很大的便利。教师借助微课，可以将数学中抽象的内容以形象和直观的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解数学难点，缓解学生学习数学的畏难心理。比如通过图像、声音结合的形式，展示数量关系和几何图形等内容，全面提升了学生的学习积极性。

一、微课在小学数学课堂教学中的具体应用以及优势

（一）课前确定教学目标和任务

微课的运用可以帮助教师以现代教育理念，改进教学方式，明确教学目标和教学任务。所以，需要教师结合课程标准和社会对创新型人才的需求，立足于教材内容，针对性培养学生创新思维和自主思考的能力。教师确定教学目标和任务时，应该结合学生的个性特点和学习基础情况，以分层教学理念制定新的教学目标。由于小学阶段，学生的自控能力不足，学生的基础学习情况呈现差异性特点，有的学生的反应能力比较慢，课堂中难以保持持续的专注力，而有的学生的思维反应速度快，对数学问题探究性和对知识的渴求度比较强，针对这样的分层情况，教师需要通过互联网、多媒体等信息技术，广泛搜集教学素材，建立教材内容与生活素材的关联。数学来源于生活，教师要引导学生将所学的数学知识灵活运用到生活实际中，将理论教学与实践教学相结合。同时，教师可以将搜集的素材整理并制作成微课的形式，调动学生的学习兴趣，让学生更好地了解生活中的数学现象和各类数学知识。

（二）课中创设情境，增强课堂教学趣味性

数学是一门综合性、抽象性很强的学科。很多学生在学习中由于难以理解数学知识点，所以无法对数学学习产生兴趣和探索的热情。长此以往，学生会随着学段的提升，学习问题日益增多，与同龄学生拉开差距。

教师需要合理使用微课，借助网络平台搜集多种图形，将这些具有趣味性的图片资料制作成微课视频，通过直观的方式让学生深入理解抽象的概念［1］。比如：在学习人教版教材中关于“图形”的知识，为了让学生对图形有全面的认识，能够从不同角度、位置辨别图形，教师可以借助信息技术手段，以动画情景的教学方式，让学生集中学习注意力，更轻松地掌握数学图形知识的关键点，理解关于图形的概念和原理。

此外，教师还可以通过网络、多媒体等现代信息教学方式，让学生在自主探究和趣味性的教学环境下，提升自主学习的能力。

（三）帮助学生自主复习，攻克学习难点

微课的应用有助于让学生根据当前所学的内容进行复习。教师在具体的教学实践活动过程中，还可以引导学生在课后时间进行自主学习和研究。对于基础知识以及思维转换能力比较薄弱的学生，教师可以充分利用微课，通过便捷的学习方式以及丰富的微课学习资料，让学生加深对知识的熟练度和对知识点的理解；而对于学习基础比较扎实，思维能力比较强的学生来说，教师可以帮助其学习各类新知识，进行思维拓展训练，对各类知识融会贯通、举一反三。

在互联网支持下出现了很多网络学习互动平台，如QQ、钉钉、微信等，学生遇到不理解的难题或者想要求解的知识点时，可以求助教师，教师为学生及时答疑解惑，及时满足孩子们的求知欲。同时，还可以帮助学生攻克数学难题。在新的时代背景下，社会的竞争压力逐渐增大，家长对孩子的培养力度也与过去有着明显的差别。基于素质教育改革和学生综合能力的发展规划，促使教学方式不断创新，利用微课技术形式，为数学课堂教学注入更多的多媒体资源和信息资源，可以不断激发学生的创新思维和自主学习的能力。尤其是在遇到难点内容时，教师可以利用微课影像资料中的字幕，帮助学生拓展学习思路，开拓学习思维，以此鼓励学生树立学习数学的自信，遇到数学难题时不再产生畏惧心理［2］。

二、利用微课方式，展开数学教学的策略

（一）灵活运用微课，设计教学内容

教师要明确微课的内涵意义，并了解小学教材中什么内容适合利用微课开展教学活动。小学阶段数学知识点比较分散，并非所有内容都可以通过微课教学模式来展开。只有面对那些抽象、琐碎的知识点，学生难以准确理解其知识概念和原理时，才需要借助多媒体信息技术，将知识点以视频的形式呈现，让学生自然融入视频教学情境中，并能够通过微课的方式，将数学知识点与生活实际结合到一起，这样的内容才能借助微课教学发挥实际作用［3］。如果学生能够通过自身的理解解决数学问题，自然就不必通过微课形式进行教学了。所以，对于理论性比较强的、比较难理解的知识点，教师可以借助微课展开教学。以小学数学人教版二年级关于“认识时间”这一课内容为例，本节知识点叙事性比较强，而低年级学生的理解能力和学习习惯都相对不足。所以，教师可以运用微课将教材投影到多媒体屏幕上，以更生动的方式将内容从静止转化为动态的形式，让学生在学习过程中充满探索的兴趣，也更容易理解知识点。为了让学生认识时分，理解钟表运转的概念，得出1 小时等于60 分的结论，教师先让学生仔细观察钟面，引导学生观察出钟面有12 个大格、60 个小格，并通过多媒体动态展示出分针与时针的运动关系，从钟表动态变化得出分针走一圈是60 分，时针走一大格是1 小时，以此明确1 小时等于60 分的关系式。教师通过微课教学方式引导学生，有效培养了学生仔细观察和自主思考的习惯，从而使学生带着探究的兴趣，理解与时间相关的知识点。

（二）设置微课互动教学环节，创设良好教学情境

由于小学生的自控能力不足，所以，教师在教学中设置互动环节，可以让学生跟着自己的教学思路走，从而提升课堂学习专注力。因此，微课不仅可以保障师生以及生生互动的有效性，还可以营造良好的学习氛围。

为此，教师可以开门见山、直奔主题的方式，设置教学互动环节。如以小学人教版四年级《大数的认识》为例，教师可以利用互动问答方式，将微课教学视频导入新课内容。教师问学生：“同学们有看微课吗？我们今天要学习的内容是什么？”根据学生课前预习结果，教师可以进一步以趣味游戏进行问答，视频中，教师结合本堂课的内容，提前设置好相应的问题。如，“3028 是一个几位数的数字？最高位数字是多少？”“四位数当中最大的数字和最小的数字分别是多少？”根据学生的理解情况，然后让学生再运用“4、6、5、1”这几个数字组成一个个不同的多位数字，并确定可以组成的最大四位数是多少？最小四位数是多少？以此锻炼学生举一反三的能力。

（三）利用微课，找出学习薄弱项

小学生正处于思维发散，对一切事物充满强烈好奇心的阶段，他们每天会接触到大量的学习和生活信息，但是对这些信息还缺少一套认知框架和体系，所以，如果学生对知识的学习缺少巩固的过程，很容易就会忘掉。对此，学生需要及时复习，从而在复习检测中知晓自身学习情况，明确哪些知识点需要重点夯实巩固。教师应该积极运用微课形式加强学生对学习前后的知识衔接和巩固，以此使学生夯实基础，为后续数学课程学习奠定基础。教师在教学中可以立足于教材目录，运用整体学习思维，将教材内容以微课教学模式呈现出来，带领学生梳理一遍教材知识，并结合学生实际情况，分层设置课堂练习，使学生既完成相应的学习任务，又可以调动自己的积极性。

为此，教师可以运用微课教学方式，以生动形象的形式吸引学生参与课堂教学。例如：教授人教版四年级“数学广角——鸡兔同笼”内容时，可以将课堂内容中的知识要点进行总结，运用列表法和假设法解决“鸡兔同笼”的问题，并以微课视频形式，先让学生通过微课自主复习，将知识点串联并灵活运用，然后通过教师的引导和讲解，并辅以一定量的练习题，来帮助学生建立知识框架，提高逻辑推理能力。对照微课，查漏补缺。

对于小学数学教学，教师应该转变教学理念和教学方式，以先进的现代信息技术教学方式，搜集教学资源，吸引学生的注意力和学习兴趣。教师不仅仅是教授学生数学理论知识，更重要的是要培养学生自主学习的能力，帮助学生建立数学思维，从而将理论知识与生活实际问题结合起来，以此提升数学能力。