试论幼儿园绘本教学进行情感教育存在的缺失及改进策略

☉陆奕岑

所谓的绘本，其实就是一种具有荣誉教育成果的儿童读物，通过对此读物进行阅读，能够有效地提高幼儿的阅读能力，当然也可以帮助幼儿对世界进行正确的理解以及认知。与以文字为主的书籍相比，绘本主要包含了一些多样性的知识以及趣味性的图画内容，能够有效地激发幼儿阅读兴趣，从而进一步推进幼儿情感表达的培养，对于提高幼儿的语言表达以及想象力等都有着重要的作用与意义。

一、在绘本教学的过程中进行情感教育对幼儿的成长存在的意义

（一）构建乐观的学习心态，提高幼儿的情感基调

绘本教学是通过绘本鲜艳的图画和有趣的文字的结合来完成知识讲解的一种教学形式。也就是说，在此过程中，能够将教材所涉及的知识及内容通过绘本的形式向幼儿呈现。对于学前阶段的幼儿来说，具有活泼的天性，对待未知的事物永远保持好奇的心理，教师在实际教学的过程中，应依据幼儿特征，借助绘本教学，对幼儿展开情感教育［1］。如此一来，便能够有效地吸引幼儿进行知识学习的注意力，幼儿在对绘本中的图画以及文本进行观察时，还会对知识的学习产生浓厚的兴趣，并且积极主动地参与到教育活动中。当幼儿形成积极的心理以及情感后，便能够真正借助绘本教学对幼儿进行情感教育，为幼儿今后的学习与发展奠定良好的基础。

（二）塑造正确的人生观念，提高幼儿的情感认知

通过绘本教学的方式来进行情感教育，往往教学的基础面较为丰富。与此同时，在绘本之中，所涉及的内容大多都是积极向上，并且具有良好教育含义的，因此能够取得良好的教育效果。绘本中的内容，涉及的大多与坚强、互助、诚实以及友善等优秀的品质相关，所以，借助绘本教学的形式展开情感教育，能够有效帮助幼儿树立起正确的人生观以及价值观［2］。同时，当幼儿阅读绘本的内容时，通过体会其中所蕴含的道理以及思想，能够为幼儿的发展起到重要的作用。

二、绘本教学中情感教育缺失的具体表现

（一）缺少相对应的情感表现

在绘本教学中所涉及的情感表现，主要是根据绘本故事中所包含的情感以及教师在讲解时融入的情感，但是教师往往会脱离绘本故事原有的情境，侧重于考虑绘本故事中的某一个节点，这一教学方式往往会脱离绘本的实质。在学习的过程中，幼儿极容易受外界因素的影响，尤其是教师所带来的影响。所以说，在绘本教学的过程中，幼师应该起到引导者的作用，有意识地将情感渗入其中，帮助幼儿在进行知识学习时，使他能够有浓厚的情感体验［3］。

（二）缺少针对性的课堂问题

教师在进行课堂教学时，应注意提问要具有深奥的艺术，无论是进行哪一个阶段的教学，在进行提问时，首先需要思考的问题就是：怎样才能引导幼儿依据自己所设计的思路完成知识的学习？怎样才能促使幼儿运用发散性的思维进行问题的思考？这就需要教师能够做到高效的提问，促使幼儿进入到特定的教学情景之中，从而取得良好的教学效果。在绘本教学的过程中，幼师进行提问时，往往总是依据故事的相关内容展开，在进行问题回答时，幼儿仅仅需要完成故事内容的重复叙述即可，或者是依据故事内容所涉及的拓展性的问题来回答，反正不会涉及情感方面的提问。比如说，教师在带领幼儿进行《逃家小兔》这一绘本故事的学习时，可以提出以下问题：当读完这一本绘本故事时，大家能够感觉到什么？到底是来自兔妈妈所给予的家庭的温暖？还是小兔子淘气地想要获得来自兔妈妈的爱呢？通过这样的方式来完成提问，能够促使幼儿对绘本故事的内容进行深层次的思考。与此同时，幼儿还能够深刻体会到这一绘本故事中所涉及的与情感教育相关的内容，从而促使幼儿获得全方位的成长以及发展。

（三）缺少浓厚的情感氛围

通过借助绘本故事来进行教学的主要目的，就是为幼儿提供丰富的感情范围，而绘本故事本身所涉及的情节以及内容，就能够为此氛围提供整体的情境。通过引导幼儿在故事情境中进行故事内容的了解和想象，促使幼儿获得丰富的情感。在绘本教学的过程中，完成教学情境的创设，可以由教师自主完成，也可以借助绘本自带的情境来完成。但是当前学前阶段的幼儿并不具备良好的领悟能力，所以说在绘本教学的过程中，并不能够充分体会到绘本所呈现的情境。这时就需要教师依据绘本故事的内容以及意境来完成教学情境的创设，在此过程中，也可以为幼儿提供相应的感情氛围，从而高效地完成情感教育，促使幼儿获得全面发展。

三、绘本教学中开展情感教育的具体策略

（一）深层次挖掘绘本中与情感教育相关的内容

在进行绘本教学的过程中，要想真正地解决情感教育缺失这一问题，首先需要教师完成原有教学思维以及教育理念的优化，并且深层次地挖掘绘本故事中与情感教育相关的内容。通过激发幼儿阅读的兴趣，来帮助幼儿深刻地理解绘本中的内容以及相对应的情感。

比如说，幼师在带领幼儿进行综合活动《漂亮的秋天》之中“小松鼠以及大老虎”这一内容的学习时，幼师要做的就是依据这一绘本故事之中的相关内容，完成教学情景的还原与创设，并且要求幼儿积极地参与到角色扮演的活动之中。在绘本教学的过程中，添加相对应的故事场景，不仅能够满足当前幼儿的成长规律，还能促使幼儿在参与集体活动的同时，对绘本故事中所描绘的内容进行充分的理解和掌握。与此同时，进行绘本阅读以及角色扮演，幼儿还能够体会到故事中小动物的心情以及在情感方面的改变。这一教学方法能够有效地提高幼儿进行绘本故事阅读的兴趣。

（二）充分发挥出绘本教学对情感教育的重要作用

基于新课程改革背景下，要求教师在进行实际教学的过程中，能够重点对幼儿展开综合素质的培养，因此，在绘本教学的过程中，教师应明确自身角色的定位，充分发挥自身引导者的身份，借助科学、高效的教学方式引导幼儿完成故事的阅读以及情感的培养。

比如，幼师在带领幼儿进行综合活动《中秋月亮圆》之中“小蜜蜂的日记”这一内容的学习时，首先教师要做的就是绘声绘色地为幼儿朗读绘本故事。在此过程中，教师可以通过改变朗读的声音以及语气，借助相对应的首饰以及身体语言，促使幼儿真正融入绘本的情节之中。通过这一方式来展开绘本教学，可以真正地凸显教师所具备的传情作用，促使幼儿跟随老师的步伐融入到故事的情节之中。与此同时，还能够有效地解决幼儿缺乏一定的情感教育这一问题。

（三）通过提出问题引导幼儿展开情感思考

通过引导幼儿对自身展开观察，能够帮助幼儿对绘本的内容进行独特的理解，但是在此过程中，幼儿所理解得较为浅薄，怎样才能够促使幼儿对绘本故事中所涉及的情感进行深层次的理解呢？这就需要教师能够将绘本故事中的相关内容以及幼儿所具备的性格特征进行充分的结合，从而为幼儿设计出符合自身学习以及发展的思路，通过提出相关的问题，引导幼儿进入到真实的情境完成思考以及体验，帮助幼儿体会故事中所涉及的情感。事实证明，在绘本教学的过程中，幼师应有意识地依据绘本故事的内容，为幼儿创设相关问题情景，并且为幼儿提出针对性的问题，从而引导幼儿展开高效的思考，引发幼儿的情感体验，从而取得良好的情感教育效果。

总之，在幼儿园绘本教学的过程中，幼师应注重情感教育对幼儿的成长以及发展所带来的影响及意义，通过采用科学有效的教学方式，充分发挥绘本教学所具备的优势，从而帮助幼儿获得良好的发展。