小学语文教师信息素养的现状及对策

□陕西省神木市第六中学 宋晓梅 □陕西省神木市第十中学 刘冬梅

语文课程标准明确指出，教师应该加强信息技术在课堂教学中的使用，逐步改变教师“教”和学生“学”的方式，将现代教育技术与语文课程进行完美的融合，从而打破现行教材的束缚和局限性，把以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，为学生的语文学习提供更有活力、更丰富的环境。因此，只有不断提高自身的信息素养，才能顺应当前新课改的形势，逐步优化教学的效果。虽然信息化的教学已经到了如火如荼的阶段，但仍有部分教师没有掌握较强的操作技能，再加上缺乏对信息技术整合的丰富经验，在具体的课堂教学中也存在着各种问题，很难实现信息技术与语文课程的有效整合。因此，为了改变上述现状，笔者结合具体的教学实践，在本文提出了以下几点小学语文教师信息素养提升的对策，希望能为其他教师提供有效的借鉴与参考。

一、语文教师信息素养的现状

（一）信息意识不强，操作技能有待提升

在新课改后，还有一部分教师对“信息化”这一理念的认识不足，也没有意识到提升自身信息化教学能力的重要性，已经习惯了传统“照本宣科”的教学方式，在课堂上很少使用媒体技术，这就导致语文教学变得枯燥、沉闷，不利于促进学生语文学习热情的提升。由于教师个人信息意识不够强烈，对多媒体设备、Windows 操作系统的使用频率比较低，他们的操作技能也比较薄弱。

（二）信息技术和语文课程缺乏整合

由于自身信息化能力不足，教师缺乏将信息技术与语文课程进行优化、整合的能力，还有部分教师虽然掌握一定的信息化操作能力，却没有对语文课程标准进行深入的研读，也无法做到将二者完美结合。此外，还有很多教师本就缺乏整合的意识，认为信息技术手段无非就是通过多样的形式呈现知识，通过传统的方式照样能向学生传递学科知识，还没有形成利用信息技术促进语文“教”和“学”的观念。

二、小学语文教师信息素养提升的对策

（一）转变教师和学生对信息技术的观念

1.改变教师的传统教学理念，激发使用信息技术的热情

如今有不少教师认为信息技术手段的应用会让自己的工作量变大，所以他们在课上很少选择用信息技术手段，这个观点是错误的。小学语文教师将小学阶段的阅读教学重点主要集中在词语、句子的应用等基础知识上，忽视了学习语文的最终目的。语文要应用于实际中，才能发挥其效果，提升学生的文学素养，才能促使学生在实践中得以提升和成长。然而实际小学语文教学中，教师对学生阅读能力的培养并不重视，因而限制了学生语文核心素养的提升。核心素养背景下，教师应该把握语用训练点，转变教学思维，注重学生阅读能力的提升。因此，确立目标能使学生学习的阅读思路更清晰。预习习惯的有效培养，可以确保学生具有更高的阅读能力，进而提升学生阅读效率，使其能更为高效地完成阅读任务。教师在具体实施教学活动前，要对学生进行预习方法的科学讲解，引导学生基于导读提示阅读课文内容，使学生对课文具有更为深刻的理解，确保学生可以从写作手法、标点符号、矛盾、难点、重点等方面质疑。强化课前预习，可以使学生对课文具有更高的阅读欲望，进而保障学生在阅读时具有更高的自信心，与此同时，阅读还可以使学生充分了解阅读内容的中心主旨。通过信息技术的融合，可以转变教师“教”的方式，也可以让以往枯燥、沉闷的语文教学变得“活”起来，进一步调动学生对语文课程的学习热情，转变他们“学”的方式，这样一来学生语文学习的效率自然提升上来，在一定程度上还减少了教师的工作量。所以作为教师，要做的就是改变传统的教学理念，努力提升自己在语文课上运用信息技术的热情，要从内心学会接受新鲜的事物和方法，对语文课程标准进行认真的研读，不断探索并创新信息化教学的方式方法，这样才能真正促进课堂教学有效实施，不断提高自身的信息素养。

2.转变学生思想观念，充分使用数字化学习资源

在以往的教学中，学生已经习惯了由教师一人主导的课堂教学，对所讲的内容则及时地记好笔记，他们处于被动的学习状态，教师说什么他们记什么，这样的教学是无意义的，极大地削弱了学生语文学习的主动性。因此学生也要转变以往的思想观念，不能一味地被教师“牵着鼻子走”。在信息化的时代背景下，学生也要适当地提高自身的信息化学习能力，要学会使用数字化的学习资源，通过网络搜集关于语文写作的素材和资料，比如，可以在网上搜索有关某个主题作文内容，对这些内容以及优秀范文进行阅读，还可以查找名著作品的资料和影视剧，以此开阔视野，提高信息学习素养。

（二）在教学实践中提升信息素养

1.在课前导入中提高教师信息素养

随着新课程改革的逐渐深入，语文教材也在不断革新和升级，当前语文教材有着大量的经典文本。语文课本是一座巨大的知识宝库，教师则是开发这座宝库最好的钥匙。创设合理的情境，有助于培育学生的文学审美能力，促使其更好地学习中国古典文化、感受古典情怀，帮助学生塑造正确的世界观、人生观与价值观，提高文化水平和综合素质。在导入语文新课的过程中，教师应适当地借助信息技术，在准确把握当堂教学内容的基础上，从网络上搜集与之相关的、有用的素材或资料，也可以下载、浏览其他优秀教师的教学设计，将适合本班学情的内容整理、制作成精简的微课视频，在课堂伊始利用现有的多媒体设备给学生播放，这样既可以给学生带来视觉、听觉上的多种冲击，还有利于调动他们对新课的探究欲。通过长时间的微课制作与应用能培养教师对有效信息的获取、处理能力，促进教师信息素养的提升。

例如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文前，教师可以利用网络资源搜集关于爬山虎的百科知识或拓展资料，同时学习网络上其他教师发布的优秀教案，在适当借鉴的基础上制作3 分钟的微课视频，在课堂上给学生播放了微课，并让学生自主观看，便于学生直观地这篇课文主要讲的事物，通过观看不同颜色的爬山虎叶子的图片，增强学生的形象感知，并激起他们对爬山虎的好奇。这样的导入既形象、有效，又能提高教师的信息素养。

2.在教学过程中提高教师信息素养

将信息技术运用到语文课堂教学中的主要目的并不仅仅是提高学生参与学习的兴趣，更重要的是锻炼小学生从丰富的图片、音频或影像资源中获取知识、汲取关键信息的能力，使他们通过对这些资源的分析把握与课文内容相关的知识，从而促进其对所学文本的进一步理解。一方面，在语文课上创设相应的教学情境，让学生以自己熟悉的事物或场景为依托进行自主学习，能有效培养学生自主学习与探究的能力。另一方面，传统语文教学以教师的讲述为主，创设教学情境的方法往往能将教学重心放在学生身上，充分发挥其主观能动性，促使学生发挥想象力，与小组同学通力合作、思考和观察文章、组织语言、另辟蹊径，提出可能与教师截然不同的观点，这既能帮助学生认识到团结合作的重要性，也能有效培养其想象力和创造能力，促使学生思维发散。在此过程中，教师必须合理地把信息技术运用到课堂教学的各个环节，争取在整节课上给学生带去连续性的体验和刺激，使他们能对新知展开自主地建构和探究，通过信息技术与课堂教学环节的不断整合促进教师信息素养的提升。

例如，《精卫填海》这篇课文的主要内容就是关于精卫的事迹，为了帮助学生快速掌握本文的内容，教师在课前可以利用Flash 制作一段精卫填海的小动画，引导学生初读课文后，大部分学生都难以理解，因为这些都是几千年前的古文，小学生的理解水平有限，所以教师要抓住恰当的时机展示动画，让学生看完动画就能准确把握这一故事的内容和情节，接下来再结合着动画去理解、分析原文，就更容易理解了。结合动画进行文言文教学不仅可以促进学生对文本的理解，还能提升教师的信息素养。

3.在课堂提问中提高教师信息素养

传统的教学中，教师总是依照课文中的主要内容对学生进行提问，如“讲了什么？”“都有谁？”“发生了什么？”诸如此类的问题，把学生的思维局限在了课本上，不利于拓展小学生的思维。因此，在课堂提问环节也要加强对信息技术手段的利用，比如，向学生呈现课外的丰富资源，借助图片或音频对学生进行提问，这样更能引发学生的好奇和深度思考，使他们通过自己的大脑思维建立课文与课外内容的联系，进一步拓展学生的思维。建构信息化的提问方式有利于提高教师的信息素养水平。

例如，在教学《纳米技术就在我们身边》时，教师可以在课上向学生展示丰富的图片资源，都是一些在生活中所用到的纳米技术，如冰箱上的纳米涂层、在墙面、瓷砖表面涂上纳米薄层、碳纳米管、医院采用的纳米检测技术……当然并不是看完就可以，教师还要针对这些图片内容提出相应的问题，如“为什么要在玻璃、瓷砖的表面上涂上纳米薄层呢?它有什么作用？”以此引发学生的思考，使学生通过自己的大脑思维分析、解决问题，得出纳米微粒的建筑材料能吸收紫外线，减少对人的危害，从而拓宽学生的思考，增进其对纳米技术的认知。这样的课堂提问也提高了教师的信息素养。

4.在课后指导中提高教师信息素养

课后指导是指，教师在课后对学生学习或作业中存在的问题展开一种及时的辅导和帮助，从而让学生弥补之前的知识缺陷，使学生获得更好的发展。在传统的课后指导一般是通过书面作业批改或评价的形式，作业的完成还需要经由“学生回家完成——第二天上交——教师批改——返回学生手里”的漫长过程，教师很难对学生进行及时的辅导，不利于促进学生对语文知识的及时巩固。因此，教师要善于利用信息技术手段进行“在线指导”，通过搭建网络平台对学生的作业进行点拨和评改，让学生立即发现不足立即改进，从而优化“教”与“学”的整体效果。

例如，在学完《小英雄雨来》这篇课文后，教师可以布置一项作业：请以“我心中的英雄”为题写一篇小作文，在作文中要写出人物的具体事迹。要求学生把自己写完的作文通过拍照片或转录文档的形式发送到班级的微信群、教师的QQ 邮箱，便于教师及时阅览、批改，在看完后不用等到下节语文课就能在线上对学生进行指导，通过社交平台指出某个学生的不足。比如：你的故事讲述得很真实，但是缺乏一些人物描写的方法，想一想课文中采用了哪些描写方法，你要用到作文中……这样，学生能结合教师的指导意见立即修改自己的文章，提高了课后指导的效率，还能促进教师线上指导能力的提升。

（三）加强城乡地区教师的交流与合作

1.开展信息技术支持的语文教学公开课

众所周知，城乡地区的经济水平存在着一定的差异，导致各地区的教育发展也有相应的差距，尤其是在农村和城市地区。主要表现在两个方面，一方面是城乡语文教师对信息技术与课堂教学的融合理解不同；另一方面则是城乡地区的信息技术硬件设施存在较大的差距。因此，要想促进教师信息素养的有效提升，必须加强城乡地区语文教师之间的交流、探讨与合作，以此转变某些教师传统的教学思维，在互相切磋、学习的过程，提高教师的信息技术水平，在今后才能积极地开展信息化教学，逐步提高语文教学的整体效果。具体来说，就是可以开展信息技术背景下的公开课，组织不同地区的语文教师积极参加，在公开课上观摩学习其他教师是如何使用信息技术、在什么环节什么时机应用信息技术以及最终取得的教学效果，在课后对优秀的信息技术教学案例进行分析和思考，从而增强语文教师的信息化意识，在不断观摩学习的公过程中，提高小学语文教师的信息素养。

2.加强城乡教师之间的交流与合作

由于教师平时繁重的教学压力，不管是农村还是城市的语文教师都没有过多的精力进行自身的专业培训，这样一来，就会导致教师的专业素养停滞不前。因此，学校层面应该给语文教师提供更多的专业培训机会，尤其是信息化教学方面的培训，使教师在学习和培训的过程中不断接受新的观念和方法，从而提高自身的专业素养。除了面对面的培训以外，还可以借助网络教学平台，对广大语文教师开展线上的培训和指导，这样一来，既可以节省教师日常教学的时间，也有利于提高培训的效率，缩短各个地区教师交流的距离，让城市或农村语文教师的随时随地交流成为可能，突破时空的限制。在网络平台上，语文教师还可以分享自己成功的信息化教学经验，也可以提出在开展信息技术教学过程中遇到的问题，在相互交流、合作的过程中拉近语文教师间的距离，同时丰富语文教师的信息化理论知识。

三、结语

综上所述，语文教师要加强对信息技术手段的学习和使用，制作相应的教学课件和微课视频，发挥信息化教学的优势，给学生营造多种直观的学习情境，从而提升他们语文学习的热情，通过构建形象、开放的学习环境，优化语文教学的整体效果，帮助学生获得更好的成长。