基于费曼学习法的高中化学教学策略探讨

张敬亮

(涡阳县第二中学 安徽亳州 233600)

近年来，新课改在全国遍地开花，如山东省昌乐二中的“271”教学模式，河北省天卉中学的“大单元教学”模式等都取得了一定的成就。这些年，我在化学教育教学工作中也一直坚持课堂教学改革，一直坚持使用费曼学习法。费曼学习法是世界公认的有效学习方法。

图1

图1是美国缅因州的国家训练实验室研究的成果——学习金字塔理论。图片中用数字和图形的形式形象展示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容的多少(平均学习保持率)。

从这张图片中可以看出我们最常用的教学形式学习效果很低，最有效的教学形式是教别人，这正是费曼学习法的精髓，就是先学会自主学习，然后尝试着把所学的内容按照自己的理解去教别人或者把所学知识应用到生活中去。我们平时所学的内容离我们的生活太过遥远，难以实际应用，这是我们学习效果不好的重要原因之一。对于费曼学习法我深有体会，高中数学和物理是两科较难的科目，我作为班主任为了提高学生们的数学和物理成绩，就在所带的班级里实行数学和物理的每日一题制，即请几位善于讲题的同学作为常任讲师负责讲解物理和数学题，后来我发现这几位同学的数学和物理成绩都有大幅提高。受此启发，我又以小组为单位，每一组选出几位常任讲师负责本组的答疑解惑，这些学生所负责的相应科目的成绩也都明显提高。自此，我坚持把费曼学习法融入教学改革中去。在领导的大力支持下，同时借鉴山东昌乐二中的“271”教学模式，并经过多年的改进逐渐形成先学再教，以学情定教法，充分利用现代智慧的教学方法。其以导学案为抓手，通过学生自主学习，小组合作交流，让学生在热情、高效的课堂氛围中主动参与，锻炼自我，努力提升自己的能力水平，实现教学相长。

一、化学课堂改革的整体构思

费曼学习法概括起来可分为四个步骤，即明确学习目标——像老师一样教别人——发现不足，重新学习——进行类比，用最简单的语言解释。本质上是“以教促学”的学习方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位，力争一节课让学生通过努力达到自己知识和能力的最近发展区。利用智慧教学技术，以导学案为抓手，通过课前深度预习、课中以小组为单位进行合作探究，让每一个学生都能参与进来，每一个学生都能取得相应的进步，力争达到预设的教学目标，实现教学相长。

以“金属钠”的教学为例，本节课是人教版教材必修一第三章第一节内容。碱金属是高中化学重点介绍的代表性活泼金属元素。本节是学生系统研究元素化合物的起始课。与其他元素比较，碱金属元素的学习相对简单，因此，有利于减轻学生在高中学习化学初期的不适应感。本节是学生认识元素及其化合物的起始章，是前面几节所学的理论内容的具体应用。此节内容在高中教材中具有桥梁纽带、承前启后的作用，是重点教学内容之一。本次研究的对象是自己所带班级的全部学生和同年级的学生。

二、课堂改革的具体措施

(一)课前结合实际学情精心编制导学案

根据最近发展区理论，让学生蹦一蹦摘到桃子，充分激发其学习的潜能。首先，教师应该熟悉自己所带班级学生的具体情况。其次，根据学情合理设计教学流程。为实现本节课的教学目标，我精心编制了本课时的导学案。导学案内容分为三个部分。

1.教学目标

由教材和学情确立的本课时的学科素养：

①能从钠原子的结构(微观)分析认识钠的性质：非常活泼，还原性很强。

②巧妙改进课堂实验，深入探究金属钠与氯气、水的化学反应，会分析钠与酸、碱、盐溶液的反应，培养“证据推理与模型认知”的能力。

教学一开始及时展示本节课课堂教学目标，使学生明确本节课的学习目标，围绕课堂目标进行学习。

2.预习案

预习案分预习内容、预习思考、预习检测和我的疑惑四个环节。学生在自主学习后完成预习案。这充分体现了我的课堂教学理念：学生先深度预习，以学情定教法。同时为课时探究案做知识储备。

3.探究案

探究案分探究内容、当堂检测和我的知识网络三个环节。学生在课堂学习中通过小组交流、合作探究、分组实验，既获得了知识，又建立了友谊，体验了成功的快乐。把课堂真正还给学生，教师根据学情灵活调整教学策略，有一个相对明确的课堂模式。学生积极参与交流研讨，展示点评等各环节，主动高效地完成课堂的各环节任务，每个学生都有进步。

(二)教学环节设计

我的课堂流程设计为以下几个过程：

1.导入新课

好的开头是吸引学生的关键。我认为新课的导入要推陈出新、不落俗套，要能吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣。为此，我引入了课堂小魔术“滴水点灯”，利用智慧教学技术现场投屏，自然地带领学生进入本节课知识的学习。同时为活动探究环节学生的分组实验做铺垫。

2.学案反馈和学习目标解读

首先，教师根据学生完成导学案的情况当场点评，表扬亮点，指出不足。根据智慧教学大数据分析技术，学生通过电脑可以直观看到不同题目的正确率，个人得分和用时，小组的平均得分和用时等情况。数据直观有效，可以更好地激发学生的竞争意识。其次，让学生课前就明确本节课的学习目标，围绕学习目标，突破学习重难点：

①掌握钠与水和盐溶液的反应。

②理解钠与氧气反应因条件不同而生成的产物不同。

学生根据探究案，有针对性地进行小组交流、合作探究学习。

3.活动探究

活动探究环节是课堂教学的重要环节。我将本节课的活动探究分为三个部分。首先，认识钠的物理性质——自主学习。其次，掌握钠与水和盐溶液的反应——小组合作完成教材实验钠与硫酸铜溶液反应同时完成钠与水反应生成的产物的检验。再次，通过课堂实验探究理解因条件不同钠与氧气反应的结果不同。以学生为中心，以学生学习为导向，教师适当点评和引导，学生通过多种有效的学习方式进行学习，最终突破重点，解决难点。

①认识钠的物理性质——自主学习

教师引导学生结合教材，快速找到教材中表述钠物理性质的字、词和句子，时间为3分钟。学生自主学习，在教材中做不同的学习标记。教师利用智慧教学中的移动展台工具，展示优秀学生的自主学习过程，引导学生向优秀学生学习。3分钟后，教师利用智慧教学软件随机抽取3位同学，检测其自主学习效果。

②掌握钠与水和盐溶液的反应——小组合作完成教材实验钠与硫酸铜溶液反应，完成钠与水反应生成的产物的检验。

钠与水和钠与盐溶液的反应是本节的重难点，为了让学生突破重难点，我精心设计了以下几个教学环节。

环节一：(活动探究一)金属钠与水的反应。课前引入小魔术——“滴水点灯”，放在酒精灯灯芯上的一小块钠能用水点着，说明钠和水反应是放热反应。引导学生仔细观察后思考，钠和水反应除放热外有没有其他现象？钠与水反应的实验中对于钠块的大小有要求吗？正确的实验操作步骤有哪些？学生根据教材知识和生活经验做出判断后，利用智慧教学抢答工具进行抢答，小组成员分工协作，以组为单位进行实验。教师利用智慧教学直播工具现场直播部分优秀学生的实验情况。

环节二：学生分组实验后，记录实验现象，思考实验现象对应的物质的性质，并思考探究案题目进行自主答题。然后组内优秀学生和思想活跃的同学带动小组同学交流讨论有关探究案中相关题目的结果，大家一起探讨探究案中的重难点，在热烈友好的气氛中带动组内同学理解钠与水反应的现象，并能将知识转化为能力，解决有关金属钠的题目。教师利用电脑机选功能随机抽取学生展示他们组讨论研究后的答案，再按照组号随机抽取，小组派出组内优秀学生代表点评展示组的答案，评判对错，讲解思路，给予合理评价。在讲解后，其他组可以提出质疑，碰到较难的问题，点评的同学如果答不上来，小组内其他同学作为亲友团可以帮忙解答，在思想的交流碰撞中突破了重难点。

环节三：分组实验后，小组成员根据记录的实验现象从化合价升降角度推测钠与水反应的生成物并进行验证。此环节学生集思广益、各显神通、思维碰撞。学生设计了不同的实验装置，几位同学根据实验现象和氧化还原反应知识，从化合价升降角度推测钠与水反应生成氢气，根据初中学习氢气的检验方法验证生成的气体为氢气。

环节四：(活动探究二)钠与硫酸铜溶液的反应。以小组为单位，小组成员分工合作完成分组实验，并记录实验现象，完成导学案中的相关探究题目。教师随机抽取同学展示他们的答案，邀请其他组派出代表点评展示组的答案，并给予打分。

4.当堂检测和课堂评价

在教师监督下，学生在平板上独立完成当堂检测。通过抢答、展示、点评、质疑的形式，达到知识的巩固。然后由学科班长回顾学习目标，总结收获，同时评出本节课的优秀小组和个人。

教师利用智慧教学工具录制微课，进行课堂总结，再一次梳理知识，提升学生能力。

5.作业布置

我在布置课外作业时一直坚持“活”和“严”的思路，严格要求学生认真完成，理科要有做题痕迹，严格落实检查和错题订正，目的在于引导学生养成良好的做作业的习惯，不抄，不拖，不应付。课外之“活”在于作业的布置既有知识的巩固又有能力的提升。

三、研究成果

在学校的大力支持下，在课堂教学改革上我博采众长，积极尝试。基于费曼学习法进行高中化学教学改革是我这些年一直努力探索的方向，也取得了明显的效果：自己所带的班级和同类班级相比，成绩一直名列前茅；2020年高考成绩相较往年取得了非常大的突破；在2019年亳州市优质课比赛中，获得亳州市一等奖；在2018年举行的亳州市第八届多媒体现场教学大赛中，荣获化学学科二等奖；本人2015年被评为亳州市教坛新星；等等。

四、体会反思

在费曼学习法的指导下，依据学生先学而后教师根据学情再施教的课改理念，在学校领导的大力支持下，结合我校的实际情况，我制定了一套较为固定的教学模式：以导学案为抓手，以小组为单位分工合作、自主探究，让学生在积极、安全、高效的课堂氛围中陶冶情操、锻炼自我，同时不断提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果，实现教学相长。

为了上好每一节化学课，课前我都精心准备，提前制作好课前导学案、教学设计和课件。同时还利用空余时间深入学习教育学和心理学相关知识，与有经验的老教师研究高一学生的心理、生理状态，把握教育教学规律。

面对成绩，我不会骄傲自满，裹足不前，相反，我会在课改的路上努力前行，争取更大的进步！