“互联网+”时代中职数学课堂高效教学的几点尝试

刘 颖 (溧阳市天目湖中等专业学校，江苏 溧阳 213300)

信息技术的迅猛发展，使得互联网已经渗透入人们学习、生活、工作的方方面面.作为一个全新的工具，互联网不仅具有快捷便利的优势，同时互联网可以从更广的层面推动智慧教学和创新教学的深度落实.在新的时代背景下，教师要从推动学生学习发展的角度，积极思考在中职数学教学展开的过程中，如何激发学生的学习兴趣，推动学生高效学习，这成为教师需要思考的一个重点问题.

一、“互联网+”理念对中职数学教学产生的几点影响

新的时代背景下，互联网以强势之姿融合于人们的生产、生活、休闲、娱乐等多个方面.在中职数学教学落实的过程中，教师要理性看待这一问题，并结合“互联网+”理念，对中职数学教学进行有效的优化，充分发挥互联网技术对数学课堂的助力作用，在教学思维、教学形式、教学内容呈现方面也要做好有效的揣摩和研究，让中职数学课堂更受学生欢迎，学生的综合能力也能不断发展.

(一)对教师教学思维的影响

“互联网+”时代，创新与突破已经成为生活的主旋律.受到“互联网+”思维影响，在中职数学教学落实的过程中，教师要能够转变已有的教学模式，积极摸索如何更好地开展教育创新，推动学生学习发展.尤其是翻转课堂、慕课、网络授课的实现，使得很多教师都看到了创新探索的曙光.除了在课堂上与学生开展有效的交流互动之外，还必须重视对于新技术的学习，以更好地为学生自身学习意识的长远性发展而努力.传统的中职数学教学以教师讲解、学生听课为主旋律，在课堂上教师大量运用黑板、板书、教材、例题等指引学生掌握数学解题的有效方法.“互联网+”时代这一教学方式呈现明显的滞后性，在黑板上画图讲解的方式会影响学生对于知识体系完整性的理解，教师要积极转变教学思维，尝试通过多媒体、微课等多种方式为学生生动展现教学内容.

(二)对教学形式创新的影响

中职数学教学要能够有效延伸生活，除了对教材上的例题有效讲解之外，教师要引入更多生活化案例，采用具有创新性的教学形式，激发学生自身学习讨论的意识.尤其是数字化资源的应用，可以更好地推动教师构建智慧课堂，指引学生主动发现、积极表达，营造良好的课堂互动氛围.在作业层面，除了让学生完成一些基本的书面作业之外，教师可以让学生尝试用打卡的方式每天讲解一道数学题，在推动学生知识理解的同时，让他们尝试有效地讲解，这样可以更好地提升学生自身的思维灵活性.教学内容的丰富性和教学互动的便利性，使得数学教学展开的过程中，师生之间的互动关系越来越紧密，对学生自身学习创新意识的发展也有助力作用.

(三)对教学内容呈现的影响

“互联网+”时代，教师在教学内容呈现方面做出了诸多创新型探索.首先，教师可以灵活设计课堂导入模式，引发学生对数学问题的思考，这样可以为课堂教学奠定良好基础.以三角函数部分的知识为例，在这一部分的教学过程中，教师就可以结合学生的专业特点，让学生有效学习思辨，为高效教学奠定良好基础.其次，教师要选择更多与实际相关的内容推进学生对数学知识的创新性理解.以概率部分的知识为例，教师可以选择目前社会上的一些热点问题，如共享单车，让学生想一下如何更好地借助概率的相关知识，优化共享单车的选点规划及各站点单车数量设计的问题.

二、“互联网+”理念下中职数学教学落实的基本原则

“互联网+”理念指引之下的中职数学教学展现出科技创新的魅力，学生的学习热情也得到了显著提升.同时在数学学习的过程中，教师要更好地关注学生个性化体验，以互联网技术的应用调动学生学习思考的积极性，同时在教学落实的过程中要能够秉持一定的原则，让数学课堂充满活力的同时，学生的综合能力也能进一步发展.

(一)学生主体性原则

进入中职院校的很多学生数学基础不是很好，在数学课堂推进落实的过程中，教师不能强硬地要求学生接受知识，也不能以自己的标准督促学生需要达到哪个层面，而是要更好地贴近学生已有的认知基础，对其实施恰当的教育引导，再让学生学习数学知识的同时更好地学思结合积极应用.彰显学生自身学习能动性的同时，要让学生具备学习成就感和浓厚的学习兴趣，具备克服困难的坚强意志，增强学习自信.同时要引导学生在数学学习的过程中积极探索、创新、应用并融合于专业知识，推动实际问题的有效解决，让学生积极探究数学的奥秘，发展核心素养.

(二)因材施教原则

进入中职阶段，学生的个性意识愈加凸显.在中职数学教学过程中，教师不能以统一标准要求学生，而是要更好地因材施教，对学生实施个性化引导，推动学生积极学习.要让数学课堂上可以发出学生的个性化声音，以学生所擅长的方式推动其积极合作，高效对话，并为学生能力施展预留一定的空间.互联网技术的带动之下，很多学生课前已经可以对一些简单知识有效学习.在课堂上教师就可以为学生预留一定的互动讨论时间，让学生自主将一些基础知识有效突破.结合学生讨论的结果，教师再针对性引导，这样可以极大地降低课堂讲解的负担，而且能够推动学生自主学习意识逐步发展.同时，学生在学习讨论的过程中还会有很多新观点、新思想，提出一些新的疑问，教师对这些资源有效整合，可以使教学更具针对性，学生对数学学习的热情也能有效释放.

(三)评价反馈原则

进入中职阶段的很多学生普遍数学基础不是很好，在前期学习的过程中也会遇到多重障碍，容易丧失信心.在中职数学教学过程中，教师要善于给予学生积极的评价反馈，帮助学生建立学习自信.同时在数学教学过程中肯定学生的点滴进步，让学生学会更好地聆听教师的教导，具备学习方法意识，利用教师所教授的学习方法，高效学习，积极参与，为学生带来更多学习成就感，推动学生积极进步.数学评价的展开要让学生获得成就，体验参与，这样可以形成正面的学习反馈，让学生在数学学习的道路上积极进取，不断进步.

三、“互联网+”时代中职数学教学展开的积极对策

中职阶段是学生学习成长的关键时期，在中职数学教学展开的过程中，教师一方面要着眼于学生基础知识的理解和掌握而组织授课过程，同时要凭借互联网的东风培养学生自主学习意识，指引学生学习突破，更要依托恰当的教学组织为学生提供舞台，让学生在数学学习的道路上积极突破持续进步.教师要起到有效的引导作用，以积极的教学心态优化课程设计，激发学生学习兴趣，在互助、合作、竞争中让学生具备更强的学习动力，彰显中职学生的活力与自信.

(一)优化课程内容设计，激发学生学习兴趣

数学教学既要关注学生对于数学知识的创新性理解，同时更要对学生未来就业做导向，在数学教学中优化课程内容设计，推动学生积极开展创新性学习，这可以更好地满足学生的真实需求.应用更多创新灵活的方式为学生有效展示，这样才可以使学生更好地理解数学知识的丰富内涵，引领学生积极体验，不断创新.

以中职数学基础部分集合的知识为例，在教学的过程中，教师要先让学生深刻理解集合元素的特性.教师通过动图的形式，让学生很好地理解集合中元素的确定性、无序性、互异性.接着，在此基础之上，教师在引导学生区分和尝试两个集合之间的交集运算、并集运算等.教师可以列举生活中的一些案例，让学生由小见大，更好地理解集合元素的特点，在此基础之上再尝试进行一些综合性运算.对这部分知识的学习，教师可以结合计算机操作系统中文件夹的相关概念，让学生来有效理解谁包含于谁，并指引学生建立良好的分类思想.这部分知识的系统学习可以为学生后续函数、方程等知识的学习奠定良好基础.在教学中，教师要能够贴近学生的兴趣，灵活运用有效的教学方式，让学生学习、实践和应用.尤其是一些土木水利类专业，教师可以让学生充分运用画图的形式尝试数形结合学习数学，这样更有利于学生空间思维的形成，对于学生学习迁移能力的发展也有很好的促进作用.

(二)优化资源储备，增强学生自主学习意识

“互联网+”时代，教师要引导学生灵活利用碎片化时间开展有效的课前学习，从而可以为课堂互动预留更多空间，在课堂上针对学生遇到的一些难点问题集中进行突破，这样学生自身的学习积极性就能有效提升.碎片化时间的应用需要与教师呈现的微课内容紧密结合.教师需要事先对需要讲解的内容合理进行有效的分割，每节课的重点以2～4个微课视频的形式呈现，每段视频的时间控制在5～10分钟以内，这样学生在课前利用一些碎片化的时间就能够高效学习.对学生感兴趣的内容，还可以多次学习.教师在客户端可以对学生的观看情况有效观察，既不会过度占用学生的课前学习时间，又可以实现很好的预习效果.

课前碎片化知识的学习对于课堂内容的整合具有非常重要的意义.教师可以着眼于基础性知识层面和拓展性知识层面，为学生分别录制不同的微课.在基础性知识层面，要注重引导学生掌握有效的学习方法，将新知识与旧知识有效关联，推进学生对于新内容的灵活吸收和拓展性理解.拓展性知识的呈现要能够与生活运用有机结合，指引学生在数学思维层面进行一些思考.以函数部分所学的知识在生活中的运用为例，结合了哪一知识点，体现出了哪些优势，教师都可以通过微课的形式为学生讲明点透，这样学生在掌握内容、学学法的同时，可以更好地培养良好的数学思维意识，尝试运用数学知识解决生活问题.在此基础之上，教师还可以为学生延伸一些专业性知识，如函数的图像，在土木工程测算中三角函数y=Asin(ωx+φ)在测绘方面有非常重要的意义.将数学内容与专业性知识有机结合，这可以指引学生开展跨专业学习，推进学生更好地学以致用.

在碎片化知识学习的基础之上，教师可以同步在微信群为学生答疑解惑，结合学生对视频观看的一些理解，让他们可以畅所欲言，有效交流.在微课视频录制方面，教师要能够精选一些典型问题，指引学生树立良好的方法总结意识.当学生掌握了学习的方法和数学知识运用的方法之后，在课堂上教师再让学生进行一些延展训练时，学生才能游刃有余.

(三)优化教学过程，增强学生合作互动意识

“互联网+”时代中职数学教学落实既要立足课堂，同时要能够有效辐射学生的日常生活和实践，因此在课堂教学过程中，教师要能够更好地优化教学过程，鼓励学生开展创新型学习，增强学生合作互动意识.首先在课堂教学展开的过程中，教师可以引入小组合作的方式，让学生在小组内部开展有效的学习和交流.对于需要讲解的数学知识，教师提前在课堂上为学生展示相关微课，让学有余力的学生积极学习，并尝试为其他同学进行有效的讲解，这样避免了教师的理论性讲解，不但能激发学生的学习兴趣，同时可以营造良好的课堂互动交流氛围.另外，在小组合作的过程中，教师要积极收集学生提出的一些共性问题，并确定教学重点，营造后续课堂互动氛围.

在课堂呈现过程中，教师可以分基础层、拔高层、超越层三个层面，分别为学生设计不同的题目，将答题展示的时间交给学生，让学生积极分析，有效探究.对于基础层面的题目，要求学生都能够快速解答，同时鼓励一些学习基础稍差的学生到台前为大家讲解和展示，这样可以帮助他们更好地建立学习自信.对于拔高层面的题目，则鼓励学生一题多解，充分发挥学生思维能动性，让他们进行创新性解答，对超越层的题目，不必对学生做统一要求，主要鼓励学有余力的学生积极突破，为他们创造更多学习提升空间.

(四)落实连续性评价，激发学生学习进取积极意识

进入中职院校的很多学生本身数学基础并不是很好，因此，在中职数学教学落实的过程中，教师不能单纯从成绩层面评价学生的学习成果，而是要立足学生已有的学习基础，对他们进行有效的过程性评价，让学生更好地发现自身的进步，这样可以使学生循序提升，建立较强的学习自信.在教学评价的过程中，教师要充分运用互联网的大数据思维，综合对学生各方面的成果有效关注.

以日常练习为例，教师对于学生每次练习的情形和错误情况都要有效掌握.对于学生经常出错的题目，教师要让学生进行多次练习，使学生扎实理解数学内容.对于单独某一名学生来讲，教师可以充分运用现在一些畅销的学习软件，对学生一个月或一个学期的成绩进行连续追踪测评.如学生对于立体几何部分的知识掌握不好，就让学生对这部分内容进行突破和钻研.借助大数据理论，不仅可以为学生提供有效的学习指导，也可以让学生结合自己日常训练的薄弱环节有效地突破.现在很多学习软件都具备算法优化功能，会为学生提供一些衍生性练习，如每天三道拓展题，循序渐进中，就可以促进学生对于基础知识的扎实掌握.

教师要能够指引学生充分运用这类学习软件开展连续性学习.对于学生的考试成绩，教师也要进行有效的追踪和监测.例如某名学生期中考试成绩不理想，但是期末考试成绩取得了大幅提升.虽然学生整体名次的进步并不是很明显，但是从个人成绩层面，教师要对学生进行正面的鼓励.立足学生的学习过程，对学生进行连续性评价，可以更好地激发学生学习的自信，使他们树立良好的学习提升意识.

总之，中职阶段数学知识体系相对比较复杂，“互联网+”时代对教师自身教学能力提出了更高的要求.让学生结合社会实践来尝试运用数学知识，可以使学生的逻辑思维能力获得突破性发展.在课堂教学的过程中，教师要引入更多开放性问题，让学生学习和思辨，使学生具备良好的学习规划意识，在数学学习的过程中可以积极突破，不断创新.