互动教学在初中道德与法治课教学中的探析

孙亚男

（德州市第十中学 山东德州 253000）

互动教学在初中道德与法治课教学中主要是老师与学生在认识的基础上，和相关媒介通过多种形式进行相互作用，从而共同发展与提高[1]。互动教学在初中道德与法治课教学中的应用是大势所趋，通过对互动教学在初中道德与法治教学中的探析，深入了解其可行性，并对其不足提出解决方法，促进互动教学在初中道德与法治课教学中科学发展。

一、互动教学在初中道德与法治课教学的原因

1.互动教学符合初中道德与法治课教学的要求

互动教学符合道德与法治课程教学的性质。义务教育阶段的道德与法治课程不仅对教师的教学提出了更高的要求标准，而且更要求突出学生在教学中的主体地位。道德与法治课的互动教学以学生为主体，通过提高学生的课堂积极性，从而推动初中生不断开阔视野，锻炼思维。而这也符合了道德与法治课的实用性的特征。

互动教学能够有助于提高学生在道德与法治课程学习的兴趣。学生可以在生生互动、师生互动中通过不断实践来提高自己学习与运用道德与法治的自信。互动教学本身就是一种合作，通过此种合作能够更好地发散学生的思维，促进创新与创造。这种情感态度对于初中道德与法治课教学具有极大意义。

2.互动教学提高初中道德与法治课教学的效率

面对有限的学习时间与大量的学习内容，如何提高教学的效率是初中道德与法治课教学亟待解决的一个问题。而要提高初中道德与法治课教学的效率就要改变目前的单向的教学方式，这也就需要教师不再是按照自己的意愿来组织与传授教学，也不再让学生被动地接受老师的教学内容与指令。互动教学在初中道德与法治课教学中能够改变以老师、课本为主体的教学模式，而是以学生为主体，促使学生，变被动学习为主动学习，增强学生学习的兴趣，使得老师与学生在教学这一相互关系中平衡优化，从根本上提高初中道德与法治课教学的效率[1]。

3.互动教学在初中道德与法治课教学中有利于人才素质的培养

传统初中道德与法治课堂教学中存在忽视学生的主体地位、教学方法枯燥单一等问题。通过探析互动教学在初中道德与法治课教学的意义，有利于发动学生更好地参与课堂，对于全面促进教师、学生、环境等多种教学因素的平衡优化具有重要作用。互动教学在初中道德与法治课教学中能够缓解学生紧张、不安的心情。初中生会因为怕出错或是不懂而不愿意去展示自己，因此在课堂的提问回答和交流环节更加焦虑不安。而互动教学会使老师与学生处在一种平等友好的关系上，从而使学生不怕出错、敢于出错、勇于改错，并在一次次的实践当中提高能力、锻炼自信。因此，互动教学在初中道德与法治课教学中不仅能够提高学生学习的兴趣与自信，锻炼学生的胆识与能力，更能够通过互动锻炼思维、提高情商，促进学生综合素质的发展[2]。

4.互动教学在初中道德与法治教学中的必要性

初中的道德与法治课在许多学生与老师的心中是一门副课，学习初中道德与法治课的内容多，且学生只能了解皮毛，不能深入研究，导致一些学生在学习初中道德与法治课程中态度消极，使课堂气氛沉闷。而互动教学可以调动课堂的积极性，让学生们在深入了解中提高学习初中道德与法治课程的兴趣，从而促进初中道德与法治课程的开展。

总之，互动教学在初中道德与法治课教学中有重大的现实意义，因此，教师要深入了解互动教学在初中道德与法治课教学中的现状，为推动互动教学在初中道德与法治课中发挥更大的作用。

二、研究方法

针对探析互动教学在初中道德与法治教学的作用，笔者主要采用文献分析法、调查分析法、综合分析法。

1.文献分析法

为了全面了解互动教学在初中道德与法治教学的现状与趋势，更好地发挥互动教学在初中道德与法治教学的作用，笔者通过图书馆、中国知网、微博等各种平台搜集整理并阅读相关资料，为推动互动教学在初中道德与法治教学的发展提供更合理有效的建议。

2.调查分析法

为确保论文撰写基于现实情况，保证其真实性与准确性，笔者通过问卷调查、实地考察等方式，调查互动教学在初中道德与法治教学的实践情况，深入剖析其存在的问题及原因，在事实的基础上提出解决对策。

3.综合分析法

不仅对文献资料进行整理与分析，而且再加上问卷调查、实地考察等研究方法得到的事实情况，进行综合整理归纳分析，更加全面地了解互动教学在初中道德与法治课教学的作用，更好地推动课堂教学动态发展。

三、互动教学在初中道德与法治教学中的分析

本次分析主要依据文献分析法、调查分析法等研究分析方法中得到的结果展开。通过文献分析与实际调查，我们了解到互动教学是基于科学理论的，具有可行性与科学性。在大力发展素质教育的今天，互动教学在初中道德与法治课教学中发挥了不可忽视的作用。

首先，从学生这一主体来看，互动教学在初中道德与法治课教学中能够提高学生学习积极性，增强学习能力，同时也能够凸显学生的主体地位，从学生的自身需求出发，促进其综合素质的提高。但通过研究调查发现，学生在互动教学中存在参与课堂的积极性不高、形式化参与互动、参与课堂互动的频次不高、效率不佳等问题。但是学生对互动教学也有期望，学生希望互动教学的形式和工具更加有趣，老师能够在互动教学中提供更加积极有益的指导，课堂互动能够更加贴合自身实际。

其次，从老师这一方面说，老师对互动教学有较高的积极性，希望在初中道德与法治课教学中缓解有限的教学时间与大量教学内容之间的矛盾，更好地提高课堂教学的质量与效率。笔者通过调查分析了解到一般年轻老师更爱使用新颖的教学工具来创新课堂互动的形式。但是绝大多数的课堂互动主要以小组讨论的形式，这种形式太过单一、缺乏灵活性。老师们在互动教学中主要希望教学态度更加科学、内容更加新颖、形式更加多样，通过改进从而推动互动教学课堂效率的提高。

最后，从各种客观因素来分析，互动教学在初中道德与法治课教学中存在着班级人数太多、学科地位不高、提高升学率的压力等问题。

总之，互动教学在初中道德与法治教学的实践中存在益处，但也存在不足。老师与学生不仅要看到互动教学在提高兴趣、增强自信、促进综合素质的提高等方面的作用，更应该注意到要全面协调优化老师与学生之间的关系，不仅要求发挥学生的主体地位，增强其课堂参与的积极性，还要求老师创新课堂互动教学的内容与形式，统筹规划各要素，促进课堂效率的提高。

四、分析原因

1.老师对课堂互动教学的认识不够深入

在全面提高综合素质的改革背景下，老师被动地接受课堂互动教学的方法，没有进行深入透彻的思考，在课堂中只采取同桌交流或是小组交流这种单一化的形式，也没有深入了解学生在课堂上讨论的内容是否与课堂学习有关，只是一味地采取交流互动形式，因此导致互动教学在初中道德与法治课教学中并未取得实际效果。老师将互动教学只限于讨论这种形式，且一般依据座位划分小组，极易让学生对此感到厌倦[2]。

课堂互动教学的范围不够，老师一般进行课堂交流互动在提问之后，学生了解老师的套路。且老师的课堂教学存在重智轻德的现象，忽略学生的主观需求，易发生老师独裁化，对学习差的同学不留心观察的局面。

老师的工作压力较大，老师不仅有教学工作的任务，而且也要花费大量时间去处理琐事，如学生相处中产生的矛盾与摩擦、教育教学比赛、各种学习培训会议等，使老师没有太多时间与精力去深入了解互动教学的内容与形式。

2.学校领导未充分重视互动教学的开展

个别学校领导对互动教学的关注度不够，未充分重视互动教学在初中道德与法治课教学的开展工作，导致老师产生一种互动教学在初中道德与法治课程教学中不够重要的感觉，使得互动教学形式化，产生在领导检查时，临时编排课堂互动教学的景象。且部分学校领导过于重视成绩与升学率，也使老师不敢轻易花时间去尝试不同的互动教学的形式，只是机械地采取单一的交流形式来完成课堂教学内容，以提高成绩、保证升学率为重。

学校的硬件设施相对落后，虽然大部分的教室都配备了电脑与投影仪，但毕竟功能有限。互动教学需要学校提供更加智能的现代化信息设备，通过各种功能实现课堂互动教学的多样化。

3.学生未改变原有的课堂习惯

受以往的传统教学模式的影响，学生在课堂上的学习方式主要是听老师讲，容易形成老师的“一言堂”，且在这种模式下，学生易深信老师的权威，对课堂提问、课堂交流采取一种恐惧逃避的态度。老师主要采取的单一的课堂交流的方式，也使得一些同学厌倦或是在交流中谈论与学习课程无关的内容，让课堂纪律变差，使学习效率低下。

五、优化方法

针对互动教学中产生的问题与原因进行分析，提出以下几点来推动互动教学在初中道德与法治课程教学的良性发展，更好地提高教学质量与效率，推动综合素质人才的产生。

1.教师要树立正确的观念

教师要深入了解互动教学在初中道德与法治课程教学中产生的作用，了解其性质，剖析其本质，在教学实践活动当中逐步深入推进互动教学，根据客观的实际情况，创新互动教学的内容与形式，不断提高初中生学习道德与法治课程的兴趣。教师要坚持正确的教育观念，不断学习来增强自身专业教育能力，提高处理事务的能力与效率。教师要学会总结反思，从而不断提高互动课堂教学的水平。

教师可以创新思维并采取多种方法来推动互动课堂的开展，如设立奖励机制来活跃课堂的氛围和提高学生回答问题与交流的积极性，对于学习差的同学，教师更要采取积极的暗示，关注他们的情感。此外，教师也可以采用制作视频、课堂小短剧等方式，以及充分的利用现代信息技术设备，帮助同学们进一步提高对道德与法治课程教学的兴趣。

教师应坚持以人为本，尊重学生的主体地位，在课堂的互动教学中发挥学生的创造性，培养学生学习的能力。教师也要深入了解学生的内在特点，对于处在青春期的学生给予关注与鼓励，聆听学生的心声，注重身心健康，培养良好的师生关系。

2.学生要学会提升能力，懂得合作

学生要自觉主动地培养自主学习的能力，主动地成为学习者，要养成课前预习的好习惯，在老师的课堂提问、习题讲解等环节，要积极主动地回答，努力克服内心的恐惧。在互动课堂中，也要学会与其他人合作，不仅要善于寻求他人的帮助，还要帮助他人，在互帮互助中更好地成长与学习。学生要在互动课堂中学会在合作中与他人沟通、表达自己、聆听他人、汲取他人观点中合理的成分，使思维得到发散，展现更好的合作课堂的效果。同时学生也要学会与老师建立和谐的关系，懂得体谅他人，站在他人的立场看问题，学会控制好自己的情绪。

3.学校要做好基础工作

学校要努力为互动课堂的建设提供良好的硬件设施以及先进的教学设备，为互动课堂在初中道德与法治课程教学中发挥作用提供基础。学校也可以开展举办一些培训活动，去除落后的观念与方法，提高老师的专业素养与创新能力。学校也可以组织开展一些主题活动，让师生在各式的主题活动中，相互学习，营造良好的互动教学的氛围的同时巩固和谐的师生关系。同时学校领导也要改变以成绩为重的观念，不仅要重智，也要重德。学校也要加强家校合作，了解学生与家长的内心需求，在不断改进中将互动教学开展得更出色。

结语

通过对互动教学在初中道德与法治课教学的探析，了解到互动教学是对传统的课堂模式的一种创新。本文侧重于关注互动教学在初中道德与法治课教学的意义以及其必要性，并通过各种调查研究的方法来找出互动教学在初中道德与法治课教学的不足，并且分析原因，从老师、学生与学校三个方面找出解决其不足的方法，如老师树立正确的观念，然后采取综合措施来提高互动教学的水平，学生们自觉树立学习的意识，克服内心恐惧，积极主动地参与课堂学习，学校为互动教学提供基础设施等方法。初中道德与法治课程的教学是一项任重而道远的任务，而互动教学则是能够推动初中道德与法治课程教学走得更远的方法。因此，教师也要根据实际情况，实事求是地采取互动教学的方式来推动初中道德与法治课程的进行。