新时代视角下高职创新创业教育的有效性研究

郭书哲

河北女子职业技术学院，河北 石家庄 050091

当前，我国经济发展进入新常态，高职院校的创新创业教育应当适应这一新常态，契合国家倡导的“大众创业、万众创新”等理念。但要想把创新创业教育在高职院校有效推进，就需把创新创业教育体系与社会的发展相结合，这样才能针对当前新常态，培养出优异的创新创业型人才，使其获得良好的发展。在当前的高职院校创新创业教育中，尚存一些问题和不足。应引起高职院校的高度重视，提高改革力度，逐步提升创新创业教育水平，为社会和国家培养出优秀的创新创业高技术人才。

一、新时代视角下高职创新创业教育当前存在的问题

（一）定位问题

当前，高职院校对创新创业教育的定位认知还存在着某些不足，大学生对创新创业的认知也存在着偏差，这对于高职院校的创新创业教育以及院校工作开展而言存在一定影响，部分学生认为创新创业就是拿出一大笔钱进行创新创业，成本高昂，有的自身家庭条件也不允许，所以成功几率比较低；还有一些学生认为创新创业教育便是创造与发明，认为自身并没有这个能力，进而选择继续深造或就业等渠道。除此之外，专业教育与创新创业教育之间并未形成有机结合，这让创新创业教育犹如在沙堆上砌房子［1］。

（二）政策理解问题

国家为了鼓励大学生创新创业，针对高职院校学生的自主创业出台了诸多政策，例如资金扶持、优惠政策等，但在创新创业教育中对相关政策的解读不够深入，进而浪费大量经济资源。

（三）教育模式问题

当下，高职院校的创新创业教育模式比较陈旧，一般以单一事件教育、精神主导创业教育、课堂理论传递这三种模式进行，这三种模式不能满足当前新时代下的社会以及创新创业需求。所以，学生即便对创新创业极有兴趣，但在被动接受的状态之下，也难以融入课堂氛围，不能获得很好的锻炼与经验积累，导致创新创业能力较弱，以及后续创业的失败。

二、新时代视角下高职创新创业教育的有效性提高策略

若想提高新时代视角下高职创新创业教育的有效性，就要立足当下，着手解决当前教育中存在的问题，并把创新创业教育的模式进行优化，进而提高告知创新创业教育的有效性，更好地服务于学生相关能力、素质的培养，为国家、社会输送优秀创新创业人才，让这些人才成功地完成创新创业与初始积累，为国家发展与社会发展提供助益。

（一）把握创新创业教育内涵

因一些高职院校对创新创业教育的内涵把握不够精准，导致大学生创新创业的能力较为薄弱。所以，高职院校应首先从加强创新创业教育的理解着手，精准把握创新创业教育内涵，促使教师和学生都能正确认识创新创业教育。

第一，要形成有机整体。部分负责创新创业教育的教师与学生还认为创新创业教育是为了就业，对此，就需要把传统创业模式与新兴创业模式相结合，形成一个有机的整体，再灵活运用在不同社会形态之中，进而掌握创新创业的要领。

第二，要有自主性。当前大学生的创新创业意识与能力相对较弱，对此，在创新创业教育工作中，教师应当有意识地加大培养学生创新创业意识、思维、精神的启发与培养的力度。当大学生因此有了一定自主性后就会充分发挥自身主观能动性，进而在自身想法与动力之下自行开展相关活动与探索，避免低效的他人督促下进行相关活动，减少抵触心理，提高创新创业教育的有效性。

第三，转变教育理念。高职院校领导与教师通过转变自身教育理念，便不再以大学生就业为目标，转为培养大学生的创新意识与创业能力，如此才能促使大学生成为创新能力人才［2］。

（二）强化师资队伍建设

负责创新创业教育的教师自身教学能力，影响着大学生学习创新创业课程与实践的效率和质量。对此，高职院校应予以重视，通过有效的创新创业教育师资培育保障工程的实施，依托企业及政府的资源优势，共同科学且合理地设计创新创业师资大纲，并进行师资培训。而后，高职院校也要注重教师的实践能力与经验，具备能力与经验的教师才能把学生教好。所以，要定期组织针对教师的企业实践活动，让教师理解并掌握企业运营与管理的基本流程，在此之中，可以与政府职能部门联系，让教师去挂职学习，进而能够对创新创业相关政策进行深入认知与理解，能够对当前对人才的需求以及现行趋势有所了解。教师通过一系列的学习与实践后，便得以把相关社会前沿、相关政策等内容明了、清晰而透彻地讲解给学生，并把教学效果提升上去。另外，高职院校也可以开设创新创业教研办公室，让负责创新创业教育的教师能够在其中计划性的集体备课、说课等进行高效且高质量的教学研究，进而把更好的教研成果用于教学之中，提高教学效果。不断地提高教师的归属感与荣誉感，把考核奖惩制度完善好，在年度绩效考核机制中加入系数，能够区分职称评审，并予以政策性倾斜，激励教师不断提高自身教学水平。除此之外，高职院校也要注重兼职教师队伍的作用，加强兼职教师队伍的建设，对创新创业教育的师资进行良好补益，充分发挥兼职教师的价值，促使学生能够较好地吸收兼职教师的实践经验，并获得启迪。不仅可以让教育内容得到充分丰富，还能强化创新创业教育教学的实用程度，又可以促使学生的思维能力得到有效锻炼与提高。

（三）加强课程体系建设

课程体系便是把创新创业理论知识与相应实践有机结合，形成相互交织的动态组织和以培养目标为导向的运行方式。创新创业学科是综合性极强的学科，课程中具有非常丰富的内容，如岗前体验、创新评价、创业理念、实体考察等，且理论与实践都需要良好掌握［3］。对此，在设计创新创业课程时就要考虑到综合性，根据学校当前的情况，结合社会、企业、专业需求，设计出适合于本校学生的专业、选修、实践课程等，要利用好信息化技术，通过MOOC、微课等线上网络教学资源与课堂教学相联通，形成线下与线上贯通的现代化课程体系。

与此同时，对于新时代下的人才需求特点，应当把企业、学校、政府的资源进行有效融合，通过合作的方式强化实践课程的建设以及教学效果，让学生在学中做、做中学，促进其实战经验的有效提高。另外，教师应当从新生入学开始就要注重对其进行创新创业指导，并把教研向创业发展转变，促使高职院校的学生能够提高竞争力。高职院校还要有着清晰的创新创业发展方向把控，才能让大学生创业质量得到保障，从而提高创业率。

（四）强化创新团队基础

在创新创业团队之中重要因素有五项，分别是计划、权限、定位、人、目标，是拟办企业的愿景与战略形势体现，这也是创新创业团队的核心价值。首先，创新创业导师在开始组建团队时，就需要以项目的需求作为起点，在全校范围进行跨学科、跨专业的大学生选拔，在其中要充分考虑成员的动手能力与专业素质，尽可能让学生之间的性格与特点达到优势互补的作用，并把不同职能做好搭配与平衡。其次，对于高职院校的学制较短的情况，在建设团队时就要把成员的传承与结构都充分的考量，让团队组建围绕项目进行，并把大学生自身特点考量进去，让大三学生为助教、大二与大一学生为学徒，形成阶梯式的创新创业团队，以传帮带的方式维持团队核心人员的稳定，避免学制问题所导致的不稳定情况。再次，对于团队的定位，创新创业团队要以公共利益与经济利益为经营理念，把大学生创业思维启迪与培养作为核心，把社会责任、企业家精神、创新创业精神作为培养重点，并平衡好创新创业效益与创新创业技能的平衡点。最后，对于创新创业团队管理，导师应当对学生清晰说明每位成员的职责，让每位成员对岗位职责做到心中有数，并基于学生所长进行适宜工作安排，以真实的按劳分配、绩效考核等差异化奖励来推动团队成员间的良性竞争发展，激励并促进大学生的创新创造能力，为其发展助益。

（五）强化过程监管

只有完善健全科学而又合理的创新创业教育评估机制，才能保证教育的有效性。对此，应当强化过程监管，进而形成更加有效的质量评价机制［4］。第一，应当深入到市场进行调查。并进行研究和理论分析，在创新创业教育的规律之下，从不同视角和不同模块进行分类并建立评价标准，还要把大学生创业的成果、实践教学、课程设置情况等进行科学且合理的评估。第二，评价标准应包含理论知识、体系建设与保障体系。在创新创业知识方面的理论教学内容上，其中有创业比赛、理论成绩等；在教育体系上有奖惩体系、教学体系等；在保障体系中，有合格师资配置、实习实训基地、创新工作室等。除此之外，高职院校也可以引入校外评价机构进行评估，以市场为基准的评价机制进行评估，评价的主要群体可以包含用人单位、校外导师等，以此对创新创业教育的全方位、多角度的客观评价，而后学校虚心接受并以此作为资深优化完善创新创业教育模式的参考，不断提高教学内容的质量，改进教学模式以更好地适应校内校外环境，进而不断提升资深创新创业教育教学实力，提高创新创业教育有效性。

（六）提高创新创业意识

若要提升高职院校新时代视角下创新创业教育的有效性，还应不断提高学生的创新创业意识。通过相关的工作与活动促使学生的积极性被有效激发，在具体活动中领悟创新创业的重要性，以提高其创新创业意识，使其能够自主进行创新创业相关学习、实践以及活动。第一，归属感方面。归属感会促使大学生对创新创业产生熟悉的感觉，并减低抵触心理，减轻陌生感，促使其更愿意接近创新创业相关事物。学校可以用社会资源和外部环境力量来给学生给予先进参考与经验的支持，把具备创业思想和意愿的学生聚集在一起，再对这一群体进行创业竞猜或创业活动，进而让创业与学生之间的距离缩短，并形成强烈归属感。第二，榜样的力量。通过榜样的力量能够影响大学生更积极地投身于创新创业之中，并形成一定的参考性。学校要把成功的公众人物或创业校友维系好，并在校内定期举办相关活动，通过沙龙、头脑风暴、讲座等方式分享创新创业经验、成功方法、怎样规避风险等，进而有效促进学生的创新创业热情。第三，信息化思维与信息获取能力。当前信息化时代下，最前沿的信息、技术、知识、动态等都很快地从网络中被分享，所以教师应有意识培养学生的主动获取相关信息的能力，让学生熟练掌握时效性信息传播方面的能力。引导学生接触网络中的创新创业相关信息，并在其中产生思维的火花碰撞，学习新方法、新技术，掌握前沿动态，并激发其创新思维。能够通过微博、微信、QQ等媒介获取最新信息。在此之中，让学生逐渐知晓成功创业所应具备的或自己所欠缺的某些技能或素质，有针对性解决薄弱点，为后续成功创业打好基础，而教师也要根据学生的薄弱点进行针对性指导。此举可进一步提升高职院校新时代视角下创新创业教育的有效性。

（七）提供更多课外实践机会

对于创新创业教育而言，良好的实践有益于学生消化相关知识，积累相关经验，掌握相关技能，深入认知创新创业。学校要把信息资源与教学系统进行有机结合，为学生提供更多的课外实践机会，才能有效提高学生的创新创业认知、实践经验。学校给予学生的实习机会不能只有双选会、创业竞赛等活动，应当与相关企业进行合作，在长期发展之中不断深化合作，以形成稳定的合作关系，让大学生得以获得更好的创新创业实践环境，实现人才双向交流。另外，学校也要重视对实训中心的投入，让实训中心成为学生的第二课堂，以此提升自身，进一步激发其创新能力。

综上所述，在新时代视角之下，为了提升高职创新创业教育的有效性和水平，首先应当深入理解创新创业教育内涵，而后对教育教学队伍进行强化，再科学且合理地优化完善创新创业教育模式，加强教育体系的构建，并把过程监管做好，构建好评价机制，让创业团队更加科学且合理化，培养大学生创新创业意识，最后，为其提供更多课外实践机会。在新时代视角之下，高职院校通过结合市场、企业、自身、学生等多方面综合考量，为学生量身打造出创新创业教育体系，提供良好的学习与实践环境，促使学生创新创业能力不断提高，进而成为国家、社会、企业所需要的高素质优秀应用型人才。