“青春伴夕阳”：高校校园大学生与高龄独居教师互助的探究

蒋承钰

华中科技大学，湖北 武汉 430074

目前，我国高龄独居老人数量呈现不断递增趋势，依据《2020—2026年中国养老产业市场研究及发展趋势研究报告》的数据，到2018年末我国60岁及以上人口数为24949万，占全国总人口的17.9%，独居老人数量近3000万。社科院在发布的《大健康产业蓝皮书：中国大健康产业发展报告》中预测，2050年60岁及以上老年人口数量将达4.83亿，其中80岁及以上老年人口数量预计达1.08亿。近年来，高校高龄独居教师作为一个特殊的群体，也因在独居老人中占比高而受到社会各界广泛关注。

高校高龄独居教师作为高龄群体的重要组成部分，生活上缺少陪伴照顾、精神上缺少沟通慰藉，从某种意义上来说，高校高龄独居教师也是社会大环境中的“弱势群体”，但因为他们知识面广、经济基础好，也是独居老人中的“优势群体”，做好他们的养老保障工作是一项重要任务，而将他们作为人力资源进行再利用也具有重要意义。

高校大学生为高校退休教师提供志愿服务已成为解决养老保障问题的重要方式，自愿的、不计报酬的志愿服务更多是从道德层面和社会实践角度吸引大学生参与，为了该项目的长远发展，让受帮助教师为大学生提供更多帮助既可以解决大学生面临的问题，也可以实现高龄独居教师人力资源再利用。

一、高校大学生与高龄独居教师的需求

（一）高校高龄独居教师（下文老教师也指高校高龄独居教师）的需求

1.社会角色转变导致心理落差大

根据马斯洛需求层次理论，从受尊重的需求层次看，高龄独居教师因为曾经在高校工作所以希望自己退休后仍旧可以得到社会的充分尊重，追求保持个人尊严；从自我实现需求层次看，高龄独居教师注重自我价值的实现，希望在晚年能够继续发光发热，实现社会价值，获得社会认可，具有强烈“被需求”的愿望。而高龄独居教师作为具有较强专业知识和技能以及良好的道德水平和综合素质的教育工作者，依然可以在专业知识及人生发展上给予大学生有价值的指导。［1］

2.独居面临很多生活方面的不便

由于亲人不在身边，高龄独居教师生活上存在很多不便，都有一定的生活照料需求。需求服务内容包括：应急维修、紧急救援、送餐服务和打扫卫生、上门助浴、陪同购物和协助散步、代缴费用等。高龄独居教师是年龄在80岁以上的老年群体，对于紧急救援的需求极高，特别担心夜间意外的发生。目前大学生给予高龄独居教师生活方面的帮助主要为打扫卫生、代缴费用等简单生活照料类，其他生活照料类和应急类帮助有望得到大学生的介入。

3.身体机能的衰退对健康保障需求高

高龄独居教师的健康主要包括两方面，健康的身体机能状态以及健康乐观的精神状态。具体来说包括以下方面：

第一，疾病预防需求。随着医疗水平的不断进步，人们已不仅是发病后进行治疗，日常健康预防与保健也得到高度重视，日常保健需要调整规律起居习惯、合理调节膳食，而老教师对于互联网等技术掌握程度低，获取信息渠道单一，因此需要适当参加专题健康知识讲座，培养发挥兴趣爱好，进行针对性的运动锻炼。

第二，医疗卫生需求。虽然老龄教师在高校医院可享受一系列较好的医疗服务，每年定期进行健康体检，多数老年人可以较早预防、发现相关疾病并且即使患病也能得到有效治疗，但由于行动不便，从家庭到社区医院的最后一公里成为亟待解决的问题。

第三，护理与康复需求。目前在老年人群体中慢性病覆盖面极大，高血压、高血糖为典型代表，这使得定期取药送药、身体机能监控等成为必要需求。

第四，心理卫生服务需求。因为生活缺少陪伴的孤独或者老年退休后生活节奏改变带来的心理落差，都会导致独居老人出现老年抑郁症，这逐渐成为一种常见的心理疾病。

（二）高校大学生的需求

1.对适应大学学习方式的需求

当代大学生从紧张繁重的高中学习转变到自主管理占主导的大学学习后，很多学生出现学业失败现象，其中的原因除了大学生自身缺失学习目标、缺乏学习动力，缺少学习纪律外，教师指导的缺位也是重要原因，业务教师仅限于课堂教学，很少与学生课后做学业交流指导，学生得不到有效的学业指导和成长激励，自主学习的内在动力得不到升华。

2.对新的人生阶段思想方面指导的需求

大学对于人生来说是重要的转折点，大学生课外生活变得丰富多彩，但面临的选择和困扰也与日俱增，有人际关系的困扰，虽然当代大学生接受了海量信息，思想早熟，但他们并不是真正的思想成熟，在面临实际问题时，他们单纯而又脆弱，容易冲动走极端；有进行职业生涯规划的困扰，随着社会经济的发展，人们思想的进步，大学生在未来规划上有了更加多元的选择，包括工作行业的选择、工作区域的选择，但过多的选择也导致选择的迷茫，因此需要有针对性地指导。

3.对创新型知识的需求

近年来，国家大力倡导“大众创业、万众创新”，在社会环境的推动下也有越来越多的大学生加入创新创业的队伍中，但是因为专业知识的薄弱和社会经验的不足，大学生创新的综合素质有待提升。依托高校搭建的创新平台，大学生有了实践操作的空间，而某些领域的退休教师因为专业知识丰富，对大学生的创新尝试有重要的指导意义，让大学生从实践中学到更多的东西。

二、高校大学生与高龄独居教师开展互助的可行性分析

首先，互助双方较为单纯，可互相信任，大学生的服务对象是老教师、高级知识分子，对待学生的服务宽容性大，同时大学生对老教师非常尊重，双方可以互相信任；其次，安全性有所保障，学校环境较为简单，学生和老师的关系也较为单纯，不容易产生利益纠葛，双方安全性高；最后，居家养老类的家政服务技术含量低，大学生简单学习后即可掌握。

根据生态系统理论，大学生对高龄独居教师的帮助可以分别从微观、中间、外部、宏观四个系统介入。［2］

（一）微观系统——大学生帮助高龄独居教师改善自我认知

随着年龄的增长，长期处于独居状态的高龄独居教师对身体健康状况、行动能力和居住环境不安全因素的认知不足，甚至会产生焦虑情绪，大学生可以从老教师生活系统的微观系统即自我认知层面进行介入改善，主要手段为主题谈话，主题包括“我的身体状况”“回顾过往骄傲时光”“能力解剖”“我的兴趣爱好”等。让老教师正确全面地分析自己的身体健康状况，缓解焦虑；通过缅怀往事疗法，让老教师回忆过去的骄傲时光，重拾幸福美好的回忆，对生活充满信心；通过挖掘老教师的优势、发展兴趣爱好，使他们感受到价值和幸福的同时可以加强脑力训练，延缓老化。

（二）中间系统——大学生帮助高龄独居教师解决生活困难和提供应急帮助

中间系统为高龄独居教师居家生活问题层面。生活上面临的紧急救援、送餐服务、打扫卫生、上门助浴、陪同购物、协助散步和代缴费用等问题。可有计划、有针对性地进行服务：打扫卫生、代缴费用等常规服务，按每周或每月几次定期进行服务；送餐服务可以依据高校实际情况进行，目前我国部分高校已尝试高龄老教师送餐服务，但送餐服务普遍存在菜谱单一问题，因此大学生可以偶尔为老教师送去爱吃的菜品。

针对紧急救援需求，目前讨论最多的方案是安装智能监控装备，但这是一个庞大的智能协作系统，高校社区内暂无专门负责部门，实施难度较大。可以尝试“协议租房互助”形式：这是一种在欧美国家得到试验且效果很好的高龄老人居家养老方式。高龄独居教师大多居住在高校家属区，房间富余，而高校内越来越多大学生选择租房住，可结合两者需求，将空余房间租赁给有需求的大学生。大学生可提供代购等简单的生活帮助以及夜间紧急救援，且他们白天大部分时间在外完成学业，不会过多打扰老教师；而夜间能及时发现紧急情况外并让救援人员顺利进门。解决了后顾之忧，可大大减轻老教师的心理压力，而老教师可以为大学生提供较低的房租费以及部分学业指导，从而达到双赢。

（三）外部系统——大学生帮助高龄独居教师链接外部保障资源

高龄独居教师生活系统的外部系统主要为高校社区内各个部门，包括学校离退休服务管理部门、校医院、社区委员会等，这些部门承担着高校服务老教师的重任，主要职能包括提供生活帮助及组织丰富多彩的活动。如何最大程度应用这些资源，更好地落实政策，针对高龄独居教师的个性需求提供帮助，可以发挥大学生信息获取渠道广、时间快的优势，让高龄独居教师生活系统的各直接相关部门各司其职切实为其提供有效帮助。例如，老干部部门经常组织丰富的讲座，高龄独居教师不便出门参与讲座，大学生就可以利用新科技，为老教师转播或录制感兴趣的讲座。

（四）宏观系统——大学生帮助高龄独居教师了解社会

高龄独居教师生活系统的宏观系统层面为整个社会环境，与外界接触频率的下降导致老教师对很多社会问题的认识不够及时全面，甚至与社会脱节。而社会对老教师的关心程度、国家老龄事业发展政策关乎他们的切身利益和晚年幸福，大学生不仅可以帮助老教师深入了解当今社会，还可以对部分问题为老教师发声。例如，某中部城市双一流高校高龄老教师时常反映公交车及出租车司机拒载老年人，这使得高龄老教师出行非常不便，同时认为社会不尊重老年人，大学生可以向有关部门反映或采用媒体曝光的方式为老教师维权。

高龄独居教师可以用较强专业知识和技能以及良好的道德水平和综合素质，在专业知识及人生发展上给予大学生有价值的指导。［3］

（五）高龄独居教师帮助大学生掌握大学学习方式

高龄老教师都有着几十年的执教经验，接触的学生成千上万，对大学学习有独到的见解，同时对在大学依然成绩突出的学生也比较了解，高龄教师没有课业科研压力，时间充裕，且年龄与大学生爷爷奶奶相仿，给大学生分享学习方法的意愿强烈。在大学生与老教师互助的项目中，每位老教师分配学生两到三位，指导效率高。

（六）高龄独居教师帮助大学生指导新人生阶段方向

我们时常在网上看到类似“听老教授给我们讲人生哲理”的文章，老教师们学识渊博、眼界开阔、人生阅历丰富，他们不仅了解不同人生阶段面临的选择，也知道有选择背后的陷阱，这些经验可能会改变大学生的人生轨迹。大学生听老教师说过去的峥嵘岁月，可以在日新月异的当下正确面对困难，正视自己的道路；听老教师说不同的人生轨迹案例，可以以人为镜，明确自己的道路；听老教师对不同选择和迷茫的分析，可以纠正自己的道路。大学生不用通过“心灵鸡汤”去获得这些人生哲理，而是听老教师分享真实案例，在听、学、做中感悟这些人生哲理，作出有利于人生发展的选择。

（七）高龄独居教师帮助大学生解决创新知识难题

高龄独居教师仍然希望能传道授业解惑继续发光发热，渴望能继续在专业领域有所贡献，因此在进行大学生和高龄独居教师互帮匹配时，可考虑专业匹配度，充分发挥老教师专业优势。为使大学生全方面综合发展，各级别从理论到实践的创新竞赛比比皆是，很多大学生因为缺少指导、缺乏灵感而参与度不高。而老教师可以分专题讲授专业知识，或者针对具体创新项目展开辅导，既解决了大学生专业知识缺失的问题，也让老教师实现自身价值。

三、结语

在高校，大学生和高龄独居教师互助体系中，大学生可分别从老教师生态系统的四个系统层面提供帮助，帮助高龄独居教师改善自我认知，提供必要的生活照料和应急帮助，链接外部保障资源，帮助高龄独居教师了解社会；而高龄独居教师运用较强专业知识和技能以及良好的道德水平和综合素质，可以帮助大学生掌握大学学习方式、指导新人生阶段方向、解决创新知识难题。高校大学生和高龄独居教师互助体系的健康发展，为高龄独居教师安度晚年提供科学合理的手段，以此推动整个社会的稳定和文明的进步，对人口老龄化日益严重的当下具有现实指导意义。