“另类”老师带来的教育惊喜

文 李康尼

回顾一路来的求学历程，我们或许接触过数十位老师，可是真正让自己难以忘怀的往往只有少数几位。我发现，让自己印象深刻的老师有一个共性：他们都有些“另类”，也都为我带来过大大小小的“点亮时刻”。小时候，成绩一直还不错，老师们对我也比较照顾。不过，即便是小孩子，也能感受到那份关照背后的价值指向：分数。要测试这一点并不困难，只要发挥失常几次，便能轻松体会到态度的参差。

中学时期，一位英语老师却给我们带来了不一样的教育体验。那时候，学校上下都在做教育创新，比如开设特色课程，尝试走班制度等。当时，不少老师都在观望，毕竟彼时的当务之急还是升学，而这位老师则有声有色地为我们开起了英文电影欣赏课。其实，播放电影可以看作是老师极为简便的“偷懒”教学方式：一节课45分钟，电影放40分钟，老师随意点评几句，再嘱咐大家写个读后感即可。可是她没有这样做。她带我们看《简爱》，讨论情感上的平等与尊重；看《纳尼亚传奇》，探讨冒险世界中的人性话题……在她身上，我总能感受到侯麦电影中的知识分子气息：讨论这些知识就是为了知识本身，不为分数，或别的什么。

那门课，为当时充满竞争思维的我带来了一个“觉醒时刻”：原来，我们学习这门语言，不仅仅是为了拿到好看的分数，进入理想的学校，它还是通往智慧的一条路径，能够为我们此后的人生提供指引、打开更多可能。在应试教育的大框架里，她努力为我们开辟出一方理想的、充满人文关怀的小天地。也许在很多“注重实效”的老师看来，这份努力显得有些幼稚、太过理想化，这位老师还是“太年轻”，但是好的教育所产生的功效，绝不仅仅在于眼前的几年。十几年后，学生们会明白，究竟哪些才能让自己受益终身的知识。

后来我发现，多年后，很多人都会开始体会一些“另类”老师的良苦用心。比如，有人从小在安徽的小县城长大，上小学时，一位老师忽然提议要带孩子们去南京春游。当时，学校和不少家长都提出疑议，有的担心安全问题，有的觉得没有必要，有的怕耽误学习。后来，那位老师自己签了一份责任承诺书，坚持带孩子们去南京大学看一看，而且拒绝按成绩选人。

多年后，当其中一个孩子考入南京大学时，她才体会到是老师当年的坚持，让自己看到了更广阔的世界，在她幼小的心里埋下了理想的种子。也有人回想起小时候的自己很不理解的一幕：老师有意带他们去市中心的商场，让他们自行解决午饭问题。当时，孩子们抱怨要自己买单，价格还比学校贵得多。可老师告诉他们：那是为了让他们走出象牙塔般的世界，让他们知道真实的世界是什么样子，真实的生活是什么面貌。

这也让我想到，当老师有一些创新性的教育想法时，我们的社会应该提供怎样的环境？如果只是让所有老师看起来都一样，那教育热情从何而来？如果稍有不同便会动辄得咎，那教育创新又如何有机会进行萌发、践行？我想，随着社会的发展，教育的样态可以更加多元，对于这样“另类”的老师，学校和家长应该学会理解和欣赏。