“师太”变形记

文 习雅丽

2021年7月的一个清晨，我接到教研组长的一个电话，她用极其富有情商的语言告诉我，“双减”政策出台，文件明确主战场是“校内”，我不能再做那个布置作业最多，最爱占用学生音乐课、体育课的语文老师了。

我知道，学生暗地里叫我“师太”，一个不苟言笑、不近人情的“灭绝师太”，任教8年，此大名代代相传。

那个清晨后，教学会议时，说到“占课”，会有目光刺到我身上；家校沟通日，家长抱怨孩子曾做语文作业做到凌晨；语文课上，学生对我说，我曾经没收的“情色文学”，其作者耶利内克是诺贝尔文学奖获得者……一时间，大家对我强势、严厉、古板的指控甚嚣尘上。如何破局？

在我的教育观念中：挤时间、多练习，就是提升成绩最好的办法。我开始自我清算，细数过往我在教学过程的古板与专横。内心深处我也在隐隐担忧，“减负”有个微妙的尺度，很难找到新的范式：减少作业，要减到什么程度？发展兴趣特长，每天要发展多少时间？我将这些问题告诉学生，他们的脸上出现了一种戏谑的表情，显得我像一个欲盖弥彰的保守派。

我有些恐慌，但是没想到，我竟然被我的学生治愈。

为了迎国庆，学校组织了一场合唱比赛，作为班主任，以往的我是不允许大家投入太多精力的，所以我们班在此类文体活动上一直属于“无名之辈”。这一次，学生们在班会上说，校外培训一律取消了，他们多了很多时间，希望我能支持他们。他们小心翼翼地提议，我点头同意了。

接下来的日子，我将更多的精力投入到本市语文学科的“作业设计”中来。学生减负，如果只在“题量”上做减法，作业“减肥”就达不到标本兼治之效。我开始在作业时间、难度、题量、形式等方面下功夫、做创新，积极地和同事、家长、学生探讨，设计了100多个评价为“A+”的体现素质教育导向“作业案例”。放学和周末，我会陪学生们一起练习大合唱。他们最终不负众望拿下二等奖，每个孩子都和我一一拥抱，我感觉心脏被他们嵌入一颗宝石，闪闪发光。

到了冬天，由于疫情原因只能上网课。网课极易走神，为了抓住他们的眼球，我去学习了孩子们喜欢的知识博主的教学风格，教学效果还不错。想到孩子们居家学习缺少运动，我在每节课尾声拿出5分钟设计了“仰卧起坐背课文”的环节，家长在联络群里为我点赞，还调侃“语文竟是体育老师教的”。“师太”这个名字似乎很久没听到了。我感觉，我收获了一种崭新的，与学生、家长的相处方式。

2022年，疫情散去。再相见时已是草长莺飞的春天，我们一起去挖荠菜，包饺子，体验劳动的美好；夏天的读书会，我将没收的耶利内克的《边缘者》还给他们，一起讨论文学名著的时代价值；初秋的教师节，我收到他们自导自演自剪辑的微电影……

“双减”之下，我的“师太”的变形之旅看似波澜不惊实则惊心动魄。这一年，学生减去了课业负担，我减去了自以为是的教育观，我们一起收获了更为丰沛的人生。