小学低年级语文游戏教学设计及实践方法研究

摘 要：随着新一轮课程改革的实施，小学低年级的教学目标与教学方法发生了变化。小学低年级学生还处在思维能力发展的初级阶段，对所学知识的理解和吸收能力较差，因此教师在课堂教学中应营造轻松自由的学习环境，让学生更好地学习。与其他传统的教学方式相比，游戏教学可以有效地调动学生的学习积极性，并能让他们积极主动地参与到学习中，培养学生积极的学习意识。本文从多个角度出发，探讨了小学低年级语文游戏教学设计及实践的具体策略。

关键词：小学低年级；语文教学；游戏教学设计；实践方法

随着新一轮课程改革的实施，小学低年级的教学目标与教学方法发生了变化。受年龄、心理特点等因素的影响，小学低年级学生学习知识的能力相对中高年级学生较差，因此，教师必须采用有效的教学方法来提高他们的学习兴趣。新一轮课程改革的目的之一就是要改变目前教学中学生被动接受、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生积极主动探究、动手实践，培养学生的信息搜集能力、新知识获取能力、分析及解决问题能力、沟通能力和协作能力。游戏教学是一种以游戏为主要形式的教学方法，在教学过程中，教师根据教学内容的特点，选用适当的游戏，可以帮助学生更好地掌握所学的知识。但是教师应该注意，游戏教学并不是为了让学生玩乐，而是为了让他们更好地理解知识和提高学习效率。因此，在教学中教师要合理运用游戏，以更有效地提高教学质量。目前，我国小学低年级的语文游戏教学还处在发展的初级阶段，游戏教学内容的选择、游戏教学的设计以及课程的实施等方面的问题受到了广大教育工作者的关注。

一、游戏教学在小学低年级语文教学中的作用与现状

（一）游戏教学在小学低年级语文教学中的作用

小学低年级学生的年龄相对较小，游戏是小学低年级教学中不可或缺的元素。在小学低年级语文教学中运用游戏教学，学生的自我表现和交际能力能得到进一步的提升。此外，运用游戏教学可以有效地促进学生个性的完善与发展。教师在实施教育时，应注重学生各方面的素质的培养。在语文教学中，教师要充分发挥学生的个性，使其自主学习的各方面潜能得到最大限度的发挥。通过游戏教学，可以使学生在游戏中体验团队合作，树立自信心，从而促进其身心的健康发展。

（二）小学低年级语文教学中游戏教学的运用状况

在小学低年级语文教学中，部分教师在游戏教学的设计上缺乏科学性，在实际应用中出现了较多问题。问题主要表现为：游戏教学方法过于单一，学生缺乏对游戏的兴趣，或是没有把游戏与语文教学内容相融合，从而无法发挥游戏教学应有的作用；教师的游戏教学能力较弱，无法正确、科学地评价游戏教学的效果，从而无法充分发挥游戏教学的优势；在运用游戏教学的实践中，教师因缺乏经验而造成教学效果不佳，未能有效地提高学生的学习效率和学习兴趣。

二、小学低年级语文游戏教学设计及实践方法研究

（一）提升对小学语文游戏教学的关注

小学语文教师要从学生发展的角度出发，重视教育观念和教学方式的创新，培养学生良好的学习习惯。通过游戏教学，教师可以有效地调动学生的学习积极性，让他们自觉地参与到语文学习中来，形成良好的学习习惯。游戏教学具有重要意义，第一，游戏教学是一种符合儿童年龄、心理特点的教学方法，可以让学生积极地参与学习活动，从而提高教学质量。第二，热爱游戏是小学生的天性，将游戏融入课堂教学能够加强师生、生生间的互动，提高学生的知识理解效率，增强学生合作沟通的能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。第三，呆板的教学方式容易导致学生产生思维定式，而游戏教学可以有效地发散学生的思维，促进学生的创造力和想象力的发展。

比如，在《坐井观天》一课的教学中，教师可以运用游戏教学法，在课堂开始时，与学生进行一场猜谜游戏，让学生猜一个谜语：绿衫少年英雄，稻田捉害虫（打一动物名）。这种方法能迅速地把学生的注意力集中到课堂内容上，激发他们的兴趣，并引起他们的好奇心；而且还能有效地提高学生的学习效果，活跃课堂气氛，促进教学质量的提高。在课堂上，教师还可以组织学生进行角色扮演，使他们能够更好地进入故事的情境中，体会故事中蕴含的道理。在游戏教学的过程中，教师要对学生进行恰当的指导，使他们能够更好地理解课文内容。教师还要注重对学生进行评估，使学生能够更好地参与到游戏教学之中，增强学生的自信心，以达到事半功倍的教学效果。

（二）提升教师应用游戏教学的能力

许多小学低年级教师都意识到了游戏教学法的重要性，能够将课堂教学与课程改革目标相结合，有效地提升了课堂教学的质量。但是，部分教师没有对学生的实际学习情况进行全面的思考，致使课堂教学无法真正地满足学生的学习需要，这是当前小学低年级语文教学中普遍存在的问题。在设计游戏教学时，教师应充分考虑学生的具体情况，并在游戏内容上进行创新，以激发他们的主动性。部分教师对游戏教学的认识还停留在表层，没有把游戏和教学有机地结合起来，这对课堂教学造成了一定的影响。为此，学校方面应对游戏教学给予更多的关注，可组织教师参加相关的培训，或者邀请有丰富教学经验的专家到学校开展讲座。通过相关的学习培训，教师可以吸取、借鉴优秀教师的经验，不断地加深自己对游戏教学的理解，进而提高自身应用游戏教学的能力。

（三）多渠道开展游戏教学

在小学低年级的语文教学中，教师要积极探索游戏教学的实施途径，开展多种形式的游戏教学。小学低年级学生的年龄较小，他们对新事物具有强烈的求知欲。因此，在实施游戏教学时，教师要从多个方面考虑学生的特点，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。同时，教师要意识到，在游戏教学中，创意必不可少。这就需要教师在设计游戏教学的过程中，结合学生的实际情况，合理地选择游戏方式。比如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的学习中，教师可以通过阅读材料来增强与学生的交流，并设计角色扮演游戏，从而让学生加深对文本的理解。教师还可以通过“你畫我猜”游戏，让学生更多地参与到课堂中。学生只有全心全意地参与，才能真正体会到游戏教学的魅力，从而进行主动学习。兴趣是最好的老师。教师通过组织角色扮演活动，可以让单调乏味的语文课堂变得更加有趣，并能激发学生的学习兴趣。角色扮演是小学语文口语交际活动的重要组成部分。通过角色扮演，学生不仅能更好地参与课堂学习，还能更主动地表达自己的想法，从而使自身获得锻炼和进步。比如，在教学《狐假虎威》这篇课文时，笔者结合课文主要段落中的对话，让同学们进行了“狐假虎威”的表演：一位同学扮演狐狸，一位同学扮演老虎，一位同学扮演其他动物。学生扮演课文中的角色，并通过对文本的想象来加深对“狐狸借虎之威，惊走百兽”的体会。这种方法能让学生多动脑、多动口，让学生以更加积极的态度参与学习，从而更好地理解课文的内容。

（四）科学合理地使用游戏教学方法

新一轮的课程改革要求教师通过调整教学策略，使学生的主体性得到最大程度的发挥，进而促进他们学习和思考。由于小学低年级学生的思维还不够成熟，较难掌握难度较大的知识，此时教师若盲目地对学生进行知识的灌输，会使他们产生厌烦的情绪，从而影响到教学的效果。科学合理的游戏教学，可以使学生的主体性得到充分的发挥，并在一定程度上降低学生学习知识的难度，促进学生学习思维的发展。比如，在以往的古诗词教学中，学生常常是在教师的要求下机械地背诵古诗词，这样不仅很难激发学生的学习兴趣，还会引起学生的反感。为了让学生更好地了解所学知识，教师可以设计有趣的游戏活动，如让学生通过“击鼓传花”游戏来背诵古诗词和回答问题，既能激发学生的积极性，又能培养他们学习古诗词的兴趣。

（五）以学生兴趣为基础，进行游戏式教学

在以往的教学中，部分教师只关注学生的学习成绩，忽视了学生的学习需求，不仅造成了师生关系的不和谐，也使得课堂的气氛比较沉闷。在这种背景下，教师要根据学生的实际发展需要和兴趣爱好优化教学方法，合理地开展游戏教学，使学生积极参与到课堂互动中，从而使学生的语文学习水平得到提高。比如，在《乌鸦喝水》一课的学习中，由于小学低年级学生所掌握的词汇量较少，对课文的理解不够透彻，从而影响了他们学习的积极性。通过游戏，学生能更好地掌握课文内容，进而主动、有效地学习。教师可以在课堂上向学生展示课文中的关键词语，并引导他们进行阅读和讨论。教师可以向学生提问：“假如你是一只小乌鸦，你会做什么？”在学生回答问题的同时，营造出一種轻松愉快的课堂氛围。教师还可以根据学生的兴趣特点，把单调的生词用有趣的图片展示，这样可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

（六）创设游戏情境，让枯燥乏味的语文教学变得生动活泼

小学低年级学生集中注意力的能力较差，而生动、新颖的教学方法更能吸引他们的注意力。在语文教学中，教师要主动地创造游戏情境，以吸引学生的注意力。比如，在学习声母r、s、t的拼音课的导入部分，笔者要求学生戴上写有声母的头饰，让他们随着音乐的节奏起舞，以此创造游戏情境。笔者对学生说：“各位同学，今天有一些客人来跟你们交朋友——今天我们要学习的是声母r、s、t。”这句话立刻就吸引了学生的注意力，为本节课的教学创造了一个良好的开端。再如，在汉字教学的巩固阶段，笔者要求学生佩戴写有不同汉字的头饰，扮演不同的“生字”，并播放歌曲《找朋友》，让学生跟随音乐的节奏来“找朋友”，为生字组词。这种方法既能提高学生的学习兴趣，又能有效地提高课堂的教学效果，营造良好的课堂氛围。情境式的游戏教学，一方面突出了“玩中学”的理念，符合小学低年级学生好玩、好动的天性，另一方面也能使学生的情感需要得到充分的满足，使学生能够积极、快乐地投入课堂学习中，有助于教师完成教学任务。

（七）创编游戏式的动作，增强语文学习兴趣

由于小学低年级学生有“自觉意识占主导地位，自觉意识逐渐形成”的特征，因此教师要使教学手段具有针对性，使教学手段与学生的心理特征相适应，使教学更生动、形象、新颖，使学生充分发挥主观能动性，增强语文学习兴趣。苏联教育家赞科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在游戏教学中，教师要尽可能地创设生动、轻松的游戏活动，使学生在游戏中体验到学习的乐趣，促使学生从无意识的学习发展到自觉的学习状态。在小学语文教学中，教师可以迎合小学生好动的性格特点，结合教学内容创编游戏式的动作，将抽象的词语、句子等以形象的形式表达，提高学生对语文学习的兴趣。

结语

总而言之，将游戏引入小学低年级语文教学，可以增强学生的课堂参与度，激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的语文学习习惯。教师要根据学生的学习需要，科学合理地运用游戏教学，使教学质量得到持续改善，使学生得到更好的发展。

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作者简介：张秀萍（1976—），女，福建省龙岩市上杭县南阳中心小学。