新高考对高中地理教师职业能力的要求研究

包芝伟

摘 要：在新高考背景下，高中地理教學目标和教学任务发生了变化，教师的教学方向也随之发生了改变。面对新高考所带来的教育改革，高中地理教师必须要基于创新改革提高职业能力。新高考丰富了许多教育教学内容，教师不仅要丰富知识教学，还要培养学生的综合素养，这就要求教师具备更高的教学水平。高中地理教师要依据新高考带来的挑战和机遇，对职业能力的发展进行研究并积极努力学习，让自己的教学能力与新高考相匹配。

关键词：新高考；高中地理；职业能力

教师在教学过程中占据着非常重要的位置。教师是学生的引导者，是学生的指路明灯，可以引导学生在正确的方向上学习，可以说教师是我国培养人才的中坚力量。随着时代的发展，高校要根据教育改革的要求提高教师的教育水平，提高教师的综合素养和职业能力，这样可以促进教育的高质量发展，为培养优秀全面的人才做好保障［1］。新高考政策为高中教育带来了机遇和挑战，在新高考背景下教师必须要提高职业能力和专业技能，教学管理、教学模式、教学指导、命制试题等方面的能力都要得到有效的提升。高中地理教师要意识到自己的职业能力与学生学习之间的紧密联系，以促进教育改革，促进以学生全面发展为立足点。提升职业能力是目前高中地理教师需要完成的一项重要任务。

一、高中地理教师的职业能力结构

（一）地理教学的设计能力

地理教学的设计能力是指教师在开展地理教学之前，根据教材以及学生的实际学习情况规划教学程序的能力［2］。教师在进行地理教学设计时要依据新高考要求以及高中地理课程标准的要求来整合归纳教学内容，并依据学生的学习能力选出最合适的教学方法。

（二）教学过程的设计能力

高中地理教学的过程是教师把地理学科当中的各种要素进行优化组合的过程［3］。在教学时教师要能够对教学内容、教学过程以及教学方法进行合理的安排优化，科学的地理教学过程可以让学生高质量地学习，在这一过程中高中地理教师需要对高中地理课程标准以及新高考要求进行深入研究。

（三）挖掘课程资源的能力

挖掘课程资源的能力是指高中地理教师能够依据新高考要求和高中地理课程标准对地理教材资源进行充分的挖掘的能力［4］。充分挖掘课程资源可以让学生学习到更加丰富多样的知识，拓宽学生的知识视野，丰富高中地理教学内涵。

（四）职业生涯的规划能力

职业生涯的规划能力是指高中地理教师依据教育改革发展和自身的专业能力，对教育生涯进行统筹安排的能力［5］。教师要针对新高考所带来的机遇与挑战以及未来高中地理教学的趋势确定自己职业生涯的发展目标，并利用多种途径提升职业能力。

二、新高考背景下高中地理教师发展职业能力的理论基础

（一）教师专业发展论

教师的专业发展包括教师的专业知识、专业能力、专业精神等。这些是教师在实践活动的过程中不断获取的，也是教师开展教学的重要保障。教师的专业能力要与时代精神和教育发展特点相符合，高中地理教师要基于教师专业发展论，聚焦于新高考背景下的教育改革特点、职业能力要素发展职业能力，以提高教学质量。

（二）地理课程与教学论

地理课程与教学论是高中地理教师教学的重要理论基础。地理课程与教学论当中不仅阐述了关于地理教学方面的知识，还对教师与学生之间的关系进行了研究。地理是一门随着实践发展不断丰富的学科。地理课程与教学论指出，教师具有不可替代的功能。在新高考背景下，让地理课程与教学论作为教师职业能力发展的理论支撑，可以让高中地理教师对职业能力有更加深入的研究。

（三）教师核心能力理论

核心能力是教师在教学活动当中的一种重要能力，与学生的核心素养有异曲同工之妙。核心能力在职业能力当中占据着非常重要的位置，对教师设计教学内容、教学过程、完成教学任务都有非常重要的影响。在核心能力理论中，教师的职业能力具有发展性、现代特色以及综合性。教师核心能力理论可以帮助高中地理教师思考如何提升职业能力，为高中地理教师优化职业能力结构提供重要力量。

三、新高考背景下提升高中地理教师职业能力的策略

（一）建立健全地理教师专业标准

高中地理教师的教学水平、个人魅力以及课堂氛围等都会对学生的地理学习兴趣和积极性产生重要影响。新高考政策中高中地理教师职业能力的标准比以往更高，如在教学中要培养学生的地理核心素养、要采用多样化的教学方式设计地理教学课堂……高中地理教师必须依据教育改革和新高考要求创新教学形式，让学生对新高考改革有深入的认知。同时，高中地理教师要转变教学方法、教学理念。在这一过程中，完善高中地理教师的专业标准对促进高中地理教师职业能力的发展来说十分重要。在新高考背景下，学校要基于高中地理的发展以及时代特色建立健全系统科学的地理教师专业标准，其中包括教师的地理专业知识、自我反思能力、地理实践能力、职业规划能力等，并依据这些能力对教师展开专业的培训。

学校要依据新高考要求和高中地理新课程标准构建一个系统完善的地理教师专业标准，如高中地理教师必须具备运用现代设备开展教学的能力、培养学生核心素养的能力、在教学后对教学进行总结反思和完善教案的能力等，并基于这些不同的能力展开系统的培训。学校可以通过组织教师集体参与专业讲座的形式，让专家对高中地理教师的职业能力发展进行指导，让教师对以上能力有更加深入的认识。经过培训，在教学的过程中高中地理教师才能够依据新高考政策有意识地发展自己的职业能力。

同时，学校还可以构建一个教师内部的交流平台，在交流平台上高中地理教师可以互相听课，学习其他教师在课堂当中的优势，还可以互相指出对方的不足，教师之间通过互相借鉴经验、互相学习，这样可以在同事的帮助下提高反思总结的能力。除此之外，学校还可以定期开设公开课，教师要把这一段时间所发展的职业能力融合到公开课当中，让学校领导以及同事对自己的实践能力发展进行评价，这样可以更加全面地帮助教师发现自己的不足。在学校的帮助下，高中地理教师的职业能力可以得到有效发展。

（二）强化教师的信息素养

伴隨新高考而来的是教育改革发展，在大环境下高中地理教师不仅要转变教学理念，还要转变教学手段，把信息技术与教学课堂进行融合，这样才能构建高效的地理教学课堂，提高高中地理教学质量，为此，高中地理教师必须强化自己的信息素养。教师要基于地理学科的特点灵活地使用信息技术，以湘教版高中地理必修第一册《地球上的大气》这一章节为例。这一课的知识点较为抽象，学生难以通过实践活动来感受大气热力环流以及大气的组成与垂直分层。那么教师可以利用交互式电子白板给学生构建地球大气组成、受热过程以及热力环流的动态模型。教师可以利用交互式电子白板构建虚拟地球，在虚拟地球上学生可以直观地看到大气的垂直分层结构，同时在虚拟地球上，教师可以通过点击环境转换来给学生展示大气受热过程。不仅如此，教师还可以利用信息技术给学生构建虚拟空间，在虚拟空间中丰富学生的交互式体验，让学生身临其境地学习。交互式电子白板具有多样化的技术功能，教师如果具有较强的信息素养就可以最大限度地利用交互式电子白板的功能，从而让学生的学习更加容易。

教师还可以用电子工具制作微课视频。在制作微课视频时，教师首先要对教学资源进行统筹规划，筛选出微课视频中的内容，随后利用软件把教学内容组合在一起，并对视频进行剪辑。这一过程十分考验教师对软件功能的熟悉程度，如果教师的信息素养不够高，在制作微课时很有可能导致视频的质量低下，这样不仅浪费自己的时间，还难以提升教学效率。

除此之外，教师可以把微课视频和微信进行结合。教师可以开设一个微信公众号让每个学生关注。教师可以把自己制作的微课视频放在微信公众号上，学生根据自己的学习需求来选择想要观看的微课视频，这样可以促进学生的个性化发展，还可以提高地理教学质量。在新高考背景下，教师要努力学习信息技术，并充分挖掘互联网的教育功能，这样可以促进教师职业能力的发展。

（三）培养教师优化教学设计的能力

在新高考背景下，部分高中生学习地理的时间减少，但是学生的学习量依旧不变，这样就导致教学内容和教学时间产生了一定的冲突。因此，教师要具有优化教学设计的能力，这样才能促进教学有序进行。高中地理教师需要根据考试要求以及新课标来优化设计课程资源，解决教学内容和教学时间的冲突，这样才能保证学生在学习理论知识的基础上综合发展。高中地理课程内容十分丰富，除了自然环境还包括民族风俗、区域环境等，而且新高考增加了实践课程的比重，有些学校会基于新高考构建实践教学，如地理研学旅行活动。高中地理教师要基于新高考增加实践课程的实施，利用本地的地理课程资源展开地理实践教学活动。如在湘教版高中地理必修第二册《城镇和乡村》这一章节知识教学中，教师可以把实践活动与城乡空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化进程及其影响这三小节的知识结合起来。在展开实践活动前，教师要先设立一个学习主题，《城镇和乡村》这一课的学习主题是“把握城乡结构，掌握其风俗文化和发展进程”，设定了主题之后，教师可以让学生进行小组合作探究，基于主题设计具体的实践活动内容。在一次实践活动中涵括三个课时的知识，这样可有效解决教学任务与教学时间的冲突。

除此之外，教师还可以开展单元教学，统筹规划教学资源，把具有关联性的知识放在同一个课时当中，这样可以有效地帮助学生构建系统的地理知识体系。如湘教版高中地理必修第二册一共五章，分别是《人口与地理环境》《城镇和乡村》《产业区位选择》《区域发展战略》《人地关系与可持续发展》，教师在教学时，可以把《人口与地理环境》《产业区位选择》《区域发展战略》三章的知识点结合起来，把《城镇和乡村》《人地关系与可持续发展》结合起来，通过关联知识点帮助学生构建地理思维导图，让学生在学习的过程中通过关联知识深化对地理知识的理解。这样不仅可以提高学生的学习质量，还可以提高教师优化教学设计的能力。

（四）培养教师职业规划能力

教师的职业规划能力对教师的教学水平有非常重要的影响。部分高中地理教师对自己的职业没有系统的规划，在教学时秉持着走一步看一步的理念，不积极创新改革，而是等着时代的发展推动教师被动改革，这样的教师难以走在教学改革的前面，会导致自己的教学水平受到限制，同时不利于教师职业能力的发展。高中地理教师在开展一线教育工作时要具备改革敏锐力，要以发展的眼光看待教育形势和社会的发展，并对未来的教育发展形势进行预测，根据未来教育发展方向来规划职业发展方向。在新高考背景下，高中地理教师不仅要传授学生丰富的理论知识，还要培养学生的地理核心素养。想要培养出优秀的综合人才，教师就要走在教育改革的前面，以发展的眼光看待地理教学。

随着教育逐步向信息化深入发展，教师要思考：教育信息化的形势下如何把高中地理教学和信息技术进行高度融合？互联网形势下未来地理教育的方向是什么？新高考增强了地理实践课程的比重，再加上国家近几年来对专业技术的人才需求十分庞大，那么，教师对自己未来的职业规划可以设定为理论教学与实践教学并重，逐渐在课堂上增强实践活动的比重，以培养地理实践人才为目标。这样可以让地理教学与教育改革相辅相成，甚至可以让地理教学改革促进教育创新改革。

高中地理教师必须具备较强的职业规划意识，在教学过程中不断创新，为此教师要不断地进行专业学习。学校可以系统地对教师进行培养，让教师学习职业规划课程，帮助教师系统地掌握职业规划方法。学校要定期组织教师撰写职业规划报告，在报告中教师要依据新高考形势把职业规划分为近期、中期和长期，在每一次的职业规划报告中还要详细地记录目标完成情况，这对于提高教师的职业规划能力有积极作用。

结语

新高考改革带来的是一系列教学形式的变化，高中地理教师必须具备应对改革挑战的能力，这样才能带领学生乘风破浪，在新高考背景下全面发展。

［参考文献］

【1】张玉泉.新高考模式对高中地理教学的影响分析［J］.考试周刊，2021（77）：151-153.

【2】田英.基于新高考地理核心素养下高中地理教学方式的探究［J］.学周刊，2021（22）：57-58.

【3】范莲英.新高考改革对高中地理教学的影响与启示［J］.高考，2020（36）：5-6.

【4】池毓谨.新高考改革背景下的高中地理教学策略探析［J］.教育界，2020（29）：44-45.

【5】孔朝华.思考新高考改革背景下的高中地理教学方法［J］.高考，2020（30）：18.

作者简介：包芝伟（1980—），女，甘肃省金昌市龙首高级中学。