初中道德与法治教学中学生责任意识的培养

江苏省丹阳市后巷实验学校 张奕丹

培养学生的责任意识既是初中道德与法治课堂教学的要求，也是传承中华民族传统美德的需要。提升初中生的责任意识，无论是对扭转当下学生责任感缺失的社会现状而言，还是对更好地体现初中道德与法治课堂的情感培养价值而言都是十分必要的。那么，在初中道德与法治教学中，教师该如何培养学生的责任意识呢？我觉得可以从以下三个方面入手。

一、挖掘教材内容，渗透责任意识

初中道德与法治教材中有着大量与责任意识相关的内容，这为教师在初中道德与法治教学过程中渗透责任意识提供了绝佳的条件。因此，要想在道德与法治教学中培养学生的责任意识，教师可以充分挖掘初中道德与法治教材中蕴含的相关内容，将对学生责任意识的培养融入初中道德与法治教学中，实现基础知识教学与责任意识培养的有效融合。

1.分析教材中与责任意识相关的内容。

例如，统编道德与法治七年级上册第一单元《成长的节拍》的教学目标是使学生认识自我，了解自己所处的成长阶段。在教学中，教师还应该引导学生在认识自我的基础上思考自己作为中华少年的责任、作为学生的责任、作为子女的责任等。

2.系统整合，梳理教材中与责任意识相关的内容。

对初中生责任意识的培养是一个循序渐进的过程。任何一个学生都不可能一下子成长为一个具有超强责任心的人。因此，在对初中生进行责任意识养成教育的过程中，教师需要系统地、持续地推进责任意识养成教育，逐渐引导学生提升自身的责任意识。例如，在初中道德与法治教学中，我将责任意识分成了个人责任、集体责任、社会责任、家国责任四个板块，并从这四个板块入手对教材内容进行筛选和总结。如，教师可以引导学生分析自己的社会责任，从而提升初中道德与法治教学中责任养成教育的质量。

二、营造多维情境，指引行为抉择

对学生责任意识的培养过程不是理论性的说教过程，而是以多维情境为依托的行为选择过程。在这一过程中，教师可以给予学生沉浸式的课堂感知体验，让学生真正融入情境之中，以情境中某一角色的身份做出行为选择，进而在对个人行为正误的讨论中明确什么样的行为才是负责任的行为。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第三课《社会生活离不开规则》时，笔者引入了“高铁堵门”事件，让学生分别以乘客、当事人丈夫、高铁工作人员、新闻工作者等身份对该事件发表看法，并思考：若你是某某某，你会如何做？

之后，我请学生以小组为单位任选身份进行场景表演，并引导全班学生对各组的情境表演进行欣赏和评析，寻找最佳的问题解决方法，进而让学生在问题处理和行为讨论中形成时刻牢记个人责任、合理履行个人责任的意识，做一个有责任感的人。

三、融入生活实践，切实履行责任

要想切实提升初中生的责任意识，教师除了在道德与法治教学中渗透与责任意识相关的理论知识外，还要贴合学生生活实际，组织各种活动，引导学生承担起责任，做一个言行一致的人。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第二课《网络生活新空间》时，笔者组织了“网络文明小卫士”评选活动，引导学生文明上网，履行好自己作为网络公民的责任，并以民主推举、笔试等方式选举“网络文明小卫士”，树立文明上网典型；在统编道德与法治七年级上册第七课《亲情之爱》教学结束后，我组织“小鬼当家”家校联合教育活动，让孩子暂时担任一家之主，引导学生感受家庭责任，体谅父母的辛苦，做一个合格的家庭成员;等等。

综述，对初中生责任意识的培养是初中道德与法治学科教学中不可忽视的重要任务。而要在初中道德与法治教学中较好地完成这一教学任务，教师就要精选责任意识养成教育方法，开展真实可感的责任意识养成活动，让学生承担起自己应该承担的责任。