时政资源在高中政治教学中的有效运用

江苏省启东市东南中学 汤 娟

时政资源在课堂教学中的运用是素质教育不断推进的结果。在高中政治教学中，教师可以根据教学需要选择时政资源，在恰当的实际进行呈现，引导学生分析。

一、选择时政资源的方法

不同的阶段会出现不同的时政热点，所以，教师需要对时政资源进行搜集、记录、分类。教师在选择时政资源时需要注意几个问题。

1.以核心素养培养为大方向，借助价值观进行引导。

政治学科涉及的内容大多与道德、法律有关，所以，政治教学主要是帮助学生养成良好的道德素养，培养学生对我国法律、政治的认同感，让学生明白法不可违，自觉遵守、维护法律法规，培养学生的社会主义核心价值观，并引导其正确践行。就教材内容而言，每一部分都渗透了政治学科所特有的核心素养。而在新高考背景下，考题也逐渐从对知识点记忆的考查变为对学生核心素养的考查。

2.以教材为根本，以教学目标为基础。

在选择时政资源的时候，教师要以政治教材内容为根本，以教学目标为基础。只有这样，呈现出来的时政资源才能起到应有的作用。这样，才能让学生通过时政资源树立正确的“三观”，才能培养学生的情感态度价值观。

二、呈现时政资源的方法

相较而言，时政资源的灵活性较强，而且其内容多变，所以，教师在呈现的时候完全可以根据课堂教学实际情况选择恰当的方法，也可以根据课堂教学的进度选择合适的时机进行呈现。

1.时机的选择。

选择恰当的时机呈现时政资源可以取得事半功倍的效果，能提高课堂教学效率，实现教学目标。那么，教师应该选择怎样的时机呈现时政资源呢？教师可以在上课前五分钟呈现时政资源，激活学生的思维。

例如，在教学人教版思想政治必修2《经济与社会》第二课第一框“使市场在资源配置中起决定性作用”时，教师可以引入“双十一”的活动。教师要让学生明白虽然在“双十一”活动中存在市场乱象，但是统一开放、竞争有序的市场体系的建立，可以在一定程度上克服市场的一些缺陷。然后提问：商家会在“双十一”期间推出很大的优惠活动，让消费者疯狂消费，有何隐患？在学生回答完之后，教师可以让学生对“怎样建立公平开放透明的市场规则”进行详细阐述并举例，以巩固所学知识。

2.呈现的方法。

教师呈现时政资源的方法有很多种，比如直接讲述相关的时政资源，或将搜集的时政资源打印出来在课前发给学生，或用多媒体直接呈现，或让学生进行角色扮演等。这些呈现方法虽各有优点，但也存在一定的不足，教师可以根据实际情况进行选择。

教师可以通过声情并茂的语言引入时政资源，使学生在感性认知的引导下对信息进行思考、吸收。不过，课堂教学时间有限，所以，在引入篇幅较长、情节较为复杂的时政资源时，教师就不能运用这种方法。再如，用多媒体直接呈现时政资源。利用多媒体，以文字、图片的形式呈现时政资源视频，可以有效地刺激学生的感官，激发学生的兴趣。不过，在运用多媒体呈现时政资源时，教师需要考虑学生的差异性。学生的能力是有限的，如果教师直接将时政资源呈现在学生面前，使学生可能无法完全吸收。教师可以让学生以角色扮演的方式活跃课堂气氛，提升教学效率。

引入时政资源是让学生掌握知识的有效方法，是让学生应付高考的有效途径。不过，教师在运用时政资源的时候要对其进行选择，要选择最佳的呈现方式。只有这样，时政资源才能将自身的作用发挥出来。