核心素养下高中物理实验开发与实验教学的研究

高刚刚

（甘肃省华池县第一中学，甘肃 华池）

高中物理学科具有较强的逻辑性和思维性，随着素质教育理念在高中课程体系中的深入贯彻，以培养学生核心素养为目标的教学体系得到了进一步发展。在物理实验教学中，教师加强实验的开发设计与教学研究工作，既能够利用实验的实践性特征，帮助学生深度理解物理理论知识，又能够通过实验的开发与设计进一步培养高中生的物理探究能力和逻辑思维能力，对培养高中生的物理学科核心素养具有至关重要的应用价值。

一、构建多样、开放的物理教学实验室

在高中物理实验开发与教学的过程中，构建多样化和开放性的物理教学实验室对提升教学效果具有重要价值。一方面，教师可以对现有的实验室进行优化，保障实验室的教学专业性，从而鼓励学生积极开展创新性的实验，确保物理实验教学资源作用的最大化。与此同时，学校还可以及时更新一些陈旧和闲置的实验仪器，不断挖掘高中物理实验室潜在的功能，提高教师物理实验的开发与教学水平。另一方面，教师还可以主动建设开放性的实验室，为了满足新课程改革的发展需求，在开放性实验室的设计过程中，可以引导学生进行探究性的教学实验，鼓励学生根据现有的实验器材去开发一些与物理知识相关的实验，并通过实验来深化对高中物理知识的认识和理解，这对培养高中生的物理探究能力和核心素养具有重要的应用价值。

二、结合实际生活物品创造实验资源

高中物理的学科知识来源于生活，也应用于生活，因此，在高中物理实验开发与教学研究过程中，可以结合学生日常的实际生活进行开发和设计，收集现实生活中常见的资源来开展教学设计工作，这是实验教学资源开发的一个重要着力点。一方面，教师可以组织学生在保障实验安全性的前提下，积极寻找日常生活中的可用物品来开发物理实验，通过尝试更多的实验方法来培养高中生的自主探究能力和创新能力；另一方面，教师还可以鼓励高中生自制实验器具，并将这些素材应用到高中物理实验的开发与设计中，这样不仅能够提高高中生对物理实验教学的兴趣和参与积极性，而且能够帮助高中生将物理知识与实际生活建立有机联系，进一步提升高中生物理学科核心素养的水平。

三、充分利用自然资源开展实验教学

在高中物理实验教学中，所蕴含的物理知识都是学生在理论课堂上学习过的理论知识，同时也与学生的实际生活有着密切的联系，在对物理实验进行开发和教学的过程中，可以充分利用自然资源帮助高中生建立物理知识与实际生活的有机联系，进而满足学生的实验需求。高中物理知识点十分繁杂，其中所涉及的物理实验也较为多样，在进行实验开发的过程中，教师可以鼓励学生充分利用日常生活中常见的自然资源来开展实验设计活动，鼓励学生大胆创新，很多物理原理的实验并不需要十分复杂的过程，在平抛运动的学习过程中，很多的事例图片都十分贴近生活，如棒球运动员抛球的画面等能够证明平抛运动的运动曲线，这既是物理实验的原理，也是开展实验的重要基础。教师在引导学生进行实验开发和教学的过程中，应当积极鼓励高中生去寻找生活中常见的资源，而不是一味地依赖实验工具和设备，这样才能够帮助学生充分认识到实际生活中的物理知识，实现物理知识在实际生活中的有效迁移，进一步培养高中生的实验探究能力和创新能力。

四、强化资源交互，提升实验教学实效

核心素养下高中物理实验开发与实验教学的研究还要注重资源的交互性，通过强化资源交互来提升实验教学的实效。每一所学校都有专门的实验室，在实验室内的教学资源也十分丰富，但是却很少实现实验教学资源的交互性，导致自身的内部资源相对有限，学生无法进行多样化的物理实验开发学习。因此，在开展物理实验教学研究的过程中，学校可以积极地与其他学校开展实验合作教学模式，通过强化实验教学资源的交流来形成优势互补的教学局面，这样不仅能够帮助学生在物理实验开发的过程中获取更多的实验资源，培养他们的探究能力和创新能力，也能够在资源交互的过程中促进高中生物理知识的有效迁移，以合作交流和探讨实践的方式进一步提升高中生的学科素养。

综上所述，高中物理实验教学是物理教学体系的重要组成部分，对培养学生的自主探究能力和创新能力具有重要的教学价值，以核心素养的培育为目的加强高中物理实验开发与教学工作的研究，需要全面强调物理知识与实际生活的联系，鼓励学生大胆创新、自主探究，从而实现学生物理学科核心素养的有效培育。