新课标引领下中职思政课有效课堂教学的探索

陶菁华

（贵州省龙里县中等职业学校，贵州 龙里）

新课标作为教学的重要引导，相关中职学校需加强研究，以此促进自身发展。中职学校还需进一步提高思政教学水平，帮助学生更好地适应社会。中职学校往往以为社会输送更多专业性人才为主，在这一基础上，在开展思政课时，还需进一步以立德树人为根本任务，促使学生提高职业道德素养。

一、思政课的特点

（一）思想教育性

思政课程中不仅仅存在学生需要学习的知识点，还包含着许多做人的道理，在这一课程教育之中，发挥其思想教育性是最主要的目的。该门课程需要让学生真正树立正确的世界观、人生观、价值观等，学会如何与周围的人合作。此外，对于中职学校而言，思政教育课程能够帮助学生树立正确的择业观，无论今后面对升学还是步入职场，都能够引导其更好地发展。

（二）人文综合性

中职学校的思政课程往往包含较多学科的内容，属于一门综合性学科。该门课程的学习能够有效引导学生以良好的态度面对就业或者是升学。此外，思政课程中还包含着较多的传统文化，能够促进学生人文素养的提高。

（三）实践育人性

中职往往重视学生的实践能力，在思政教学过程中，教师多会选择与实践结合的方式来进行教学。这一过程中，学生能够积极地参与到思政实践之中，边研究边学习其中的知识。另外，也能够依靠自己的能力在问题中不断寻求答案，能够对是非进行明确的判断。利用实践教学能够有效促进学生思想的提高，体现了思政课的育人性。

二、中职教学中融入思政教育的重要性

（一）促进国家发展

加强中职学生的思想道德培养，是中职学校的重要任务之一。随着教育改革的发展，教学内容以及教学重点在慢慢发生改变，当下的思政教学与我国所遵循的中国化的马克思主义思想之间有着较为密切的联系，开展思政教学，能够有效加强学生对国家政治的理解，同时保证学生成长与国家发展方向相一致，进一步促进我国的稳定发展。

（二）促进学生综合发展

如今我国教育愈加注重学生的道德修养，而思想政治这一学科与国家教育理念相符合，其中存在的育人性、思想教育性等特点受到了广泛关注。新课标旨在进一步通过思政教学培养学生的道德修养，以此帮助学生树立正确的“三观”，为学生今后的发展奠定良好的基础。思政教学之中包含中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四部分知识模块，能够进一步帮助学生明辨是非，看清社会中存在的问题。另外，思政课程能够有效促进学生树立正确的政治方向，提高其法治素养，促进其心理健康发展。对学生开展良好的思政教学，能够有效提升学生的学习积极性，对自己的学习以及未来发展产生强烈的责任感，同时能够提升自身的整体素质。

（三）完成立德树人任务

教师在进行思政教学的过程中，还需加强对新课标的解读，按照立德树人的根本任务对学生加以教导。一般来讲，中职学生本身存在一些问题，导致其发展受到较多阻碍，如当下一部分学生缺乏责任感等。所以教师在教学过程中还需以培育思想政治核心素养为主导，促进学生全面发展，为我国培养更多的高素质人才。

三、目前中职思政课堂面临的问题

（一）脱离教学标准

思政课程可以说是中职学生需要研习的重要学科之一，教师需真正发挥其作用，促使学生树立正确的思想道德观念。但是实际的教学中，这一学科往往与学生的综合素质培养不相符，学生仅仅学习到了其中的知识却并未真正增强自身的道德修养。例如，思政教学模块涉及学生职业生涯的规划与发展，同时包含着习近平重要讲话等内容。教师针对这一内容教学，本该将学生的职业规划、国家社会发展以及学生专业结合起来统一讲解，以增强该章节教学的实效性。然而部分教师很难意识到这一点，并未真正将该内容的教学重点呈现出来，导致教学缺乏梯度，同时偏离了教学标准。

（二）思政课堂的实践落实程度不够

思政教学在中职学校难以真正落实，主要体现在以下三个方面。首先，部分中职管理者不重视思政教学，所以在教学投入中有所不足。其次，思政教学中缺乏完善的管理制度，导致教学缺乏一定的章程。再者，中职学校在思政教学方面缺乏健全考核制度，导致较多学生以及教师对思政教学不重视。当前，中职学校更加关注创新型人才以及技能型人才的培养，所以在教学中容易更多地关注学生专业能力的掌握，却忽视了学生道德品质的培养。

四、新课标下有效开展思政教学的措施

（一）推进教学理念转变

新课标要求中职教学“立足专业、谋划发展”，这指的是学生需了解自身专业所对应的职业群，同时正确认识到自身应具有的从业技能以及专业素养，以此制订科学的职业生涯规划。这需要强化思政课堂的德育作用，将职业道德观念等融入各公共课堂以及专业课堂之中，形成整体的思政教育格局，推进教学理念的转变。为了进一步开展素质教学，学生专业课的开设还需符合其专业特色，根据不同的专业制订相应的教学方案，同时也需制订多元化教育目标。例如，幼师专业的学生开展思政教学时，可以借由该专业特色，运用表演或演唱等形式促进思政课堂的建设。若是针对计算机专业学生开展思政教学，则可以利用学生思维较为灵活这一特点，将部分实时热评搬到课堂上，让学生自由辩论，进一步促进学生思维的发展。

（二）开展合作教学

新课标中明确指出了团队合作对学生生活、学习以及职业发展的重要性，旨在促进学生树立合作意识，增强集体观念。所以在这一基础上还需在思政课中开展相应的合作教学。这里所提出的合作学习，是指学生依据自己的能力，与其他学生或教师进行互动交流，从而提高学习效果，解决相关问题的过程。在思政教学中开展合作学习，可以组建相应的学习小组，同时让小组内各个成员明确自身的责任。在教学过程中，教师可以提出相应问题，之后要求小组讨论，小组内每位成员都需要提出自己的观点，并通过与其他成员的相互交流最终认识到自己观点的不足。合作学习旨在加强学生交流学习的能力，但同时也需加强师生之间的交流。教师在学生讨论过程中需要充分发挥自身的监督、引导作用，仔细观察每位学生在讨论中的状态，对于合作较为顺利的小组还需加以鼓励，以便提高合作学习的积极性。在合作学习结束之后，教师可以展示每个小组的讨论结果，并加以指导。

在思政教学中开展合作学习是为了进一步促进学生团队精神的培养，然而合作学习并不是每一个课题都需要的。合作学习更适合学生一个人无法完成某个课题时进行，这一学习过程可以说是互助性学习，能够有效解决学生个体无法解决的难题，同时能够弥补教学中教师无法面向全体的不足。不过，合作学习应与学生的独立思考有效结合，在运用过程中不可厚此薄彼。例如，教师可以在进行某个课题的教学时，先让学生进行独立思考，在思考结束之后再开展合作学习。这会使合作教学更有针对性。

（三）完善课堂教学评价机制

在开展思政教学的过程中，还需促进课程评价体系的完善，以此提高课堂教学成果，保证评价结果能够更真实地反映学生的学习情况，提高教学质量。思政教学中，教师还需健全理实一体的教学体系，增强思政内容的学习，学生不可只学相关理论，还需在这一基础上开展实践活动，以便充分发挥思政教育的作用，增强思政教育的实效性。教师在评价过程中需要将学生的实践活动表现真实地记录在其成绩里，提高学生参与思政实践的积极性。完善思政课堂中的考核制度，还需相关领导部门以及思政教师共同商定，在考核时，需坚持导向性原则，通过评价活动引导学生树立正确的思想道德观念。此外，教师还需开展多元化评价活动，不仅要对学生做出评价，还要让学生针对教师的教学活动加以评价，这能够有效帮助教师认识到教学中存在的不足。再者，可以开展学生与学生之间的评价活动，帮助学生更好地认识到自己的优缺点，客观认识自己。多元化评价方式能够更好地让学生参与到教学活动中，切实提高思政教学质量。

综上所述，思政教学对于中职学校来讲是非常重要的，新课标对思政教学提出了更多新的要求。中等职业学校还需提高对思政教育的重视程度，思政教师也需在这一基础上改革教学方式，优化评价体系，将思政教育真正融入教学体系中，促使学生树立正确的人生观和职业观，提升自身的道德修养。