初中生英语书面表达能力培养策略研究

曹维杰

（甘肃省平凉市灵台县星火中学，甘肃 平凉）

初中学段英语书面表达是对学生英语综合能力进行全面考查的一种方式，既考查学生对英语基础知识的掌握情况，又检测学生规范使用英语表达的能力。要想学生英语书面表达能力过关，教师不但要摸清学生在书面表达上面临的问题及原因，而且还要从学生的学和教师的教两方面采取一系列科学、合理的教学措施，有计划、有步骤地培养学生的写作兴趣，训练学生的写作技能，提升学生的英语综合素养，从而提高学生的英语书面表达能力。

在分析学生英语试卷时，发现书面表达的分很不理想。诸如空白不写的、抄写阅读理解的、三言两语应付的，或者按汉语思维书写的。而能够写出精品文章的学生实在太少，情况令人担忧。

那么如何培养他们的英语书面表达能力呢？这就需要教师通过问卷调查和实际检测，对学生书面表达情况进行分析研究，结合相关教学理论和实践对症下药，逐渐改进和提高他们的写作能力。初中英语基础知识扎实与否与学生平时的系统学习密切相关，两者相互促进。英语新课标和素质教育要求更注重培养学生的英语实际运用能力，而写作能力作为其中的一个重要环节也不可忽略，它是对曾经所学内容和技能的反映。因此，在英语教学中，教师要面向全体学生，以人为本，遵循教学规律，采取形式多样的方法和途径提高学生英语书面表达能力。

一、帮助学生克服学习英语的恐惧心理

传统英语写作模式是教师给学生提供写作主题，学生根据题目进行写作，教师按时收阅，这种方式效果一般不理想，因为有部分学生难以按时完成，达不到预期效果。根据调查研究发现，学生对此种写作方式一般有畏惧心理，很迷茫，不知如何下手。如何帮助学生克服写作畏惧心理，轻松切入主题就显得尤为重要。

教师关心、信任学生可以有效缓解学生的焦虑和压力，可以使学生树立写作信心，有利于学生厘清写作思路，提高写作效率。因此，在英语教学中，教师要充分关爱学生，可以尝试以下方式帮助学生克服学习英语的恐惧心理。

（一）牢记学生姓名

教师不仅要记住优秀学生的姓名，更重要的是还要记住一般学生和学困生的姓名。这样既可以拉近与学生的距离，又能增进学生对教师的信任，也显示出教师的亲和力，让学生信任老师，激发学习兴趣。

（二）充分了解学生

学生的家庭环境、家长受教育程度、童年经历、性格和兴趣等都会对其学习产生不同的影响。所以教师要遵循因材施教的教学原则，采取多种方法指导他们，充分激发他们有利的学习因素，这样才能获得事半功倍的教学效果。

（三）发现“闪光点”

英语写作能力培养是一个长期性和综合性的工作，不可能一蹴而就，教师要有耐心、爱心和发现学生“闪光点”的慧眼。对学生在英语写作中的点滴进步，要给予及时肯定和鼓励，让学生体验到进步的喜悦，并努力保持让学生不断进步。

（四）改变教育方式

以前师道尊严在师生关系中占主导地位，教师总爱以“恨铁不成钢”的情绪来批评教育学生，时而带有讽刺和挖苦。教师也许发泄了愤怒情绪，但长期下去会使学生逐渐丧失学习信心，不利于他们的身心发展。那么怎样做才算正确呢？一是就事论事，客观、诚恳地指出学生学习中的问题，点拨、引导学生及时改正。二是不论学生学习问题大小与否，教师都要保持冷静，注意教育的言辞，要尊重学生的人格和认知水平，再解决问题。

二、提高英语学习认识，引导学生积累和训练

（一）提高英语学习认识

在教学中教师必须说明英语学习的重要性和必要性，让学生树立学习目标和理想。在学习方法上，让学生明白英语和母语具有异曲同工的特点，都是从字母的读音开始学习的，两者可以对比学习，但总的要求一是多读多记，二是须有“九台之上，始于垒土”的信念。如果学生对英语学习目标清晰，认识到位，就会积极主动学习，逐渐走上正轨。

（二）注重积累和训练

量变才能达到质变。英语书面表达能力的提高也是一个从量变到质变的过程，教师可以从以下几方面尝试：一是词汇积累。初中英语在知识和能力上较小学提出了更高要求，最主要的是词汇量增加，因此初中生英语书面表达也不能停留在小学的层次上。要想中学英语书面表达取得高分，要写出好作文，就必须积累大量的词汇和经典句型。教师首先讲解一些词汇识记规则，要求学生每天识记三至五个词汇，以夯实基础。其次，在早读上教师必须抽出几分钟亲自或让小组长检查学生一天的识记情况，对存在的问题教师必须及时帮助学生纠正。再次，在课内留几分钟让学生进行对话和写作练习，这既能锻炼学生的听、说能力，也能巩固词汇，更是培养学生学习自信心的途径之一。最后，每单元教师安排一节课复习课进行词汇和写作训练。这个过程按“复习词汇—主题探讨—写作训练—检查点评”进行，既夯实了基础又训练了能力，既能发现问题又能达到亡羊补牢的效果。二是听说训练。在语言学习中听、说先行的道理是不争的事实。因此教师要根据每节课的教情和学情安排适当的听、说训练，提倡教学过程中师生用英语互动营造良好的英语学习氛围，让更多的学生参与其中，增强听、说技能。这样做既培养了学生的学习兴趣，又增强了师生和生生互动，有利于知识的消化吸收，同时也对书面表达能力的提高有促进作用。三是加强阅读。提高学生的英语书面表达能力不但要注重其写作技能的训练，更重要的是要扩大阅读量。因此教师可以要求学生每天读两千字适合自己英语水平的文章，以培养语感，丰富英语文章的写作思路，只有坚持下去才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

三、突破传统格局，灵活运用，提高写作技能

突破传统格局，就是要求英语要灵活运用。现行英语教材的改革反映了由传统应试教育向现在素质教育的转变。新版教材显得灵活有趣，更适合现代学生的学习心理，更注重对学生学习技能的培养，更有利于促进学生的全面发展。那么如何才能兼顾基础，又能凸显对英语的灵活运用，达到提高学生写作能力呢？

（一）写作内容要浅显易懂，贴近实际生活

写作能力的培养也是一个循序渐进的过程，最初确定的写作主题要适合大多数学生的学情，要简单易写，让不同学情的学生都能有所发展。比如，我的家庭（my home）、我的好朋友（my best friend）、我的教室（my classroom）等一些写人、写物的话题，更适宜七年级学生尝试，再逐渐过渡到八年级、九年级的说明文和议论文体。写作时要有时限，写后教师要及时批改并当面反馈。

（二）宽松写作要求

这里的宽松要求指在写作题材和格式上的宽松，并不是质量上的宽松。写作时可以让学生根据自己的爱好和擅长去写，可以多种方式呈现，如写日记、对话或是短文等，充分发挥学生的想象力，筛选所学过的词汇和句型，恰当地表达自己的情感，以达到激发兴趣、学以致用的效果。最后可以生生互评、教师点评，以达到取长补短、互帮互学的目的。

（三）拓展学习形式，聚焦写作技能

教师可以根据学校和班级计划，组织一些英语比赛类的活动，尽可能调动学生学习英语的积极性，为提高和培养学生的书面表达能力做好铺垫。如英语演讲比赛、英语单词听写大赛、英语作文大赛、英语手抄报展评、英语黑板报展评、英语话剧表演等活动，不仅使学生的课余生活变得丰富多彩，也能提高学生的写作能力。以上这些活动的开展，不仅要注重形式，更要注重实质，既要精心组织、严格落实，又要突破传统、灵活运用，获得预期效果。

值得提醒的是，教师始终要关注学困生的动态，使他们动起来，要理解、肯定他们的点滴进步，同时也要提高课堂的驾驭能力，确保教学活动活而不乱。

四、让学生养成反思和总结的习惯

常言道：“失败是成功之母”“良好的开端是成功的一半”。初中阶段学生要经历许多考试，也练习了无数篇英语作文，教师从七年级开始就要严格要求，使学生养成（构思）书写—修改—反思—总结的习惯。学生还应准备一本英语作文写作指导的书，有时间多翻翻，学习和借鉴一些比较适合自己的写作思路和模式，积累一些经典句型和词汇，丰富写作素材。此外，学生还要关注时政要闻，关注社会热点问题，如有条件可以收听英语新闻，并尝试记笔记，这个建议更适合九年级学生。最后，多收集、整理每年全国各地的中考英语作文，利用闲暇时间多研究原文和专家点评，从中汲取好的写作技法。

综合所述，随着新课改的稳步推进和素质教育向纵深发展，其主旨就是促进学生英语综合能力的提高，而初中生的英语书面表达能力是其中一个重要的部分，问题依然较多。针对不足，笔者通过多年的教学实践研究发现，可以通过帮助学生克服学习英语的恐惧心理，引导学生进行积累和训练，突破传统格局，灵活运用，养成书面表达反思和总结的习惯，以此提高学生的英语写作技能，为学生以后的学习发展奠定基础。