初中道德与法治教材中英雄人物的教学研究

许志亮

（福建省莆田市秀屿区秀山中学，福建 莆田）

英雄人物影响着一代又一代的人，英雄人物的精神激励着无数的人在为幸福美好的生活而不懈奋斗。通过英雄人物的历史事迹，叙述英雄人物的高尚品质，展现英雄人物的伟大奉献，激励初中生更好地发奋图强。在初中道德与法治教学中，灵活运用英雄人物的事迹，能够提升初中道德与法治课堂的生动性和感染力，帮助初中生更好地了解历史。同时，也是完善中国特色社会主义基础教育课程改革体系，积极响应党中央关于加强讲好思政课这一时代要求的现实阐述。

一、英雄人物定义

英雄人物的定义，受到地理环境、文化习俗、国家发展等多重因素的差异化影响，导致各地区对英雄人物的定义没有一致的标准[1]。从我国视角来看，自古以来的英雄人物大部分是具有发展眼光、胆识魄力、远见抱负，同时做出过伟大贡献的优秀人物；从西方视角来看，英雄人物一般具有主角光环，并且受到多方的追捧和敬重，大多数是异于常人的拥有超自然能力的人或是团体。不论是我国的英雄人物，还是西方的英雄人物，在一定程度上都在当时所处的时期和环境下，为推动社会发展或其他方面进步，做出过重大的且极为关键的贡献，产生了巨大的价值和作用。

随着社会的不断进步和发展，对于英雄人物的定义也在不断地更新。对于为国家做出过重大贡献的人或是团体，以及一些在普通岗位甘于奉献的普通人等，也在逐渐获得人民群众的认可，成为新时期的英雄人物，为人民树立了新的英雄人物形象，使英雄人物的精神和品质在不断地传承、发扬和创新。

二、初中道德与法治教材中英雄人物选取情况

当前，我国初中阶段的教学时长为三年，一般用七年级、八年级和九年级来区分所处的初中阶段。在人教版初中道德与法治教材中，共有31处，累计39人次的英雄人物出现，有接近半数的英雄人物出现在七年级道德与法治教材中。七年级作为进入初中学习阶段的第一个时期，要尽早接触到英雄人物形象，促使初中生能够积极主动地学习英雄人物，以英雄人物的伟大形象为榜样，对初中生树立健康积极的“三观”有重要价值。同时，人教版初中道德与法治教材对于英雄人物的选取，还是较为丰富的。包含了智慧型的英雄人物，如思想家恩格斯、蒸汽机发明人瓦特等；勇敢型的英雄人物，如直上天空的莱特兄弟等；坚韧型的英雄人物，如劳动楷模时传祥、坚守哨所的陆氏父子等。英雄人物的选取，囊括了各个历史时期，各项发展领域，较为全面、客观地选取了具有一定代表性的英雄人物。另外，随着人教版初中道德与法治教材的不断修订，现阶段有较多的近现代英雄人物被选取在教材中。产生这一现象的原因主要有两点，一是对于英雄人物的选取极为慎重。有部分英雄人物受所处环境、所处时期的影响，自身的发展存在着一定的不足，不适合选取在教材中。二是对于英雄人物的接受能力。目前，初中生对于英雄人物的接受程度，受到学习能力、社会环境、家庭教育和自我认知方面的影响和作用，相较于其他时期的英雄人物，对于近现代的英雄人物的接受程度较高，能够在一定程度上影响到初中生“三观”的建立。

三、运用英雄人物教学的意义

运用好人教版初中道德与法治教材中关于英雄人物的选文，积极做好关于初中生的思想德育，有利于促进学校对学生整体德育的落实，增强并发展学生的认同感和爱国热情，帮助学生树立社会主义核心价值观，对于为学生打下走好人生路的坚实基础有极其重要的意义和价值。

（一）学习英雄人物的精神

不同时期的英雄人物所具有的精神不同。在人教版初中道德与法治教材中，有智慧类型的英雄人物，在知识探索、科技发展或是关键事项中，取得了重大的突破，促进了社会和科技的进步；有勇敢型的英雄人物，在面临危险时义无反顾、舍生忘死，为保护国家安全和人民生命财产安全，敢于牺牲奉献；有坚韧型的英雄人物，有着坚韧不拔和持之以恒的精神和热情，不会受到社会环境的影响，坚持自己的道路，为实现成功坚持不懈地奋斗。不同类型英雄人物的精神品质，有其形成的必然条件，学习英雄人物的优秀品质，发掘英雄人物的精神亮点，对学生建立健康良好的“三观”有关键影响。在英雄人物的具体教学运用中，加强对英雄人物精神的解读和剖析，有利于学生实现更好的自我发展。

（二）激发学生的爱国热情

加强爱国主义教育，激发学生的爱国热情，是学校需要落实的使命和责任。在人教版初中道德与法治教学中，合理运用英雄人物的引领作用展开教学，有助于坚定学生的爱国意志，增强学生的爱国责任感，进一步激发学生的爱国热情[2]。如运用邓小平同志的相关历史事迹和重大决策，表明中国实现快速发展是历史的必然结果，同时也是人民群众所期望的社会成果。有利于学生更好地获得社会认同，逐渐指引学生树立远大的抱负理想，坚定报效祖国的思想意志，努力完成自我素养的全面提升，促进学生的全面发展。近现代英雄人物在爱国主义方面的践行，为实现中华民族的伟大复兴提供了具体的方向指引，为新时代青年树立了理想的航向和标杆。

（三）促进教育目标的实现

合理运用英雄人物开展具体的教育教学活动，有助于促进教育目标更好地实现。英雄人物的精神、品质和价值，在一定程度上体现着人民群众的主流价值观，同时又能够代表社会层面的正能量，具有一定的榜样作用和引领影响。英雄人物的思想和行为，为初中生提供了具体的、可参考的学习榜样。通过合理地开展具体的英雄人物及其事迹的教学活动，有助于学生更深层次地了解和认知英雄人物，可以利用模拟学习情境，为学生提供具象的思想行为参考，有助于引领学生更好地感悟和实施英雄人物的思想和行为，积极践行社会主义核心价值观，促进学生建立完善的价值观念和行为准则，更好地落实学校关于道德与法治课程的教育目标，更好地发挥思想政治教育的现实意义和作用。

四、提升英雄人物教学效果的举措

（一）加强英雄人物精神解读

英雄人物精神深层次的解读，有助于学生更好地对英雄人物精神进行认知。在具体的教育教学过程中，教师应主动引导学生，通过对英雄人物形象的具体刻画，塑造出活灵活现的英雄人物，尽可能使学生与英雄人物在思想层面上拉近，正确合理地对英雄人物的精神展开解读和学习。同时，注重对英雄人物的多元化学习。英雄人物的产生，有其发展的历史必然性和复杂性，要运用多元化的处理方法，对英雄人物进行客观的理解和学习。比如，在教学过程中可以为学生讲解英雄人物的生活经历等内容，使学生更加全面地了解英雄的真实生活，进而领悟其能够成为英雄的根本原因，从而与英雄人物产生思想共鸣，帮助学生更加准确地学习英雄人物的精神精髓。以往英雄人物精神的学习，更多的是强调对国家、社会、事业的牺牲或是奉献，多为悲壮惨烈的牺牲者，但是在新时代的背景下，对于英雄人物的学习，要转变教育教学思维，更多的要围绕英雄人物精神的创新和传承，发展适合新时代的、优秀的精神品质。

（二）协调各年级英雄人物教学力度

学生在生长发育过程中具有阶段性、差异性、顺序性等特点，教师在教学时应当充分利用这一特征，教学工作做到从简单到复杂、从具象到抽象、从低级到高级，依据不同年龄段的学生的心理特征制订不同的教学方案。比如，可以针对七年级学生加强英雄人物精神渗透效果，如在讲解神舟十号与航天员知识时，可以对宇航员的日常训练与综合培训内容进行扩展讲解，使学生更真实地了解到宇航员训练生活的艰辛与苦难，从而学到其中蕴藏的艰苦卓绝精神。针对八年级学生可以增加英雄人物数量，通过扩展英雄人物事迹促进学生对英雄精神的全面理解，对不同行业领域的英雄人物进行学习，以此加强学生的思想道德培养，在实际生活中以英雄人物为榜样。针对九年级学生加强现实生活中英雄人物事迹的渗透，九年级学生会面临一定的升学压力，因此，九年级教材可以针对这一特征加强英雄精神与现实生活之间的关联。如可以讲解公共卫生事件期间涌现的英雄人物，通过真实、具体的事迹帮助学生了解医护人员的伟大与艰辛，从而引导其在日后生活中选择从事医疗行业。

（三）完善优化英雄人物教学资源

初中阶段是青少年进一步完善世界观、构建人生理想的重要阶段，在道德与法治教学中应当注重英雄人物教学资源的完善和优化。现阶段教材中的英雄人物事迹讲解主要侧重于社会组织、公共管理等几个行业，存在一定的片面性与局限性。因此，在优化教学时需要扩展英雄人物的选取范围，不仅注重传统体育、教育、政府、医疗、教育等行业的英雄人物事迹宣讲，同时也需要注重水利、环境保护、公共服务、餐饮、农业、水利等行业的英雄人物事迹教学，这些行业具有统一的特征，即在日常生活中更为常见，与学生的生活息息相关。完善英雄人物教学资源在培养学生形成高尚品格的同时，也在向学生传递职业平等、实现自我价值多元化的思想观念，科学家能够为国家做出贡献，教师、水电工人、农民等职业同样能够促进国家发展，引导学生在构建人生目标时积极开阔思维视野，从而为未来发展提供良好的基础保障。

（四）发挥学生的学习主观能动性

学生是开展具体教育教学活动的主体，充分发挥学生在英雄人物学习过程中的主观能动性，有助于学生理解和认同英雄人物。无论是课堂之上，还是课外教学，学生对学习内容的热情和积极性，会直接影响到学生的学习效果。在进行具体的英雄人物教学时，可以通过开展英雄人物事迹宣讲、排演英雄人物事迹剧目等方式，使学生参与到具体的英雄人物教育教学活动中。一方面能够使学生在活动过程中对英雄人物有更深层面的了解，更好地学习英雄人物的精神品质；另一方面能够在活动过程中培养学生的组织能力、口语表达能力和组织纪律意识，达到对学生德育、智育、美育的全面教育。从而激发学生对学习的主观能动性，满足学生对自我表达、自我提升的实际需要，能够更加真切地学习英雄人物的精神内涵。

（五）注重英雄人物教学成果的评价

教师是开展具体英雄人物教育教学的引领者，对于学生在英雄人物教育教学过程中的表现，应有全面的预判和准备[3]。注重对英雄人物教学成果的评价，有助于及时发现教育教学过程中存在的不足，并适时予以解决，保障教学实效的进一步提升，促进学生更好地学习英雄人物体现出的精神。在开展教学成果评价时，应客观全面地对教学的前期准备、教学过程、课后安排等，进行必要的、翔实的了解，保证教学成果评价的合理性、真实性和公正性。开展教学研究，旨在加强教学水平和质量。实施高质量的教学目标，能够尽可能地激发教师对教育教学工作的热情和工作效率，提升学生对教育教学过程的认同感和满意度，做到以学生为本，帮助学生获得更好的自我发展机会。

新时代大环境背景对初中阶段道德与法治英雄人物方面的教学提出了更加严格的要求。落实英雄人物的教学目标，能够有效地传承和发扬伟大的英雄精神。教育工作者要切实了解英雄人物对中国特色社会主义教育事业的重要性，灵活运用英雄人物的优秀事迹，激发学生的爱国热情，使学生树立远大的思想抱负，坚定对民族和国家的认同感、使命感和责任感，促进英雄人物精神和品质在新时代的传承和创新，促进学生更好地践行社会主义核心价值观。