“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践分析

华 艳

（甘肃省兰州市榆中县第九中学，甘肃 兰州）

新课改背景下，为有效提升学生的英语知识学习质量，需要改变传统教学模式，突出学生在课堂中的学习主体地位，在作业设计环节按照学生综合素质培养的需要，制订针对性教学方案，促进学生高效学习。改变传统英语作业设计的现状，按照学生为本的理念优化英语作业设计的模式，有助于提升学生完成英语作业的主动性。教师要根据“双减”政策要求，减轻学生英语作业完成中的压力，让学生在英语知识学习方面能有更大的进步，从而有效提升学生的学习质量。

一、“双减”背景下初中英语作业设计问题及原则

（一）“双减”背景下初中英语作业设计问题

在初中英语课堂教学中，教师要以提升学生的学科素养和综合能力为目标，需要根据教学内容和计划优化教学的每个环节，让学生在实践学习中不断提高自身素质和能力，从而实现既定发展目标。作业设计是教学的重要组成，优质的作业设计能帮助学生巩固学习的内容和知识点，提高学生的学习效果和学业水平。但从作业设计的实际状况中发现，其中存在的问题比较多。

1.机械性作业设计问题

激发学生学习英语知识的兴趣，提高学生的英语学习效果，有效提升学生的综合学习能力是英语教师主抓的目标，其中，作业设计是一种非常有效的手段。因此，教师要重视作业设计，以学生为主体，注重学生个体间的差异，根据教学内容精心设计出符合学生素质和能力发展需要的作业。而从当前的教学状况我们不难发现，教师在设计英语作业时，采取的是机械化作业设计的方式，没有针对学生的学习层次，导致学生完成英语作业的动力不足。

2.作业设计无计划

为有效提升学生的作业完成度，教师需要进行创新设计，保障作业设计有针对性。教师在为学生设计作业内容时存在盲目的情况，没有结合教学的重难点知识展开，缺乏单元间的前后关系，割裂了知识体系，导致作业停留在孤立的知识点、检测上。也有的教师布置作业时缺乏系统化思考，比较随意，作业布置时多时少，影响了学生英语学习的兴趣。

3.没有注重学生差异

教师设计的作业缺乏差异性。学生是自然人和独立个体，由于成长环境不同，学习能力也存在一定的差异性，教师在为学生讲述英语知识时采用单一的教学方法，必然会影响学生的整体学习效果。为学生设计作业时如果没有从差异性的角度进行考量，可能会导致学生的学习效果产生两极分化，一些优秀学生有了拓展，但学习能力弱的学生学习效率则比较低，这就违背了因材施教的原则，不利于提高学生的英语知识学习质量。

（二）“双减”背景下初中英语作业设计原则

教师为学生设计英语作业时，如果不能保障作业和学生学习能力相协调，就会影响学生英语作业的质量，不利于提高学生完成作业的主动性和积极性。“双减”背景下英语作业设计中，教师需要按照相应原则，保证作业设计的质量。

1.自主原则

有效提升学生的综合学习能力，需要在英语作业设计中创新设计方式，调动学生参与学习的积极性，让学生在课堂中主动参与学习。自主性设计原则突出学生是作业完成的主体，教师要给学生作业自主权，让学生能够自主完成作业，指导每个学生选择和自身能力相适应的作业内容，激发学生完成作业的内驱力，如此才能提高学生作业的完成度。

2.适切性原则

提高学生英语作业完成的积极性，需按照相应原则落实，以保障各项作业设计活动的顺利开展。适切性的原则是指教师在设计作业时，将作业设计和学生心智发展以及年龄特征紧密结合，学生发展中有现有水平以及后天达到的水平，差距是最近发展区，教师结合学生最近发展区设计作业，依照适切性的要求展开设计，从而让学生获得成功的体验，加强学生英语知识学习的自信心，从而提高学生的综合学习能力。

3.差异性原则

提升学生英语作业完成的主动性，教师在为学生设计作业时要从“双减”政策角度出发，按照差异性原则落实英语作业设计，针对不同学习能力的学生设计具有层次性和多样化的作业，以适应不同学习层次学生的需求，让学生从中寻求到学习的乐趣，激励学生主动探究作业。教师将生本教育理念融入英语作业设计中，倡导一切为了学生以及尊重学生，让学生个性在作业完成中得以展现，这对学生学习能力的发展以及增强学习信心有着积极意义。

4.理论结合实践原则

提高英语作业设计的质量需要按照理论结合实践的原则，要能和具体教学内容紧密结合起来，选择恰当的优化手段，调动学生学习英语知识的兴趣和动力，从而提升学生学习的效果和质量。初中生思维发展迅速，教师要注意通过英语作业设计来进一步发展学生的思维创新能力，调动学生学习的积极性和主动性，从而实现学生高质量发展的目标。

二、“双减”背景下初中英语作业设计实践措施

“双减”背景下英语作业设计质量的有效提升，需要改变传统的设计方式，突出学生在作业完成中的主动性，以有效提升学生的英语作业完成度，只有如此才能实现既定教学目标。利用以下设计措施，有效提升学生的英语知识学习效果。

（一）适量的英语作业设计

初中是学生综合能力提升最快的阶段，也是学习英语知识的黄金时期。为调动学生学习的主动性，高效完成英语作业，英语教师需要在英语教学中采取相适应的教学方法，激发学生的学习动力，使学生以饱满的热情投入到英语知识的学习中，从而帮助学生高质量地完成学习任务。英语作业是提高学生英语素养的重要举措。实际教学中，教师要按照“双减”政策要求，突出学生在学习中的主体地位，在作业设计环节要围绕学生的学习能力设计具有层次性、多样化的作业，以适合不同层次和水平的学生，进而有效地提升学生的英语水平和能力。作业设计要适量，减少抄写类作业的内容，增加课外活动，让学生在实践中体会英语知识，更好地内化英语知识，减轻学生学习英语知识的压力。初中阶段英语作业的设计中，教师可通过精选习题，精心设计作业，让学生每周的英语作业总量不超过1.5小时，每天作业量控制在15分钟，以符合“双减”政策要求，避免给学生带来学习负担。

（二）多样化作业设计形式激发兴趣

教师在为学生设计英语作业时，要充分注重作业形式的多样性。初中生在多样化的作业形式下展开学习，能发挥学习英语知识的主观能动性，有效提升英语综合能力。作业设计要体现出趣味性，符合初中生学习的特点，让学生能在学习中从传统的被动参与转变为积极参与，只有学生的学习兴趣提高了，才能提升英语学习质量。如在为学生讲述Unit 6“Do you like bananas？”单元内容时，为有效提升学生的英语知识学习效果，要采取多样化的作业设计形式，让学生通过生活常识知识讨论喜欢的水果，家人、朋友喜欢什么水果。教师通过这样的方式让学生询问家长喜欢何种水果，用英文写出小短文，从理论到实践，帮助提升学生英语知识学习的质量。通过创设生活情境的方式调动学生高效完成作业，以此提升学生的实践运用能力。

（三）绘画式英语作业设计

为有效提升学生学习英语知识的能力，需要创新教学手段，让学生在兴趣的基础上完成英语作业，最大限度地提升学生作业完成度。绘画性的作业设计有助于提升学生参与学习的动力。思维导图能帮助学生思考，让学生在庞大的知识体系中找到知识点间的联系。运用思维导图引导学生进行单元复习以及知识整理，可以增强学生的知识归纳整理能力。如形容词、副词最高级以及比较级的构成和用法，因为都是零散的知识点，学生在学习中也会有诸多的不便，教师在作业设计中，就可以通过绘画的作业方式，帮助学生掌握英语知识点，让学生在制作思维导图的过程中，把副词、形容词比较级和最高级构成以及特殊用法等明确标记出来，明确各知识点，从而提升学生的英语知识综合学习能力。

（四）注重为学生设计表达型的作业

有效提升学生英语实践综合能力和学科素养，教师需要注重学生的口语表达能力。教师要结合学生语言表达能力培养的需要，促使学生在学习英语的时候能更加灵活，在作业设计方面多穿插一些表达型的作业，让学生在完成英语作业中提升主动性和积极性。例如，教学Unit 9“My favorite subject is science”单元时，为促使学生主动积极地参与到作业完成中，调动学生学习英语知识的兴趣，需要结合具体的英语知识展开教学设计，让学生用英语来表达自己喜欢的学科内容，学生完成后可在课下收集趣味故事，将传统的书面作业向语言表达的方向转变，促使学生在英语知识学习中主动探究，最大限度地提升学生的综合学习能力。只有重视基础教学要点，学生的语言实践能力才能得到锻炼，才能促进英语学习素养的发展。

总之，英语教学质量的有效提升，需要改变传统英语教学现状，突出学生在英语学习中的主体性，创新作业设计，只有让学生主动参与，才能有效提升学生的英语综合能力和学科素养。