互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用与实践研究

令 敏

（甘肃省天水市武山县渭北初级中学，甘肃 天水）

在新时期教育背景下，初中教学更加注重学生的主体地位，强调通过激发学生的学习兴趣，强化教学质量效果。而初中道德与法治教学作为思想道德与法治教育为一体的教学科目，其主要教学目的在于帮助学生建立正确的思想观念和法律意识，其本身具有较强的专业性和抽象性，而传统的教学模式下，学生往往处于被动地位，难以激发其学习兴趣，导致教学质量相对较低下，将互动式教学模式引入其中则能够很好地解决这一问题。

一、应用互动式教学模式的作用

（一）提升学生的参与度

互动式教学模式顾名思义，就是通过互动性的教学方法和策略，以学生为课堂的中心，引导其成为信息加工主体，进而完成相应课堂内容的教学。而且互动式教学与传统“填鸭式”教学方法不同，其更加强调学生的课堂参与度，通过互动式教学方法有效提升了课堂的趣味性，极大地激发了学生的参与热情和意识，对提高学生参与度、保障教学质量效果有积极的作用。

（二）强化教学的针对性

互动式教学更加重视师生之间的互动和交流，而师生之间良好的沟通交流是提升教学质量和教学效果的前提，在良好的交流下，教师能够更好地明确学生的学习需求、学习特点，以及学习过程中存在的问题，以此准确制订教学策略，使道德与法治课程无论是在教学内容还是教学方法上更加具有针对性，有助于进一步提高教学质量和效率。

（三）保持良好的师生关系

传统教学模式下教师是课堂教学的主体，整个教学过程都是教师讲解知识，而学生始终处于被动接受的地位，师生之间严重缺乏有效互动，这不仅会使教师难以真正了解学生的实际学习需求，而且还会影响师生之间的关系。而互动式教学模式则能够有效改善这一情况，通过增加师生间的良性互动，保持良好的师生关系，也有助于教师和学生互相理解，对教学活动的顺利开展，以及教学质量的提升都有着积极作用。

二、互动式教学模式的应用形式

（一）全面互动

互动式教学主要包括三种形式，即师生互动、生生互动以及人境互动。师生互动主要是通过教师对相应教学环节的科学设计，借助案例、问题等方式，引导学生思考、分析和讨论，并通过课堂评价、作业批改等方法加强教师与学生之间的互动交流，以此达到师生互动的目的。生生互动主要是通过案例教学、情景教学等方式，组织和引导学生进行分组合作讨论，以此实现学生之间的合作交流，使学生之间能够互相帮助、互相学习，以此取得更好的教学效果。人境互动是在教材的基础上，在教学过程中引入其他素材以及教学工具等，实现学生与物品或者情境之间的互动，以此帮助学生加强对课堂知识的理解。

（二）开放互动

互动教学模式具有极强的灵活性，可将多种教学手段、模式和方法进行有机融合，以此实现多样化的互动，这种互动模式是将学生作为教学的主体，以丰富学生的知识、提高学生的能力为基本原则开展教学。在实际课堂教学过程中，不仅包括教师讲授知识的环节，还包括学生讨论环节，而且课内教学还能够与课外知识、活动等结合起来，不仅重视理论教学，更加关注实践教学，并以此培养学生发现问题和解决问题的能力。

（三）阶段互动

互动教学模式主要包括三个阶段。第一阶段为教师引导，该过程主要是由教师讲解知识，学生自学和思考，该阶段的主要目的是帮助学生明确相应的理论知识基础，并引导学生自主思考。第二阶段为交流，即在相关理论知识的基础上，教师引导学生通过主动思考发现素材案例中的问题，或者由教师提出引导性问题，然后由学生进行分组讨论，通过查阅相应材料、思考以及讨论解决问题，或者通过辩论等形式积极进行师生或者生生之间的交流。第三阶段为知识应用，由教师引导、鼓励学生参与实践，借助课堂所学知识解决实际生活问题，并进行反思总结，以此提升学生的实践能力。

三、互动式教学模式在道德与法治教学过程中的实践应用策略

（一）合理设计教学环节

互动教学模式作为一种新的教学方法，在道德与法治教学过程中，应用该教学方法时，为保障教学质量和效果，教师应事先结合学生实际特点、教学内容以及教学目标等，合理设计教学环节，确保相应教学环节以及互动模式的设计和应用与教学目标和内容有较高的匹配度，不仅要对相关理论和基础知识有充分的理解，还需要了解相关领域的其他知识，并收集能够调动学生兴趣、丰富教学内容的材料和资源。除此之外，还需要准备好相应的教学材料、工具，确保课堂教学能够得以顺利推进。

（二）加强案例素材积累

对于互动教学模式而言，案例素材是十分重要的，在丰富教学内容和互动形式方面都有着积极作用，此外，科学、合理的案例素材还能够有效帮助学生加强对知识的理解，将晦涩难懂的理论知识与实际案例进行有机结合，能够极大地降低教学难度。因此案例素材的积累和选择就显得十分重要，教师需要在日常生活、学习和教学研究的过程中，加强对案例素材的积累，并借助自身专业知识和教学经验，判断相应素材的合理性和实用性，然后在教学过程中，根据学生情况以及教学内容等，选择合适的案例，还可以在案例的基础上对其进行适当调整或者修改，以此增加案例的针对性。

（三）加强小组合作开展

教师要想保证互动式教学成果达到预期，并推进小组合作顺利进行，就需细致分析该种教学模式的特点，结合教材内容设计活动组织形式，确保新型教学模式应用价值的全面发挥。教师应了解不同学生的课程学习能力，依据个体发展特点，合理安排小组构成，增强小组设计科学性。同时，还需鼓励学生积极参与小组讨论，就课堂讲解内容进行热烈探讨，增强课堂教学互动性、合作性。也可研究学习问题，促使学生能够在相互帮助下推动交流活动展开，既能够获得较高的学习与教学效率，还可实现对学生合作意识的培养。

例如，在讲解“法律保障生活”时，教师可提出“阐述法律施行作用”的话题，以小组形式研究与总结，鼓励学生站在主观角度分析对法律的认识，也可邀请不同学生表述生活中隐藏的法律知识，使学生可以在自身权益受到侵犯时懂得利用法律来维护。互动交流期间，教师也应同学生一起加入探究中，建立起师生、生生之间的有效沟通，有助于课程教学中互动式教学模式的全面落实，还可活跃课堂气氛，培养学生主观意识，并在教材内容的支撑下，使学生形成正确的道德思想。

（四）多样化的互动形式

1.案例教学

案例教学是道德与法治课堂教学过程中常用的一种互动教学模式，该教学模式就是在教学过程中引入案例，并通过将案例与理论知识进行有机结合，以此传授教学内容，简而言之就是通过讲故事的方式，吸引学生的注意力和兴趣，并借助案例实现课本知识的教学。例如，在讲解“勇担社会责任”这一单元时，教师就可以引入陈光标的故事作为案例，并通过问题进行引导，帮助学生认识到个人在社会中所承担的责任，使其认识到应该做一个负责任的人，以此达成教学目标。案例教学法不同于以往的教学模式，教师在教学过程中主要承担着引导者的作用，而学生则作为参与者，通过师生之间的良性交流以及问答讨论的方式进行互动，使学生能够更好地理解知识，以此降低学生对学习的抵触情绪，达到事半功倍的效果。

2.辩论教学

在当前教育理念下，教学的目的更多的是为了解决实际生活问题，而生活问题通常没有固定的解决方案。对此，教师在开展互动教学的过程中，就可以以实际生活为话题，借助辩论的形式开展启发式教学，将课堂教学进行生活化转变，既能够激发学生的参与热情和积极性，而且还能够使学生正确认识道德与法治教学的意义和作用，帮助学生切实解决实际生活问题。在实际应用辩论教学模式的过程中，教师可以结合教学内容引入生活案例或者热点话题，组织课堂辩论会，与学生共同进行讨论。

3.情景教学

情景教学就是通过情景模拟的方式，展开实践教学。对于道德与法治课堂而言，可通过模拟法庭情景展开教学。情景教学有极强的演绎性和趣味性，是广受学生欢迎的一种教学方法。例如，教师可以以当下热点的社会事件为例，创建法庭环境，让学生分别扮演原告、被告、审判长、律师等角色，在情景演绎之前，教师需要引导学生充分了解相关事件的实际情况、背景等，并结合课堂所学知识，塑造自己的角色，然后在课堂情景中模拟案件审判，以此学习相关法律知识。这种情景教学模式不仅能够丰富教学形式，激发学生参与的积极性，极大地提升了课堂互动性，而且还能够让学生在情景演绎的过程中，学习到法律知识，有着较好的教学效果。

4.实践教学

教师应结合道德与法治教学内容，组织学生开展社会实践，也可按照节日设计实践主题。比如，植树节时，教师可带领学生前往社区与工作人员共同开展义务植树活动，在此期间，教师应科学渗透环保教育内容，还可使学生切身体会到我国环保情况以及在环保方面所做的努力，帮助学生生成对环保工程及可持续发展的正确认知，并形成“劳动光荣”的观念。植树过程中，教师可针对植树方法、意义及心得同学生进行讨论，构建课外互动课堂。生活实践是道德与法治课堂的拓展与延伸，为学生打造开放式的生活实践环境，可建立起理论与实践的有效联系，实现知识的理解、内化与应用。

（五）借助多元教学工具

基于互动教学本身的丰富性以及多元化特点，在实际教学过程中，为提高学生兴趣，满足互动教学需求，教师还可以积极借助多元教学工具，不仅包括教材、板书和PPT，还可以借助视频、音频、图片以及案例材料等形式进行辅助教学。此外，教师还可以通过微信、QQ等平台分享相关教学资源，为学生提供更多的教学材料和学习素材。在此过程中，教师应明确教学工具的辅助作用，避免对多媒体以及信息技术的过分依赖造成本末倒置的情况。

（六）做好课堂教学评价

互动式教学期间，要求教师将与学生彼此间的全过程互动作为道德与法治教学的基础，而教师每堂课结束前，需对学生课堂表现进行总结与评价，同时，还需结合互动式教学效果加以反思，以此明确教学期间存在的各类问题。

以往课程教学时，受传统观念的制约，教师通常将考试成绩作为评价学生学习能力以及知识掌握能力的依据，这种评价方法缺乏普遍性，且不利于互动式教学模式的应用与实施。对此，教师应根据教学要求以及实际学情，合理设计、完善评价体系，鼓励学生互动，并帮助其逐渐养成尊重同学、教师的优良道德品质，使学生形成对该课程的正确认识。

例如，课堂授课期间，教师可以借鉴成功的互动式教学案例，制订健全的课堂评价机制，并根据学生课堂参与情况，及时优化教学形式，加强对学生身心发展状况的关注，还需适时反馈互动式教学的特点等信息，再依托学生对道德与法治科目的了解程度，对教学方案及内容做进一步设计，以此发挥出互动式教学的应用价值。新课改的持续推进要求教师注重教学方法的创新，为促进互动式教学有序开展，就需采取师生、生生互评的互动方式，促使学生自觉接收课堂内容，还有助于学生强化综合性思维，做到评价内容的完善与丰富。比如，教师可先评价学生课堂学习态度，反馈学生学习方法的评价结果，设立激励机制，在物质、精神的双重鼓励下，加强学生课堂参与，主动探究学习时遇到的问题并沟通解决，促使学生提升问题解决能力，还可在互动式教学的支撑下起到强化教学效果的作用。

（七）构建平等师生关系

为获得理想的互动式教学模式应用成效，教师既要重视评价机制的优化，还需构建和谐的师生关系，尊重学生发展水平，确保教学质量。此外，平等师生关系的建立可实现学生课堂主体作用的充分发挥，有助于激发学生学习道德与法治的热情，为互动式教学模式的实施创造条件。

教师在设计教学目标时，需考虑平等师生关系的建立，将更优质的学习氛围提供给学生，利用课堂及教材建立起教师与学生彼此间的沟通桥梁，确保学习环境的宽松。例如，在教学“勇担社会责任”时，教师可采用提问的方式帮助学生认识应承担的社会责任，为突出教学平等性，教师可加以示范讲解：“我的社会责任是教书育人，同学们的呢？”既能够拉近师生关系，使学生认识到课堂需要教师、学生的共同参与，还可引发学生深思。紧接着，教师给予学生充足的时间思考，并自由回答“帮助同学、保持交通秩序、照顾弱势群体”等，在平等课堂的推动下，使学生认识到自身应尽的社会责任，还有助于学生树立正确的“三观”，在轻松、高效的学习氛围中，防范学生产生消极学习情绪，促进学生在社会中健康成长。

综上所述，互动式教学模式的科学应用不仅能够提升道德与法治教学的质量和效率，还有助于提升学生的课堂参与度，保持良好的师生关系、生生关系。在实际应用互动式教学模式的过程中，首先，需要教师结合实际教学内容和教学目标，合理进行教学环节的设计，保障教学环节层层递进，并做好相应教学准备工作；其次，教师还需要加强对教学案例素材的积累，以此帮助学生更好地理解教学内容，丰富教学形式；再次，教师还应结合教学内容和目标，采取多样化互动形式，确保教学模式的科学性以及合理性，如案例教学、分组辩论、情景演绎等；最后，教师还可积极借助多样化教学工具，以辅助课堂教学，促使互动教学模式的作用得到充分发挥。